淺談陶行知“六大解放”思想在小學語文教學中的運用

張磊

摘? 要：陶行知“六大解放”思想對現今的新課程改革有重大的指導意義，“六大解放”在小學語文課堂中適用性廣泛，能夠促進小學語文課堂煥發嶄新的活力。當今的小學語文課堂缺乏創造性和積極性，“六大思想”本質是解放人，這與陶行知“教學做合一”的中心思想是一致的，也是生活教育中重要的一環。

關鍵詞：六大解放? 創造性? 語文教學? 生活教育

傳統的小學語文教學是以教師為中心，以教師的示范、講解為教學的主要過程，學生參與回答的環節，多數時間是對教師咀嚼消化知識的一個吞咽過程。新型的小學語文教學以學生為中心，強調學生從材料（不限于教科書）中鍛煉語文素養，注重過程性的體驗?！缎W語文新課程標準》指出“應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中體會、掌握運用語文的規律，而不宜刻意追求語文知識的系統和完整?！边@與陶行知“六大解放”的思想是一致的，都是對學生創造性、過程性參與的強調。

“六大解放”即解放學生的頭腦、解放學生的雙手、解放學生的眼睛、解放學生的嘴巴、解放學生的空間、解放學生的時間。近年來在小學語文的教學中不斷強調素質教育，能夠很好地實現“六大解放”，如若應用不當也存在諸如注重形式不注重內容、強調結果勝于過程等弊端，公開課、演示課更多是表演性質的語文素養課堂，如何將“六大解放”思想融于我們平時的語文教學，是我們需要探討的問題。

一、解放孩子的頭腦

解放學生的頭腦，從想中學，這是“六大解放”最重要的一點，沒有頭腦的解放，其他一切的解放都是“空中樓閣”。解放孩子的思想除了教師和學校不能束縛學生外，還要對學生進行適當的引導，頭腦的解放方向正確。陶行知先生在暢談解放頭腦時提到了舉了“小先生”的例子，還談到了“小孩自動教大孩”該詩經過，這兩個例子都非常典型地證明了孩子的創造力^[1]。

在語文的教學中固然有成體系的知識傳授，但更多時間是讓學生去感受美的事物、美的語言、美的意境。在蘇教版小學語文的《槐鄉五月》中曾有一段話“他們大大咧咧的，不時就朝嘴里塞上一把，甜絲絲、香噴噴的，可真有口福呢”，有位老師專門采了很多新鮮的槐花，分給每位學生，讓他們感受槐花的香味，其中有個片段讓我印象深刻：有個同學也學著課文中的“小小子”們，往嘴里塞上了一把槐花，老師沒有大發雷霆，反而帶著笑意問他槐花的味道。學生的回答也充滿想象力：“有點甜，舌頭有點澀，好像有點小草的新鮮感?！边@個學生的描述是基于自己的實際生活，也給其他同學非常多的想象，把“甜絲絲、香噴噴”用自己的語言來想象是一次嘗試，我覺得像這樣一節能夠讓學生沉浸在課堂美好想象上的語文課是成功的。不過要警惕的是，想象不是漫想，更不是亂想，一切都要和我們的語文有關，中心不能丟。

二、解放孩子的雙手

當今很多家長和老師一邊批評教育是填鴨式的，一邊包攬學生所有的工作，只希望學生學習到語文知識，忽略了語文在我們實際生活中的運用。新課標很明了地寫到“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力”，語文不應該只是試題上陌生的文字知識，語文有很強的工具性，我們要做的就是解放孩子的雙手，讓學生在親身體驗中感受語文，創造性地在身邊發現語文。

三、解放孩子的眼睛

我們的世界是豐富多彩的，從個人角度看到的世界都是不同的，再加上每個人性格、經歷的不同，關注點更是千差萬別。眼睛是心靈的窗戶，我們對于事物的第一感受就是通過眼睛傳遞的信息所了解的，在小學語文的教學中，尤其是作文，更需要同學們細致入微、仔細留意地觀察。我們不應該讓學生做“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的書蠹，也不應該讓學生總是“埋頭苦干”地將精力花在練習上，我們應該做的是讓學生靜下心，留足注目身邊的美好，擁有一雙發現美的眼睛。

四、解放孩子的嘴巴

語文教學是語言文字思考運用的綜合教學，一方面要注重學生吟哦諷誦的能力，一方面要培養學生好問、會問的能力。語文不同于其他學科，每一篇課文都能夠拿來品讀，尤其以抒情性的文章和詩歌最為典型。在誦讀中，學生動作的張力、表情的變化、語調的高低、節奏的快慢能夠讓自己沉浸在文字中走進作者的內心，這是默讀代替不了的。還有很多老師，因為自己的知識儲備不足，不能夠解答學生的問題，往往會對學生的提問不做回答或者不能及時回答，這樣不僅挫敗了學生的積極性，還降低了學生心中教師的威信。有問必答、有問及時答是我們在小學語文教學中必須注意的一點。

五、解放孩子的空間

我們學習的知識不應該局限于書本，陶行知在談及教科書時曾指出“文字中心之過在以文字當教育，以為文字之外別無教育”，并把教育比成蔬菜，文字好比是纖維，生活好比是維生素，以文字為中心而忽略生活的教科書好比是有纖維而沒有維生素的蔬菜。這樣的比喻其實強調了大自然對于學生語文學習的重要意義。學習是為了更好地生活，在學習中我們所學到的知識要和我們的生活加以印證，才能更好地被消化吸收。

馬斯洛在論述人的創造力時說，每個人都具備創造力，而初始創造力常處于無意識狀態，這種無意識能促進人發現與發明。因此，我們應該把本屬于孩子的自由發展和思考的空間還給孩子，解放學生的空間。

六、解放孩子的時間

相較于傳統課堂中的小學生，新課改后的學習無疑是幸福的，沒有了堆積如山的作業和練習，能夠有更多時間去感受生活，去發明創造。但現今孩子的時間仍被家長們嚴格地管控著，或許是出于對電子游戲的避之不及，或許是出于對孩子獨立能力的不信任，孩子很少擁有與大自然獨處的機會。解放孩子的時間不僅僅是解放孩子花在練習題目上的時間，更要解放孩子獨立思考創造的時間。

現在的小學教育，仍是應試教育中的重要一環，但不同的是，小學生的升學壓力比較小，正是養成良好學習方法和培養興趣的黃金時期，在小學時培養學生對于語文的學習興趣，能夠在以后的學習中事半功倍。我經常建議家長讓學生去閱讀他喜愛的、被家長稱之為“閑書”的課外讀物，重要的是要能說出書中的內容。隨著見識和經驗的豐富，小學生不可能一直滿足于這類書籍，現在的閱讀就好像是打地基，為閱讀名著、名篇培養良好的閱讀習慣。

陶行知先生的“六大解放”思想，時至今日仍有著歷久彌新的活力，希望我乃至所有教師以及家長都能夠充分解放孩子，讓孩子在語文教學中感受語言、文字的魅力，感受生活中的美好，感受自己創造性的發現和感悟。

參考文獻

[1]陶行知.陶行知教育名篇[M].北京：教育科學出版社，2013.

[2]胡曉風.陶行知教育文集[M].成都：四川教育出版社，2007.