新高考背景下選課走班教學存在的問題與對策

蔣仁綏

摘? 要：福建省高考改革已于2018年開始實施。為了促進學生素質個性化發展，滿足學生選課的需要，普通高中實施走班教學勢在必行。但走班教學過程中，許多學校在選擇何種模式走班、學生選課、走班管理等方面仍存在著不少問題。要解決這些問題，學校必須量力而行，加強選課指導，建立健全科學的選課走班制度。

關鍵詞：新高考? 走班教學? 問題? 選課指導? 走班制度

《福建省深化高等學?？荚囌猩C合改革實施方案》要點為：自2018年秋季普通高中入學新生起，普通高中學業水平考試分為合格性考試和選擇性考試。2021年起，普通高考科目由統一高考科目和普通高中學業水平選擇性考試科目組成。統一高考科目為語文、數學、外語3門，不分文理。選擇性考試科目由學生根據自身興趣特長，在物理、歷史2門中選擇1門，在思想政治、地理、化學、生物4門中選擇2門。

由于不同學生選擇考試科目的不同，每個學生都有適合自己的個性化課表，“一班一表”變成“一生一表”。為了滿足學生選科的需要，以往固定的行政班級授課制就無法滿足基于學生選擇的課程學習和教學安排了，因此，普通高中實施走班制教學勢在必行。但在選課走班教學過程中，許多學校存在著不少的問題。如何解決這些問題與困惑？

一、選課走班教學存在的問題

（一）小走班、中走班、大走班三者中選哪一種

走班教學為學生能夠根據自己的興趣和特長選擇科目課程提供了機會，對促進學生自身素質的個性化發展具有重要作用。目前，實行走班教學的學校大致可分為三類：小走班、中走班、大走班。所謂“小走班”模式，是指等級性考試科目中，部分學生或科目走班，即將三門或兩門選科相同的學生優先組成班級，其他科目或學生走班教學。中走班是在6選3范圍內實現較大程度走班;大走班是全體學生的全學科走班，語數外分層、選考科目分類、體藝及校本課程分項。這三類走班方式各有利弊，學校到底應該選哪一種？理論上來說，當然是大走班能充分滿足學生的選擇意愿，有利于促進學生素質的個性化發展。但實際操作中，要充分考慮到學校的教學硬件設施與師資配置能否滿足走班教學所需？教學管理能否跟得上？以福建省閩清縣第一中學為例，2018級學生共598人，原有行政班12個班，進入高二，我們采用語文、數學、英語按行政班上課，學生在物理、歷史2門中選擇1門，在思想政治、地理、化學、生物4門中選擇2門（即選物理或歷史的各有6種組合），走班教學之后需要教室共20間（行政班12間，教學班8間）。如果語文、數學、英語也實行分層教學，再加上后面跟上的2019級、2020級學生走班教學，那需要的教室就比原有行政班所需的多太多了，許多學校根本無法滿足。

（二）學生選課存在盲目性與功利性

以前文理科只有二種選擇，現在選物理或選歷史的各有6種組合，大大增加了學生選課自主權。由于缺乏專業生涯規劃老師的指導，班主任、課任教師及家長對如何指導選課也一知半解，導致對學生生涯規劃指導不理想，造成學生在選擇考試科目時感到茫然，于是出現了選科的功利與盲目：1.有些學生存在從眾心理，隨大流選課，大部分同學選什么他也跟著選什么。2.部分學生在選課時，盲目跟從自己要好的同學選課，或者出于對某個任課教師的喜歡選課而忽略了自己對課程的興趣，不顧自己內心真正的需求。3.部分學生為追求考試高分而選課。他們罔顧自己的學習興趣和以后從事什么職業，盲目地選擇容易得高分的科目。這樣盲目和隨意選擇的結果導致開始上課后，一些學生根本無法學習或者提不起興趣而需要重新進行選擇，白白浪費了許多時間甚至嚴重影響了學習。我校2018級學生選科結果統計，政治學科成為學生選擇的熱門，整個年級598人中，選擇政治的占330人，占比55.2%，究其原因，這里面不乏部分學生認為高考中政治比較容易得高分。

