以研促教型本科生導(dǎo)師制研究與探索

韋雪海?趙士博?韋雨忻?黃鎖義

【摘 要】 參照國內(nèi)外本科生導(dǎo)師制在其他學(xué)科中的架構(gòu)與應(yīng)用，將以研促教型本科生導(dǎo)師制與醫(yī)用化學(xué)教學(xué)進行有效結(jié)合與適應(yīng)性調(diào)整，對以研促教型本科生導(dǎo)師制在醫(yī)用化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用推廣進行研究與分析。在研促教型本科生導(dǎo)師制下進行醫(yī)用化學(xué)教學(xué)改革全方位的提高了本科生的專業(yè)知識、技能操作技術(shù)、心理素質(zhì)、就業(yè)能力、對社會的適應(yīng)能力等，為高校深化教學(xué)改革與人才能力培養(yǎng)奠定理論基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】 本科生導(dǎo)師制;以研促教;醫(yī)用化學(xué);能力培養(yǎng)

隨著社會的高速發(fā)展，人們不僅為了滿足物質(zhì)文化生活的需要，還更加注重自己的健康問題，越來越多的人迫切地希望得到健康的生活，保持身體的健康狀態(tài)。因為人們對醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)行業(yè)的需求也在不斷地增長，所以醫(yī)療衛(wèi)生教育事業(yè)的改革是勢在必行。在醫(yī)學(xué)專業(yè)的教育和教學(xué)中不僅要引入各學(xué)科有良好教學(xué)效果的本科生導(dǎo)師制，還要根據(jù)臨床經(jīng)驗制定出一套適合醫(yī)學(xué)生以研促教型的本科生導(dǎo)師制，使醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)在與其他專業(yè)教學(xué)的互動交流中不斷發(fā)展和創(chuàng)新，這個方法是非常有利于醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)。以研促教型本科生導(dǎo)師制是指鼓勵科研團隊中高素質(zhì)的導(dǎo)師和杰出的青年教師進入課堂，將最新的專業(yè)知識帶入課堂，形成以科研促進教學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，并由指定的教師對在讀本科生的學(xué)習(xí)方法進行指導(dǎo)、思想進行指導(dǎo)、生活給予幫助和關(guān)注的具有個體針對性的、全方位指導(dǎo)的教育方法，目的是為了全方位地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

一、本科生導(dǎo)師制在高校教學(xué)中的基本情況

近幾年，本科生導(dǎo)師制已經(jīng)成為我國高等教育教學(xué)改革研究的熱點問題之一，各高校的實踐結(jié)果也表明了本科生導(dǎo)師制有利于提高學(xué)生的全面發(fā)展。北京大學(xué)、蘭州大學(xué)、國防科技大學(xué)等高校都對本校實施本科導(dǎo)師制的情況實施了調(diào)查，結(jié)果顯示，絕大多數(shù)的學(xué)生和導(dǎo)師都認(rèn)為，本科導(dǎo)師制能夠為學(xué)生帶來積極正面的影響。 比如，北京大學(xué)的調(diào)研結(jié)果顯示，接近九成的大學(xué)生贊成實施本科生導(dǎo)師制，超過七成的大學(xué)生認(rèn)為本科生導(dǎo)師制有利于增進學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)效果，解決學(xué)習(xí)和求職過程中的問題[1]。由此可見本科生導(dǎo)師制很適應(yīng)高校對學(xué)生全面的培養(yǎng)，進一步提高學(xué)校的辦學(xué)水平和人才質(zhì)量。綜上所述，就目前本科生導(dǎo)師制在各高校的實施結(jié)果來看，本科生導(dǎo)師制在高校教學(xué)中起到積極效應(yīng)。

