嘗試中職英語(yǔ)教學(xué)信息化教學(xué)研究

【摘要】信息化的教學(xué)手段的應(yīng)用是我國(guó)教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)前發(fā)展的大勢(shì)所趨，中職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，為了保證學(xué)生的知識(shí)理解更加深刻，教師也必須要重視對(duì)于信息化教學(xué)手段的應(yīng)用。以下主要針對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中信息化手段的應(yīng)用展開(kāi)研究，與行業(yè)同仁共同思考未來(lái)的教學(xué)改革方向。

【關(guān)鍵詞】中職教學(xué);英語(yǔ)教學(xué);信息化教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】丁曉青（1979-），女，浙江金華人，浙江交通技師學(xué)院，高級(jí)職稱，本科，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。

中職院校是向社會(huì)輸出專業(yè)人才的重要基地，而在經(jīng)濟(jì)與文化的全球化發(fā)展趨勢(shì)下，英語(yǔ)科目已然成了一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科，更要提起重視。而信息化的教學(xué)手段能夠有效提升教師的教學(xué)效率，得到理想的教學(xué)效果。因此，以下將以信息化教學(xué)手段的應(yīng)用為主題展開(kāi)討論，探索教學(xué)重點(diǎn)。

一、凸顯學(xué)生主體地位

每個(gè)學(xué)生都是教師開(kāi)展教學(xué)的對(duì)象，其主體地位必須要得到教師的認(rèn)可與尊重，教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)人情況、認(rèn)知特征等去規(guī)劃教學(xué)，以做到因材施教，讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，才能有更高的學(xué)習(xí)熱情。教師在利用信息化手段開(kāi)展教學(xué)時(shí)，要考慮到學(xué)生的主體地位，才能做好教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)而吸引學(xué)生。教師在課前應(yīng)當(dāng)以談話或是問(wèn)卷的方式去了解學(xué)生最近感興趣的動(dòng)畫(huà)、影視劇、游戲等，而在后續(xù)設(shè)計(jì)課件的過(guò)程中，教師則應(yīng)當(dāng)將學(xué)生感興趣的要素融入其中，確保能夠吸引學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容提起興趣。例如，教師通過(guò)調(diào)查了解到學(xué)生近來(lái)對(duì)于某部英文的電視劇感興趣，則可以截取電視劇中的片段，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)，讓學(xué)生鞏固認(rèn)知。感官上的直接引導(dǎo)，相對(duì)于長(zhǎng)篇大論的講解來(lái)說(shuō)更加有效。

二、讓教學(xué)融入生活

在以往的教學(xué)過(guò)程中，時(shí)間與空間的局限一直存在，直至目前，這種局限也依然存在，但是信息化技術(shù)的應(yīng)用卻能夠幫助教師突破時(shí)間與空間上的局限，讓英語(yǔ)教學(xué)拓展到課外，融入生活當(dāng)中。但是因教師無(wú)法對(duì)學(xué)生課下的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行確認(rèn)，必須要做好教學(xué)設(shè)計(jì)，教師利用微課視頻的方式，能夠讓學(xué)生的課下學(xué)習(xí)內(nèi)容真正迎合其個(gè)人的興趣喜好，特別是對(duì)于當(dāng)前備受關(guān)注的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，更要積極利用。例如，教師可以在課下引導(dǎo)學(xué)生在配音平臺(tái)上嘗試對(duì)自己感興趣的英文影視劇或是動(dòng)畫(huà)片段進(jìn)行配音，并且上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，展現(xiàn)自己，這不僅是學(xué)習(xí)的過(guò)程，同時(shí)也是學(xué)生體現(xiàn)自我價(jià)值的過(guò)程。教師布置這樣的教學(xué)任務(wù)，能夠讓學(xué)生的課下學(xué)習(xí)興趣更高，變被動(dòng)為主動(dòng)，學(xué)到更多。

三、營(yíng)造教學(xué)情境

教學(xué)情境的營(yíng)造，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中是最基本的環(huán)節(jié)之一，教師為了吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度更加主動(dòng)，必須要首先營(yíng)造良好的教學(xué)情境，才能夠讓學(xué)生更快地進(jìn)入課堂，代入角色，進(jìn)而對(duì)課堂知識(shí)產(chǎn)生更加深刻的印象。在信息化的時(shí)代，教師可以利用圖片、影像、互動(dòng)的游戲等多種形式去建立情境，讓學(xué)生忘記自己作為學(xué)生的角色，真正投入到教師營(yíng)造的情境當(dāng)中，去學(xué)習(xí)、去鞏固認(rèn)知。例如，教師在講解季節(jié)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生利用英語(yǔ)去表達(dá)自身對(duì)于不同季節(jié)的喜好或是感受，可以利用四季的氣候音效以及景色影像去建立情境，讓學(xué)生感受到與季節(jié)相同的氛圍，自然能夠想到與各個(gè)季節(jié)相關(guān)的關(guān)鍵詞，進(jìn)而對(duì)各個(gè)季節(jié)進(jìn)行形容。在講解其他內(nèi)容時(shí)，同樣可以利用營(yíng)造情境的方式去激發(fā)學(xué)生的靈感，讓學(xué)生意識(shí)到應(yīng)當(dāng)從怎樣的方向去思考，怎樣去表達(dá)，有了直觀的印象，學(xué)生才會(huì)有更加深刻的認(rèn)識(shí)。

四、體現(xiàn)就業(yè)導(dǎo)向

就業(yè)對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)是必須要著重思考的課題，在中職階段，學(xué)生已經(jīng)明確了專業(yè)方向，便應(yīng)當(dāng)依據(jù)專業(yè)方向去學(xué)習(xí)，接觸更多專業(yè)相關(guān)的知識(shí)。英語(yǔ)知識(shí)廣泛運(yùn)用在社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，自然也與學(xué)生的就業(yè)傾向有關(guān)。在國(guó)際化的經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)下，英語(yǔ)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的運(yùn)用愈發(fā)范圍廣泛，教師也要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)方向規(guī)劃英語(yǔ)教學(xué)，將英語(yǔ)教學(xué)與就業(yè)指導(dǎo)聯(lián)系起來(lái)，這樣才能夠讓學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)體現(xiàn)出實(shí)效性，讓學(xué)生所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)在其未來(lái)的社會(huì)就業(yè)過(guò)程中得到充分應(yīng)用。例如，針對(duì)汽修專業(yè)的學(xué)生，教師可以讓學(xué)生更多地接觸汽修英語(yǔ)詞匯以及出入境通關(guān)的基本話術(shù)等在汽修行業(yè)中能夠用到的英語(yǔ)知識(shí)，其他專業(yè)的教師，也要針對(duì)學(xué)生的專業(yè)有針對(duì)性地規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)與其就業(yè)方向，更具針對(duì)性，如此才能夠讓學(xué)生當(dāng)前的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程為其后續(xù)的社會(huì)發(fā)展鋪路，幫助學(xué)生打好未來(lái)就業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。

五、結(jié)語(yǔ)

信息化教學(xué)手段，是我國(guó)教師當(dāng)前開(kāi)展教學(xué)工作的必要手段之一，為了提升教學(xué)的效率與質(zhì)量，教師必須要明確信息化教學(xué)手段在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用要點(diǎn)，在中職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中亦是如此。因此，針對(duì)筆者以上中職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的信息化教學(xué)策略進(jìn)行了討論，分享給教師同仁共同探討，以期尋找實(shí)際教學(xué)工作的改革要點(diǎn)，以優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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