試論核心素養視角下小學語文魅力課堂的創建

姚彩萍

【摘要】在小學語文教學中，教師在堅持創新教學時要注重發展學生的核心素養，要依據教材、立足新課標的要求，從提高學生的學習興趣入手精心設計教學內容，引導他們深入思考和探索，獲得深刻的學習感悟，使語文學科充分發揮它的魅力，構建高效的小學語文課堂。

【關鍵詞】小學語文;核心素養;生活情境;討論環節

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：0493-2099（2020）19-0155-02

在小學語文新課標的要求下，教師在開展語文教學時要致力發展學生的核心素養，提高他們學習語文的綜合能力，讓他們能在課堂學習中充分挖掘自身潛力，不僅能掌握課文中的基礎知識，還能提高分析、品讀、思考的能力。

一、創設有效情境，激發探究興趣

（一）創設生活情境

在小學語文教材中，優秀課文的創作靈感來源于生活，課文內容與生活有著千絲萬縷的聯系。通過生活情境來引導學生，可以讓他們結合生活體驗來分析課文內容，不僅能在熟悉的情境下深入感知課文內容，還能有效調動他們的探究興趣，讓他們在學習過程中積極思考，順利完成課文內容的學習。在創設生活情境時，教師挖掘課文內容與學生熟悉的生活素材，利用情境搭建他們深入分析課文的橋梁，讓他們能借助生活感受和生活經歷來分析課文，找到與作者相同的生活經歷，激發他們的情感共鳴，讓他們在理解課文內容的同時體會到其中蘊含的情感。在生活情境下，學生擺脫了被動的學習狀態，他們對語文學習產生了興趣，在活躍思維下分析課文內容，充分展現他們的語文能力和思維創造力，有利于促進語文魅力課堂的構建。

（二）創設多媒體情境

隨著教學改革的深入進行，學生在小學語文課堂上起著重要的作用，他們通過主動分析和思考掌握課文內容。在設計教學內容時，把多媒體與語文教學結合起來，給學生提供豐富、直觀的情境，讓他們在情境中去思考，進行深入探索，可以讓他們的思維更靈活，結合情境深入理解課文內容。例如，在教學《海上日出》時，教師可以結合多媒體開展教學，給學生展示海上日出的視頻，讓他們在觀看時對海日日出的景色獲得直觀的認識，然后讓他們進行課文的學習和分析，了解日出前天空色彩的變化，以及日出的過程：由露出小半邊臉到完全跳出海面時奇妙而壯觀的景象。通過多媒體情境下的學習，學生在視覺引導下能進行積極探索，結合想象感受課文內容，學習作者按照一定順序觀察事物的方法，欣賞文中質樸而優美的語言，并從中受到美的熏陶。

二、巧妙設計問題，發展思維能力

在小學語文教學中發展學生的核心素養時，教師一方面要讓學生進行自主學習，給他們留下足夠的思考時間，讓他們能從不同的角度來分析課文內容;另一方面，教師要利用問題來引導學生的思維，讓他們能在探究問題的過程中逐步深入理解課文內容，獲得深刻的學習感悟。通過思考問題，學生能由淺入深地理解課文，抓住課文的重點段落進行分析，使他們的語文思維能力獲得發展，在解決問題的同時掌握所學的新知識。例如，在教學《記金華的雙龍洞》時，教師可以根據課文內容提出問題：為什么這個景點叫雙龍洞？讀課文，說說作者是按什么順序寫的？用筆圈出作者在路上看到的景物，這些景物各有什么特點？在問題的引導下，學生認真學習了課文內容，結合課文進行思考，找到了問題的答案，理清作者游雙龍洞的順序，結合對雙龍洞的描寫，感受大自然的壯觀，領悟課文按游覽順序進行敘述的寫作方法，體會作者是怎樣把孔隙的狹小和自己的感受寫清楚的。

三、品讀文本內容，體會課文深意

在小學語文教材中，包括很多內容和意境優美的課文，在學習過程中，教師要讓學生學會品讀這些課文，在品讀文本時發現其中美的意境，受到美的熏陶，提升他們的語文核心素養。在品讀課文時，教師先讓學生通讀課文，了解課文大意，然后進行細讀，找到課文中的好詞好句并畫下來，分析這些好詞好句的結構，反復思考這些好詞好句創作的方法，體會作者寫出來的內容為什么會有美感。在教師的引導下，他們能感受到文字中蘊含的美，獲得深刻的閱讀感受。

四、設計討論環節，獲得深刻感悟

小學生在進行語文學習時，由于他們的語文能力和理解能力不強，在自主學習時很難理解課文深層次的含義，只是通過獨立思考掌握表面化的知識。在小學語文教學中，教師要根據學生的具體情況設計討論環節，根據課文內容有針對性地設計討論任務，讓學生在任務的引導下進行思考，然后根據自己的理解進行交流討論，說出通過深入思考獲得的感受。在相互討論中，學生進行了信息的有效交換，他們了解了其他同學的思維方式和分析角度，以及對課文的不同理解，能夠借鑒好的思維方式和分析角度對課文進行再次學習，在深入思考中對課文獲得新的認識。通過交流討論，學生的語文發散思維得到了發展，他們在分析課文內容時不再局限于一種方式，能夠通過多個角度、多種思維方式進行思考，獲得深刻的學習感悟。

五、注重課堂拓展，激發學習內動力

隨著素質教育的深入進行，教師在小學語文教學時，不僅要讓學生理解課文內容，還要依據課文內容進行課堂拓展，讓他們了解更多的知識，體會到語文學科的魅力所在，讓他們主動進入學習中，提升語文核心素養。例如，在教學《納米技術就在我們身邊》時，教師在教學一開始可以向他們介紹納米機器人，激發學生對課文的好奇心，讓他們認真學習課文內容，抓住課文中的關鍵語句進行思考，了解納米、納米技術等科學知識，感受納米技術美妙的前景。通過教學拓展，學生領會了納米的神奇所在，培養了他們愛科學、學科學的精神。

六、注重寫作教學，提高寫作能力

寫作是小學語文教學中的重要組成部分。在發展學生的核心素養時，教師不僅要注重培養學生的語文學習能力，還要加強寫作教學，結合多種方法讓學生進行寫作學習和寫作訓練。在教學過程中，教師要讓學生掌握積累作文素材的方法，讓他們在生活中認真觀察，掌握觀察方法和觀察順序，使生活中的事物鮮明地儲存在他們的腦海中。在閱讀中積累好詞好句，增加知識積累，豐富他們的寫作素材，讓他們在寫作時能根據要求靈活選擇素材。通過作文教學，學生能把掌握的語文知識轉化成生動、形象的語言，可以讓他們從中體會到創作的樂趣，提高他們的語文核心素養，打造高效的小學語文魅力課堂。

綜上所述，在小學語文教學中，發展學生的語文核心素養是教學的任務和目標，也是新課標的要求。在教學過程中，教師要探索教學方式和教學內容，利用豐富的教學活動來培養學生的學習主動性，讓他們在深入學習和積極思考中理解課文內容，提高他們的學習能力，創設充滿魅力的語文課堂，推動教學活動的深入進行，實現核心素養視角下的高效語文教學。

（責任編輯 李芳）