二、以研促教型本科生導(dǎo)師制在醫(yī)用化學(xué)教學(xué)改革中的應(yīng)用

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展進步，人們對身體健康的管理和對疾病的預(yù)防越來越重視，對醫(yī)院的醫(yī)療水平和服務(wù)質(zhì)量提出了更高的要求，以提高醫(yī)院的服務(wù)質(zhì)量。醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)是高需求、高標(biāo)準(zhǔn)、高負(fù)荷、高科技的服務(wù)產(chǎn)業(yè)。當(dāng)代醫(yī)學(xué)生面臨的機遇和挑戰(zhàn)并存，為了更好地適應(yīng)時代要求，加之醫(yī)學(xué)作為實踐性、經(jīng)驗性要求相對較高的學(xué)科，以研促教型本科生導(dǎo)師制也應(yīng)運而生。良好的心理素質(zhì)是綜合素質(zhì)教育的重要組成部分，心理健康教育是對大學(xué)生實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。以研促教型本科生導(dǎo)師制在醫(yī)用化學(xué)教學(xué)中教學(xué)與研究為一體，不僅可以提高老師的理論素養(yǎng)和實踐水平，還可以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。因此，制定出一套適用于醫(yī)學(xué)生教學(xué)的方法：專業(yè)理論知識、技能操作技術(shù)、職業(yè)心理素質(zhì)。

（一）專業(yè)理論知識

作為一名合格的醫(yī)學(xué)生必須有扎實的功底，對于專業(yè)理論知識不僅要牢靠掌握，還要能把繁重的理論知識貫穿起來形成一個完整的知識網(wǎng)絡(luò)圖，并且能靈活地運用到臨床操作中。而傳統(tǒng)的本科生導(dǎo)師制的實施受獎懲制度、本科教育評價規(guī)則的影響;受導(dǎo)師懷有幫助學(xué)生輕松就業(yè)、提升高等教育質(zhì)量的社會責(zé)任的影響;受傳統(tǒng)的固化教學(xué)模式的影響[2]。為了促進中國醫(yī)療衛(wèi)生教育事業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展，并滿足迅速發(fā)展的科研和醫(yī)學(xué)需要，并協(xié)助高等教育質(zhì)量的提高。在以研促教型本科生導(dǎo)師制與醫(yī)用化學(xué)的有效結(jié)合下，大力鼓勵學(xué)生參加大學(xué)生科研團隊的研究中，以形成以學(xué)習(xí)促進研究和以研究促進學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍。對學(xué)生專業(yè)理論知識的培養(yǎng)具有顯著成效，通過導(dǎo)師運用專業(yè)知識來引導(dǎo)學(xué)生選擇課程，選擇專業(yè)或?qū)I(yè)方向以及學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生明確他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，糾正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度并設(shè)定正確的成功目標(biāo)。在另一方面，醫(yī)用化學(xué)實驗教學(xué)是在學(xué)生必須先掌握相關(guān)的理論知識的前提下才可進行的一種教學(xué)模式，這不僅可以提高學(xué)生的實踐操作水平，還可以加深學(xué)生對理論知識的理解，并且形成一個完整的知識框架和更深入地研究。以研促教型本科生導(dǎo)師制為推進醫(yī)用化學(xué)教學(xué)改革的方向與思路提供更多可能，且提高了學(xué)校的辦學(xué)水平和人才質(zhì)量。

（二）技能操作技術(shù)

由于醫(yī)學(xué)生的專業(yè)技能操作的能力對于患者得到最佳的治療效果起到至關(guān)重要的作用，為了保證衛(wèi)生醫(yī)療事業(yè)的不斷發(fā)展、完善，更好地服務(wù)患者，必須提高醫(yī)學(xué)生技能操作的整體水平。雖然現(xiàn)在的視頻教學(xué)法對醫(yī)學(xué)生的技能操作技術(shù)有提升作用，但這只能讓學(xué)生基本掌握重點、難點內(nèi)容，并沒有掌握到其中的精髓。在以研促教型本科生導(dǎo)師制和醫(yī)用化學(xué)的有效結(jié)合下，可以彌補視頻教學(xué)法的不足之處，通過導(dǎo)師運用專業(yè)的理論知識和豐富的臨床經(jīng)驗讓學(xué)生輕松掌握技能操作中的精髓和技巧。通過以研促教型本科生導(dǎo)師制的教學(xué)模式，使學(xué)生較好地完成教學(xué)目標(biāo)，也有助于因人施教，提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）職業(yè)心理素質(zhì)

