大灣區高職院校財會專業復合型技術技能人才培養模式的探索

武艷君

摘要：粵港澳大灣區未來是面向全球的經濟中心，是最具活力的世界級城市群，將是全球首屈一指的創新平臺和增長極。因此在大灣區的高職院校要培養未來面向全球創新創業型的人才，能夠適應未來全球經濟和金融活動的發展。同時粵港澳區域的財會專業教育也面臨新的挑戰，一方面大數據時代要求培養復合型人才，傳統從事簡單重復性會計工作的人才面臨淘汰，另一方面粵港澳三地的會計準則差異較大，培養能夠在三地通行的復合型人才也是一個重要的發展方向。鑒于此，本文對粵港澳大灣區高職院校財會專業復合型技術技能人才培養的策略進行了研究，希望能夠有所啟示。

關鍵詞：粵港澳大灣區;高職院校;財會專業;復合型人才培養模式

粵港澳大灣區是未來世界最具創新力的經濟增長點之一，將趕超美國紐約灣區、舊金山灣區、日本東京灣區，成為世界頂級創新經濟區和最有活力的世界級城市群。作為全球金融中心，粵港澳大灣區要求培養具有創新能力和適應未來大數據時代經濟發展的創新人才，因此大灣區的高職院校既要應對大數據時代人工智能對會計專業帶來的挑戰，又要培養大灣區發展時所需要的復合型技術技能型人才。這些財務復合型人才既要面向世界，具有在世界級金融中心和區域進行財務工作的能力，還要具備從事數據分析和挖掘信息，具有前瞻性和預判性，兼具管理和服務的復合型創新能力，以應對新時代的發展。

一、新時代大灣區高職院校對財會專業復合型技術技能人才培養的要求

（一）大數據時代要求創新復合型人才

人工智能等技術對傳統會計工作造成了嚴峻的挑戰，傳統的會計、審計、稅務、財務工作正在被AI所逐漸取代。四大會計事務所作為行業的領頭羊都相繼宣布開發財務機器人，傳統財務人員如果還停留在固有會計核算思維上，他們將會面臨被淘汰的命運。在大數據時代，財務要由傳統核算型人才轉化為既具核算又懂管理能力的復合型人才，傳統會計人才已經跟不上時代的發展。以德勤財務機器人為例，企業財務核算的智能化很快就會成為現實，尤其是大灣區這種世界級創新經濟區，人工智能必然是經濟發展的一個重要引擎。因此過去從事基礎、低端會計和審計工作，甚至在會計崗位上數十年如一日而沒有新的技能提升的財務人員必然會被淘汰。筆者個人為了做好論文的研究，調查了我市小微企業的財務人員，發現其中有很多小微企業的財務人員學歷很高，不乏211院校，比如XL公司財務人員工資水平一個月只有4000元，這位女士已經35歲了，畢業于東財，是典型的高才生，從事會計行業也已經好多年，但是始終沒有進步，未來如果不再培養新的技能，只從事打發票和記賬的工作，那么必然會淘汰。大灣區屬于經濟發達地區，薪酬水平很高，一般的會計人員也得月薪2萬以上，要能夠達到這個薪資，就需要很高的復合型技能。

（二）數字經濟的崛起對財務專業人才培養提出新的要求

新的經濟模式和發展方式對財務人員提出了新的要求，尤其是近年來電子商務的飛速發展讓傳統會計人員的核算技能沒有用武之地，同時在思維創新、實踐成果、人才培養全方位上提出了新要求。高職院校更應該認識到技能培養的重點是培養適應新時代會計核算工作的復合型人才，將推動課程轉型作為重點工作。當前，多數企業都應用金蝶軟件等財務軟件進行財務處理，因此傳統的教學模式也應該相應轉變，從理論課程轉變為實踐課程。比如，某些高職院校就已經在應用金蝶財務大數據實驗室給學生構建仿真環境，制定實踐教學方案，依托企業真實案例，建立企業級大數據實驗平臺，讓學生在模擬實踐中進行操作，同時專為高校提供將數據技術與財會知識相結合的實踐教學課程，使之能夠適應未來財會行業的發展，幫助大灣區高職院校聯合培養跨專業的大數據+財務復合型人才。

