如何培養(yǎng)小學(xué)生的聽說能力

那日蘇

摘 要：在新課程改革的影響之下，現(xiàn)階段我國的小學(xué)英語教學(xué)水平正在不斷地提升，而且教學(xué)策略也在逐漸豐富和完善。但是即便如此，在小學(xué)英語課堂授課的過程中，聽說能力的訓(xùn)練仍舊是一項(xiàng)難點(diǎn)工作，更是現(xiàn)代教育發(fā)展?fàn)顩r下小學(xué)英語教學(xué)的重點(diǎn)。本文就如何培養(yǎng)小學(xué)生的聽說能力做出了研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 聽說訓(xùn)練 能力提升 教學(xué)方法

為了提升小學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，各位小學(xué)英語教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中就要注重對教學(xué)理念以及教學(xué)策略的完善和改革，尤其是小學(xué)生聽說能力的提升。英語聽力可以培養(yǎng)學(xué)生的語感，增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自信心，對于小學(xué)生在中學(xué)階段的英語聽力練習(xí)有著很好的奠基作用。而英語口語能力可以促進(jìn)學(xué)生更好地與人交流，理解各詞匯、句型在不同情境下是如何應(yīng)用的。學(xué)生的英語聽力以及口語能力對于他們未來學(xué)習(xí)英語知識有著非常積極的作用，各位小學(xué)英語教師務(wù)必要提起足夠的重視。

一、注重課文朗讀，糾正學(xué)生錯誤發(fā)音

小學(xué)英語聽與說教學(xué)中最基礎(chǔ)的就是要規(guī)范小學(xué)生的英語發(fā)音，在保證小學(xué)生具備標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音的基礎(chǔ)上讓學(xué)生能夠較為準(zhǔn)確地對英文單詞進(jìn)行說和聽。在每一課教學(xué)的過程中，教師要先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會課文中重難點(diǎn)詞匯的發(fā)音技巧，再領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生通讀課文。在此過程中，教師可以借助磁帶進(jìn)行課文錄音播放，讓學(xué)生模仿、朗讀，糾正自己的發(fā)音。同時，在早讀以及課堂教學(xué)的過程中，教師要留給學(xué)生一定的時間對課文進(jìn)行朗讀，通過大聲、有感情地朗讀來訓(xùn)練學(xué)生優(yōu)美、標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)，加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)、加強(qiáng)學(xué)生的英語語感。[1]當(dāng)學(xué)生朗讀完之后，教師可以將課文中比較好的句子總結(jié)出來，讓學(xué)生進(jìn)行背誦，一方面儲存詞句語言，另一方面培養(yǎng)語感，為學(xué)生的聽力訓(xùn)練以及口語交流打基礎(chǔ)。在糾正學(xué)生發(fā)音的過程中，教師要注意方式方法，態(tài)度不能太過強(qiáng)硬或者嚴(yán)厲，要注重教育的藝術(shù)，對學(xué)生進(jìn)行適時的激勵和引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說訓(xùn)練自信心。只有當(dāng)學(xué)生的自信心提升了，學(xué)生才有可能大膽地讀出英文單詞和句子，才能在與人進(jìn)行口語交流的過程中自信的進(jìn)行發(fā)音，從而提升訓(xùn)練效率。

例如，小學(xué)英語教師在進(jìn)行《My classroom》這一課的教學(xué)時，首先要讓學(xué)生掌握基本的發(fā)音技巧，再引導(dǎo)學(xué)生跟著復(fù)讀機(jī)或者是老師朗讀。當(dāng)學(xué)生的發(fā)音出現(xiàn)錯誤時，教師要先引導(dǎo)學(xué)生自己去琢磨、讓學(xué)生通過對標(biāo)準(zhǔn)讀音以及自己發(fā)音進(jìn)行對比，體會自己出錯的地方到底在哪，這樣學(xué)生改正起來就會更快，記憶也會更深刻。

二、營造良好的聽說環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

聽說能力的提升離不開良好的訓(xùn)練條件，更離不開學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)英語教師在進(jìn)行英語聽說技巧教學(xué)時，可以根據(jù)學(xué)生的心理特征以及實(shí)際需求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的聽說環(huán)境，減小學(xué)生的心理壓力，讓學(xué)生在玩中學(xué)、在學(xué)中玩。學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下快樂地說英語，可以充分發(fā)揮出無意學(xué)習(xí)的價值，在與同學(xué)教學(xué)的過程中相互促進(jìn)、取長補(bǔ)短。[2]再加上小學(xué)生的年齡比較小，生性好動，課堂注意力容易分散，教師若是一味地延續(xù)傳統(tǒng)刻板的教學(xué)手法，就會讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)形成刻板、枯燥的印象，致使學(xué)生逐漸開始抵觸英語學(xué)習(xí)。良好情境的創(chuàng)設(shè)，可以幫助學(xué)生更直觀的體會英語聽說中的樂趣，從而愛上英語聽說訓(xùn)練。