職業(yè)心理素質(zhì)是指各領(lǐng)域的工作者對本職工作的了解與能否勝任這項工作能力的綜合體現(xiàn)，因此職業(yè)心理素質(zhì)是不可忽視的教育，醫(yī)學(xué)生不僅要有強大的心理素質(zhì)還要有良好的身體素質(zhì)和道德素質(zhì)等。當(dāng)代醫(yī)學(xué)生肩負(fù)守護生命健康的重任，其價值取向與心理素質(zhì)影響著思想和行為方式，加之現(xiàn)今社會醫(yī)患關(guān)系緊張，醫(yī)學(xué)教育者應(yīng)加強對醫(yī)學(xué)生價值取向的引導(dǎo)和培養(yǎng)，為社會輸送優(yōu)秀的醫(yī)護人才，促進我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)健康發(fā)展[3]。因此，導(dǎo)師應(yīng)照顧好學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)，加強與學(xué)生的溝通，及時發(fā)現(xiàn)問題，并提供必要的心理輔導(dǎo)。同時，導(dǎo)師應(yīng)加強對學(xué)生們的職業(yè)心理素質(zhì)的教育，鼓勵學(xué)生參加社會實踐，提高學(xué)生對社會的自我調(diào)節(jié)能力和適應(yīng)能力，預(yù)防對社會和本職業(yè)的錯誤認(rèn)知而引起的心理問題的發(fā)生。

三、以研促教型本科生導(dǎo)師制在學(xué)術(shù)研究方面的應(yīng)用

在以研促教型本科生導(dǎo)師制的教學(xué)實踐中，強調(diào)以全面提高教學(xué)質(zhì)量為中心，并且激發(fā)學(xué)生對學(xué)術(shù)研究的興趣，為中國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。以研促教型本科生導(dǎo)師制與醫(yī)學(xué)教育教學(xué)的融合已是勢在必行的，將以研促教型本科生導(dǎo)師制的教育理念用于醫(yī)用化學(xué)的教學(xué)改革中，有利于醫(yī)學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高，還可促進教師對學(xué)課教學(xué)和學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究，通過老師帶動學(xué)生一起進行學(xué)術(shù)研究，為學(xué)生建立了一個廣闊的學(xué)習(xí)平臺。在此提出兩種對醫(yī)用化學(xué)教學(xué)在學(xué)術(shù)研究方面有效的課外方法，以促進研究型教學(xué)本科生導(dǎo)師制的應(yīng)用。

（一）大創(chuàng)訓(xùn)練項目

“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目”是為了讓大學(xué)生更早地接觸社會、融入社會、適應(yīng)社會、立足于社會。通過這次“大創(chuàng)項目”不僅可以鍛煉大學(xué)生對社會的適應(yīng)能力，還可以檢驗大學(xué)生在項目中體現(xiàn)的創(chuàng)新能力、組織能力、管理能力是否能得到社會的認(rèn)可。在進行“大創(chuàng)項目”時，還存在著不足之處如參與項目的學(xué)生對涉及的理論知識掌握不夠，無法按時按量的完成當(dāng)天的任務(wù)。因各種壓力下導(dǎo)致學(xué)生喪失對學(xué)術(shù)的研究和創(chuàng)新精神，導(dǎo)致這嚴(yán)重后果的根本在于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，無法滿足當(dāng)前對教學(xué)質(zhì)量的需求。在以研促教型本科生導(dǎo)師制下，導(dǎo)師首先要加強對學(xué)生理論知識的教育，從而引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)術(shù)研究產(chǎn)生興趣。然而再通過組織學(xué)生開展科技創(chuàng)新活動，努力提高學(xué)生的科技創(chuàng)新水平，培育學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;組織學(xué)生開展與本專業(yè)相關(guān)的“大創(chuàng)項目”，把專業(yè)知識應(yīng)用到實踐中去，做到理論與實踐相結(jié)合。