（三）粵港澳大灣區高職院校要培養學生面向世界級經濟中心的創新能力

首先，高職院校培養學生具備企業經營管理所需的決策分析、財務管理、風險識別、大數據處理與分析能力，不止是過去簡單的記賬工作，更應該具備分析、預測、決策、戰略和規劃等高級能力。比如，財務管理人員能夠幫助企業進行戰略管理，為企業創造價值，同時，還應該具備較強的全面預算管理執行能力，能夠得心應手地操作IT系統，能夠通過內控和審計發現企業的財務問題，控制企業的風險，而是完全將這些工作交給領導。其次，大灣區的財務人員具有高度的流動性，具有專業復合型技術技能的人才不希望平級調動，而在會計技能上不思進取的人多年圖個安穩，多年來還是同一職位和薪資水平，因此決定流動性的根本就是技能水平。很多企業為了避免這種流動性，就會選擇用人工智能代替傳統財務人員，確保企業經濟運行的穩定性。因此，在粵港澳大灣區這種競爭高度激烈的全球經濟中心，因循守舊，沒有創新能力的人才是無法留住的。第三，大灣區的財務管理人員要求具備綜合能力和創新能力，不僅能做好傳統財務會計工作，也能夠勝任管理會計工作。高職院校應該以生產技能和職業能力培養為中心，滿足職業道德、職業素養、專業能力、創新技能等方面的教育，目的明確地去培養高職學生。最后，大灣區是全球經濟中心，不僅兩岸三地的會計準則有所不同，未來還要面對來自于全球各地的會計經濟活動，因此他們需要具備強大的學習能力和創新能力，能夠適應不同會計準則和業務活動，在未來的國際經濟活動中能夠具有財務管理的多重能力。

二、大灣區高職院校培養財務復合型技術技能型人才的困境

（一）教學方法落后

老教師尤其推崇傳統課堂教學方法，強調知識的一板一眼傳授，不樂于接受新建教學方法。還有一部分老教師財會管理知識相對陳舊，不適合大灣區高職院校未來人才培養的方向，難以滿足未來的人才培養需求。目前一些先進的高職院校主要采用師生互動、上傳作業課件視頻等，缺乏創新模式與平臺，教師缺乏互聯網+的教學認知，高職院校也缺乏互聯網+教學的途徑和方法。目前能夠提供的仿真實訓教學平臺還不夠強大，不能夠滿足未來大灣區經濟發展的需求，也和財務管理發展最前沿的知識相脫節。

（二）缺乏完善的課程體系

高職院校沒有建立起一套復合型技術技能型人才的課程培養體系，理論課程重視考試，而忽視學生的會計技能培養。比如在新的會計環境中，學生的管理會計能力，報表分析能力，稅務籌劃能力等方面，都缺乏重視。在網絡實訓課程中，很多高職學生沉迷于網絡，不認真按照課程要求上機，一旦教師監管不嚴他們可能就退出學習系統進行其它活動，或者是被動學習。這也是很多學生在上機操作中難以掌握技能的原因，調查中發現高職院校的很多上機操作并沒有起到良好的效果，許多學生在畢業之后還要繼續學習，才能夠勝任工作崗位。

（三）仿真環境較差

缺少行業案例與數據，主要是通過使用會計軟件、網絡教學平臺校內校外實訓等方式進行仿真，但是對經濟發達地區復雜的財務管理案例缺乏應用。因此，調查中僅有的17%左右的學生具備會計軟件應用能力，由于實習內容和行業方向脫節，絕大多數學生都得經過單位培訓再上崗，很多實訓內容不滿足復合型人才的培養需求，基本上就是以對企業參觀學習為主，有的實訓雖然能夠學習到基本的會計知識，但是高端復合型會計人才的知識儲備和會計技能還相對不足，比如很多學生不具備應用會計軟件管理庫存的能力，這很大程度是因為高職院校沒有建立一個高度仿真的會計實訓作業環境，和企業最新的案例結合不緊密所致。

（四）實踐能力培養偏弱

一般有認識實習、綜合實習、頂崗實習等方式，不能滿足實際就業需求。很多高職院校的實習流于形式，還有些高職院校將學生作為廉價勞動力，認識不到實習實訓的價值。比如將財會專業的學生送到電子商務平臺當客服，美其名曰讓學生熟悉互聯網和電子商務，為大數據和會計的結合打好基礎。調查顯示，樣本中超過76%的學生表示在實習實訓后仍然不能獨立完成會計工作，更不用說復合型人才的培養了。

（五）與復合型財務人才培養目標悖離

知識陳舊，和未來產業發展和智能化結合的環境條件不足，學校缺乏雙師型教師，實踐教師和理論指導教師相脫節，在教學周期、課程和場地的安排上，企業實踐和任何教師做不到協調。學校統一協調工作較為滯后，校內教師與校外教師之間溝通不暢，教學計劃不協調，師生之間缺乏互動，學生的問題第一時間內得不到解決。在財務管理延伸知識、流程管理內控知識、進出口報關知識，自己所在行業的知識等方面的教育不足。對軟件開發的原理缺乏了解，成本核算和財務管理水平都相對較低。