（三）選課走班教學相關制度、管理沒有及時配套跟上

選課走班教學實施后，原有的一些教學制度、管理措施已不適用，如果沒有及時配套跟上，勢必出現許多問題。1.由于不同的班級，學生所選科目組合不同，學生的基礎也不同，使得教師常規管理更復雜了。如每位教師對自己所教的不同班級要針對不同學情進行不同的教學設計和實施，不同班級之間不再是平衡班，因此教師的教學評價等教學管理制度都需重新修訂。2.由于大面積走班教學，班主任“鞭長莫及”，弱化了行政班管理職能，這使得行政班和教學班的紀律教育、考勤統計、作業繳交、答疑輔導等難度都大大增加。許多學校出現了教學班集體觀念淡薄、紀律松散的現象。

二、解決選課走班教學問題的對策

（一）因地制宜

由于各個學校資源、管理水平的不同，學?？筛鶕陨韺嶋H情況確定走班模式。筆者認為：應在盡量滿足學生選課意愿的基礎上減少走班程度，這樣能夠降低走班教學對教學配套設施的需求，在管理上相對也更容易。因為全方位、大面積走班將對學校整體的硬件設施、師資配置、管理水平等提出更高的要求。為了減少走班，可參考“優選三科”和“定二走一”兩種成班方式。1.“優選三科”。是指依據學生的選科結果，優先選擇三科相同的學生組成行政班。2.“定二走一”。是指兩門選考科目相同的學生組成行政班，語文、數學、外語三門必考科目，以及兩門選考科目和其他科目在行政班上課，剩下一門選考科目在教學班上課。這樣可避免因走班過多導致教學秩序混亂，有利于班級的管理。

（二）加強對家長、學生的生涯規劃指導

新高考尊重學生的差異性，讓學生學會自我選擇，對“我是誰”“我的能力與興趣是什么”“我未來想從事什么職業”等問題要有清醒的認識，并最終將學習興趣轉化為學科優勢、專業方向和人生追求。但要讓學生真正學會自我選擇，學校要想方設法采取各種措施：1.要對家長和社會廣泛進行生涯規劃知識的宣傳和培訓，因為學生的職業生涯規劃受到家長和親屬的影響非常大。2.要把生涯規劃教育滲透到日常教學中。要對班主任、課任老師進行生涯規劃相關知識培訓，讓他們變成行家里手，然后通過課堂教學、班會等形式，潛移默化傳授給學生生涯規劃知識。此外，學校還應定期開展各種生涯規劃主題教育活動，如專家講座、演講比賽、主題交流活動等，讓學生對于自己的將來規劃心中有數。3.充分發揮校友和家長的作用，對學生進行生涯規劃教育。理念是行動的先導，正確的生涯規劃教育理念有助于學生較好地規劃未來。校友、家長中有各行各業的人才，我們可以在合適時機把他們請到學校來，給學生進行生涯規劃的指導和教育。4.組織學生開展生涯實踐活動。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，通過生涯實踐活動，使學生在各種模擬和真實的環境中積累生涯實踐經驗，從而增強生涯規劃意識。因此，學校要充分利用社會、家長及校友的資源，在周末或假期時間組織學生參與各個不同領域的工作崗位去實踐學習，為學生提供豐富的生涯體驗，從而正確應對選課和生涯規劃。

（三）建立健全科學的選課走班制度，規范走班教學環節中的每一個細節

要保證走班教學的順利開展，關鍵是要落實各項制度和管理。因此，教務處從高二走班一開始就要推出各項配套制度并不斷完善，保障走班的順利開展和推進。如：1.《課任教師對學生的管理制度》。包括固定學生上課的位置、課任教師依據座位表對學生進行考勤、作業的收發、教師的輔導答疑、教室衛生的安排等等;2.《教師管理、評價制度》。實行選課走班教學后，班級之間學生的學業基礎往往存在較大的差別，采用原來平衡班的教學評價制度顯然已不適用。為了使教學評價更具可行性，我校引入了“超均率評價法”，即采取增量評價的方式，將教師接任時高一四次大考學生平均的學科成績與現有學生的學科成績進行對比評價。（附超均率計算公式：1.班級超均率計算公式：某個班級總平均分—年段總平均分/年段總平均分。2.學科超均率計算公式：班級某個學科平均分—年段該學科平均分/年段該學科平均分。高一四次大考六個高考學科超均率的平均值作為超均率基準線）;3.《學生管理方案》。包括對學生日常紀律、出勤、課堂表現、作業繳交情況等都做了詳細的考評要求。此外，還有《導師制實施方案》等等一系列配套制度、方案保障走班教學的順利實施。

參考文獻

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