（二）科學(xué)研究與論文撰寫

隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展，現(xiàn)階段對于醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)學(xué)生的能力要求有了進一步的提高。現(xiàn)代社會需求的醫(yī)學(xué)人才模式不僅要求具備臨床診療患者的能力，還需要具備一定的科研水平，醫(yī)療與科研雙管齊下、共同發(fā)展才能符合當(dāng)今社會與整個醫(yī)療行業(yè)環(huán)境的要求[6]。在以研促教型本科生導(dǎo)師制下，通過導(dǎo)師的指導(dǎo)學(xué)生參加與專業(yè)相關(guān)的學(xué)習(xí)和課題研究，定期為學(xué)生提供專題的學(xué)術(shù)講座，為學(xué)生提供了最新、最權(quán)威的學(xué)術(shù)理論指導(dǎo)，讓學(xué)生了解學(xué)術(shù)前沿的動態(tài)，促進學(xué)生對科學(xué)的研究與探索。同時也有利于促進醫(yī)學(xué)科研工作的健康可持續(xù)發(fā)展，促進改善我國醫(yī)學(xué)教育環(huán)境、提升醫(yī)學(xué)教育水平、提高醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量，以期進一步滿足健康中國的基本醫(yī)療需求，共同促進健康中國目標(biāo)的早日實現(xiàn)。

四、結(jié)語

隨著科技的高速發(fā)展，以研促教型本科生導(dǎo)師制教學(xué)在一定程度上極大地促進了衛(wèi)生教育領(lǐng)域的改革與發(fā)展。除了教學(xué)方法、教學(xué)理念以及師資力量的轉(zhuǎn)變和加強等，還為祖國培養(yǎng)高質(zhì)量人才，發(fā)揮醫(yī)學(xué)領(lǐng)先優(yōu)勢，使醫(yī)學(xué)更好地服務(wù)于大眾，共同譜寫醫(yī)學(xué)教育改革的新篇章。以研促教型本科生導(dǎo)師制是大學(xué)教學(xué)改革的嘗試，這是當(dāng)代大學(xué)傳統(tǒng)教育理念的回歸。作為一種具有靈活性的因材施教的培養(yǎng)機制，有利于培養(yǎng)師生關(guān)系，充分激發(fā)師生教與學(xué)的積極性，提高了學(xué)校的辦學(xué)水平和人才質(zhì)量?？偠灾?，以研促教型本科生導(dǎo)師制是鼓勵學(xué)生加入各重點實驗室的科學(xué)研究中去，使學(xué)生真正感受到使用所學(xué)知識解決未知問題的探索過程，提高學(xué)生將理論與實踐聯(lián)系起來的能力，并實現(xiàn)將所學(xué)知識運用到教學(xué)中的良性循環(huán)，為醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)培養(yǎng)了新時代的創(chuàng)新型人才。

【參考文獻】

[1] 劉夢瑋，龔峰，汪小曼.高校本科生導(dǎo)師制各類模式比較研究[J].物流工程與管理，2019，41（11）：192-194.

[2] 孔翠英.本科生導(dǎo)師制對提高財經(jīng)類畢業(yè)論文質(zhì)量的作用[J].高等財經(jīng)教育研究，2018，21（4）：56-60+96.

[3] 羅俏玲，黃婉霞，蘇淑賢，等.?？漆t(yī)學(xué)生價值取向和心理素質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查分析[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2019，37（23）：141-144.

[4] 李珍一，曹媛，杜瑩，等.高校醫(yī)學(xué)生科研能力的培養(yǎng)[J].中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠程教育，2019，17（3）：136-137.

【作者簡介】

韋雪海（1999—）女，主要研究方向：助產(chǎn)學(xué).

趙士博（1998—）男，主要研究方向：臨床醫(yī)學(xué)和高等教育研究.

黃鎖義（1964—），本文通訊作者，右江民族醫(yī)學(xué)院科學(xué)實驗中心，二級教授，碩士研究生導(dǎo)師，主要研究方向：天然藥物化學(xué)和高等教育研究.