三、大灣區高職院校財會專業復合型技術技能人才培養的模式創新

（一）創新教學模式和方法

首先要創新教學模式，改變傳統教學方法，建立以實踐為導向的教學模式。在教學上要堅持上機操作為主，理論講解為輔的原則?？梢越Y合翻轉課堂的教學模式，讓學生在課后自主學習理論知識，教師在課堂上用上機考試等方法集中進行考核。其次，教師要善于使用多種方法讓學生進行演練，比如將模擬公司法和任務教學法融入到課堂當中，讓學生獨立自主去解決會計問題，在教學方法的創新中讓學生了解公司運營、財務知識、稅收法律等知識點，在知識點和技術技能相結合，不斷加深對經濟業務實質的理解。第三，要變革考核方式，改變過去試卷考核的模式，依托高職教育本身的特點，建立以實踐為導向的考核模式，將日常仿真軟件考核、校內實訓考核和校外考核結合起立，切實考核學生的技能點。

（二）完善課程體系

課程設置貫穿企業經營的各業務環節，跳出過去單一財務核算的思維，改變財務人員就是記賬的傳統思維，拓展財務實踐領域，要廣泛在各個領域進行實踐，包括市場信息、采購、庫存、費用、成本、應收應付等業務和財務數據，以及涉及到投融資、企業財務狀況風險、市場風險預測等決策方面的內容。高職院校要立足大灣區未來市場發展的特點，把握行業前沿的發展趨勢，培養學生系統學習和運用財務工具、算法、建模和智能化系統，熟悉大灣區兩岸三地不同地區的軟件差異，能夠在國際貿易中運用自如。同時，學生還應該具備洞察、支持、優化包括會計信息系統、財務軟件、投融資管理系統、金融平臺和電子商務平臺。而且還要具有復合型財務管理技能，包括財務預測與決策、運用財務軟件進行統計分析、具備能力對集團資金管控、能夠對企業財務流程進行優化、通過財務業務一體化進行業務優化等在內的財務及管理活動。

（三）創建仿真環境

引入系統化的財務教學軟件，連接PC端和學生的移動端，結合翻轉課堂等教學模式，對學生實施全過程教學。在日常教學中要注意細節和良好習慣的培養，比如我經常告訴學生，作為財務人員要建立數據意識，在大數據時代，無時無刻都要留意周邊信息，這樣才能滿足未來大灣區人才培養的需要。如何建立數據意識，就要從小事入手，在進行財務仿真的過程中，我從來不鼓勵學生使用計算器，而是要養成將數據錄入到Excel的習慣，這樣信息就能夠更好的復核。在對賬方面，我都要求學生從小事做起，在單據上注明信息，養成嚴謹的習慣，這樣才能不斷進步和提升自己。

（四）提供充足的實踐機會

除了采用仿真軟件進行模擬教學之外，我更多還是鼓勵學生參與實踐。但是構建實踐教學體系，需要教育部門、社會、學校、企業的多方合作，提升學生的實驗能力，進行多種實驗，結合粵港澳大灣區的實際需求，無縫匹配企業的需要，融合虛擬財務共享中心，推動財務業務一體化，提升學生的職業能力和職業素養，后期去企業工作就可以直接上手應用，提升專業的實踐性，符合高職院校的職業性特點。系統中切實體現出企業資產負債表、利潤表、現金流量表等數據，讓學生對這些表格進行分析，比如通過分析港股市場的指數、企業年報以及公司的財務信息來進行財務決策，決定是否參與融資等決策。

（五）強化復合型技術技能型人才的培養過程

高職院校要根據學生的選擇建立明確的培養目標，根據學生的特長和興趣愛好幫助學生選擇未來就業的方向，比如戰略管理型財務人員就要讓他們偏重學習財務知識、行業知識、商業知識等內容，創業型人才就要讓他們學習財務風險規避，企業創立財務知識、商業信息捕捉和商業意識建立，財務軟件管理人員就要讓他們精通軟件的操作，提高管理的效率。更為重要的是在入門知識學習的過程中，要培養學生的會計學習能力，能夠適應未來崗位的發展需求，這樣在會計思維、數據分析和管理實務中不斷提高自己。

四、結語

大灣區高職院校培養財務復合型人才不僅要培養學生的創新能力和學習能力，而且還要讓他們儲備財務管理的相關知識，精通某一方面的專業技能，在教學實踐中不斷提升自己的能力，適應市場的需求。

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基金項目：廣東省職業技術教育學會2019-2020年度科研規劃項目課題：大灣區高職院校財會專業符合型技術技能人才培養模式的探索（編號：201907Y63）報告論文。