例如，教師在進(jìn)行《My home》這一節(jié)課的教學(xué)時，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的游戲情景，讓學(xué)生圍坐在一起玩“過家家”的游戲。教師可以對學(xué)生進(jìn)行分組，每一組中的學(xué)生分別扮演爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、弟弟、妹妹、叔叔、阿姨等角色，由學(xué)生自行決定。然后教師可以讓學(xué)生以小組為單位將自己所知道的日常生活中的家庭生活情節(jié)展示出來，并用英語進(jìn)行交流。在游戲以及情景再現(xiàn)的環(huán)境下，學(xué)生對積極性和熱情會被充分調(diào)動起來，他們的興趣自然會得到激發(fā)。

三、豐富教學(xué)信息，拓寬學(xué)生的知識面

傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師所采用的聽說訓(xùn)練素材都比較少，內(nèi)容枯燥、形式單一，與現(xiàn)代社會發(fā)展過程中學(xué)生的實(shí)際需求并不相符。因此，小學(xué)英語教師要是當(dāng)?shù)貙τ⒄Z聽說訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行豐富和完善。教師可以借助多媒體設(shè)備，將英語聽說訓(xùn)練的形式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，調(diào)節(jié)小學(xué)英語課堂教學(xué)的氛圍。還可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)的資料，將以往枯燥的聽說訓(xùn)練內(nèi)容轉(zhuǎn)化為小學(xué)生喜聞樂見的內(nèi)容，在吸引學(xué)生注意力的前提下達(dá)到事半功倍的作用。這樣不僅可以讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識的內(nèi)化，進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，還能幫助學(xué)生擴(kuò)寬自己的知識面，不必只將英語聽說訓(xùn)練局限于課本之上，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和老師的授課都有非常大的幫助作用。

例如，小學(xué)英語教師在進(jìn)行《When is Easter？》這一課教學(xué)的過程中，可以結(jié)合課本知識，搜集一些難易適中的有關(guān)復(fù)活節(jié)的英語故事或者是兒歌，在課堂上借助多媒體技術(shù)播放給學(xué)生，讓學(xué)生先聽、后說。在聽之前，教師要設(shè)置相應(yīng)的問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升聽說訓(xùn)練的針對性。因?yàn)閷W(xué)生的英語能力有限，在觀看英文影片或者聽英文歌曲的時候，難免會出現(xiàn)困難，這時教師不能強(qiáng)迫學(xué)生必須逐字逐句地對其進(jìn)行理解和翻譯，只要學(xué)生能夠按照具體的內(nèi)容對大意以及構(gòu)架進(jìn)行描述即可。[3]英語聽說練習(xí)是一項(xiàng)非常艱苦的工作，需要教師和學(xué)生進(jìn)行密切的配合，同時要做好長久“斗爭”的準(zhǔn)備。在這個過程中，教師要給予學(xué)生足夠的信心，讓學(xué)生在自由、自主的環(huán)境下展開英語聽說學(xué)習(xí)。保證小學(xué)英語聽說教育可以跟隨新時期教育的發(fā)展形勢，不斷提升、不斷突破，為小學(xué)生的綜合發(fā)展做貢獻(xiàn)。

結(jié)語

總而言之，在小學(xué)英語教學(xué)的過程中，為了提升小學(xué)生的聽說能力，各位教師就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的教學(xué)理念，以可持續(xù)發(fā)展的眼光看待學(xué)生。教師要激發(fā)起學(xué)生聽以及說的興趣，幫助學(xué)生更好地融入到英語聽說訓(xùn)練的氛圍之中，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，提升小學(xué)英語教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]姜靜.如何培養(yǎng)小學(xué)生的英語聽說能力[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2013，10（08）：217.

[2]張廣慧.如何培養(yǎng)小學(xué)生的英語寫作能力[J].黑河教育，2013（03）：56.

[3]林琴英.新課標(biāo)下小學(xué)英語口語交際能力的培養(yǎng)研究[D].華中師范大學(xué)，2015.