為學生幸福人生奠基

黃玉丹

摘 要：班主任作為一個班級的領軍者，更應該轉變自身的教育理念，加大對學生的素質培養及發展的重視。不斷完善實踐教學工作，全面提升自身的能力。基于此，本文將通過分析新時代背景下農村班主任開展德育工作的存在問題，并提出幾點優化策略，希望能夠對我國德育教育事業的發展有所裨益。

關鍵詞：德育工作 新時代 農村班主任 教育理念

引言

近年來，在新課程改革的教育目標指引下，我們對于農村德育工作的開展也越發重視。素質教育是我國教育改革的重頭戲，除了文化課程的教育教學之外，教師還應該做好學生學科素養以及綜合素質的提升，而這一切都離不開教師的德育工作[1]。對于初中學生而言，與他們接觸最多、最深的就是班主任教師，班主任教師給他們帶來的積極影響是受益終身的。因此，本文將重點分析農村班主任德育工作的有效開展，全面促進農村德育工作水平的提升。

一、農村班主任開展德育工作的存在問題

1.德育教育方法過于傳統

現階段，我國大多數農村地區德育工作的開展仍以口頭說教為主，班主任甚至是其他任課教師對于理念的認識還不夠全面，德育理念缺乏創新。由于班主任教師的教育觀點仍停留在基礎德育層面，沒有意識到德育教育對于初中學生綜合素質提升的積極作用，從而導致德育教育在班主任和學生心中的受重視程度都不高。學生還停留在道德觀念的學習認知中，對于班主任教師書本上所教授的德育知識已經熟記于心，但在行動上卻沒有得到充分體現。這樣的問題還是由于教師教育方法和教育方式的不合理造成的。

2.傳統德育工作無法滿足新時代農村學生的現實需求

在以往的德育教育中，“五講四美三熱愛”使我們的基礎目標。但隨著互聯網時代的到來，學生的思想很容易受到來自網絡多方面的影響，教師的德育工作并沒有與時俱進，大部分農村班主任德育工作流于形式，僅有的德育互動也無法滿足學生的發展需求，無法幫助學生塑造良好的價值觀念和道德觀念，更談不上提升自身的道德修養。

3.班主任自身德育素養有待提升

對于農村班主任而言，其班級管理能力、德育工作態度以及對學生性格發展和心理情況的了解等幾個方面可以作為評價其德育水平的基礎標準。如果教師在沒有了解本班學生的心理情況和性格特征的情況下就去盲目的開展德育工作，不僅無法收獲理想的教育效果，反而會使得班主任德育工作喪失針對性和科學性。因此，班主任教師的德育水平也是影響其工作開展的主要因素。

二、新時代背景下農村初中班主任開展德育工作的有效途徑

1.班主任教師應當創新自身德育理念

新課程改革提出了要將學生看成是“獨立的、發展中的人”，而教師不僅要作為教學的組織者，更要作為教育工作的引導者來促進學生的學習。德育工作的開展同樣如此，班主任教師需要創新自身的德育教育理念，由知識的傳播者和品質道德的塑造著轉變為現實良好品質道德的引導者和推動者[2]。不僅如此，教師還需要針對學生的性格特點以及初中階段學生的心理發展特征來幫助他們學會正確看待、分析和處理生活以及學習中出現的問題，形成理性的思維品質。最后，班主任教師要充分重視學生的主體地位，引導學生對自己的思想品質水平進行反思、總結和評價，不斷激發和培養學生的道德發展需要，讓學生充分意識到德育的重要性，并將其落實于自己的生活和學習中。

2.根據農村初中學生的現實需求安排德育內容

農村初中學生和城市學生的成長環境不同。在農村，有的學生可能是留守兒童，父母外出打工，孩子只能和老人獨居。考慮到這樣的情況，新時代班主任教師需要根據學生的現實需求來安排德育內容。換句話說，班主任教師是與初中學生接觸最多的人，班主任的言行舉止都會影響到學生認知的形成。因此，農村班主任教師在開展德育工作的同時，首先要塑造自身的良好道德形象，以身作則，潛移默化的引導學生形成良好的品質習慣。以免學生在生活中缺乏父母的引導，而形成偏激的品質習慣。此外，班主任教師還要注意德育內容的多元化發展。例如，為了讓學生深刻體會到“人人為我，我為人人”的道理，班主任教師可以組織學生利用課余時間幫助家里只有老人的留守學生，補習功課也好、幫做家務也好，讓每一個學生都能感受到關愛別人、被別人關愛的感覺，從而健全自身的發展，全面提升班主任教師的德育水平。

3.班主任教師需要不斷提升自身的德育修養

上面我們提到了，班主任教師是與初中學生接觸最多的人。因此，班主任教師需要不斷提升自身的德育水平，從而更好地促進農村學生的全面發展和素質培養。首先，班主任教師需要重視師生互動[3]。在學生的日常生活以及互動過程中觀察學生的表現，并針對其存在的問題及缺陷與學生進行良好的溝通，采取科學的德育教育措施。構建良好的師生關系是班主任教師提升自身德育修養的有效途徑。例如，當班里學生發生矛盾之后，班主任教師首先應當調查事情的經過，找出學生之間產生矛盾的原因進行針對性解決。又或者是在面對一些性格內向自卑、不愿與人交流和溝通或是學習成績不理想的學生時，教師更要引起重視，在學習、生活等方面不斷給予這類學生鼓勵和幫助，不能一味地責罵、說教。首先要了解影響學生學習、造成其性格孤僻的原因，站在學生的角度來理解學生，傾聽學生的想法。久而久之，這類學生就會打開心扉，逐漸信任教師，原因跟隨班主任教師的德育工作。與學生構建了良好的溝通關系之后，更有利于教師德育工作的有效開展，更有利于學生綜合素質以及良好品質道德修養的培養。

結語

綜上所述，農村初中學生的情況和成長環境較為復雜。班主任教師在開展德育工作的過程中，首先要掌握學生的學習情況和性格特點，創新自身的德育理念，根據本班學生的現實需求開展德育工作，幫助學生解決學習和生活中的問題，引導其養成良好的道德

品質。

參考文獻

[1]省香蘭.談德育教育在初中班主任班級管理工作中的重要性[J].學周刊，2020（11）：169-170.

[2]李玉林.新時期初中班主任德育管理策略創新探究[J].課程教育研究，2020（06）：195-196.

[3]鄭偉秋.創新思路，立德樹人——新時代背景下初中班主任德育工作芻議[J].中國校外教育，2019（34）：56-57.