信息時代應用型會計學本科專業學生核心素養培育研究

陶紅梅

摘要：文章結合信息時代的特點指出應用型會計學本科專業學生要培育道德素養、法律素養、學科素養、認知素養、實踐素養五大核心素養，并提出發揮價值引領，培育會計職業道德意識;加強法律教育，提升學生法律意識;緊跟時代步伐，積極構建專業課程體系;開發和利用“信息”資源，構建學生自主學習能力;健全專業實踐體系，培育學生的實踐操作能力五方面培育措施。

關鍵詞：信息時代;應用型會計學本科;核心素養;培育

會計教育及其人才培養質量事關我國實施人才強國戰略，建設創新型國家的大局[1]以互聯網、人工智能、大數據為標志的信息化時代，各行業升級迭代加速，應用型會計學本科專業學生培養被賦予了新的內涵，對其核心素養也就有了新的要求。本文以應用型會計學本科專業學生為視覺，探討其核心素養包括的具體內容以及培育路徑，助力應用型會計學本科專業建設目標聚焦和人才培養質量提高。

一、信息時代應用型會計學本科學生核心素養的要素釋義

推動本科高校向應用型轉變，是黨中央、國務院重大決策部署，是教育領域人才供給側結構性改革的主要內容。[2]應用型本科亦即應用技術型本科，是相對區別于學術型本科（普通本科）的本科類型，其目標是滿足社會經濟發展對高層次應用型人才需要，重視實踐教學、強化應用型人才培養，提高學生社會職業素養和就業競爭力。應用型本科重在“應用”二字，“應用”二字又直指其“核心素養”。

核心素養是一個舶來的政策概念，國人對核心素養的了解多始于在經合組織和瑞士聯邦統計局（Swiss Federal Statistical Office，SFSO）1997年12月啟動的“素養的界定與遴選：理論和概念基礎”項目中。歐盟一個研究小組2002年發布的報告《知識經濟時代的核心素養》也使用了該詞[3]。我國學者也從不同的角度對核心素養進行了研究，有學者認為素養可能是不可測的，可測的是具體的學習結果或學業質量，素養只能是學業質量測評后的推論，是一種理論概念，而不是具體實在。[4]有學者認為學生核心素養的強調是學生適應未來發展和終生發展的關鍵能力，而這些關鍵能力是一種內在的品質，是一個動態的發展過程。[5]2016年9月，教育部頒布了《中國學生發展核心素養》的總體框架，總體框架指出，人才發展核心素養是人才應具備的，能夠適應終生發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。中國人才發展的核心素養，分為文化基礎、自主發展、社會參與三個方面，綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任當擔、實踐創新六大要素。根據這一總體框架，結合社會對會計職業的要求、會計專業特點以及信息時代特點，歸納出會計學本科要培育五大核心素養，即道德素養、法律素養、學科素養、認知素養、實踐素養。明確應用型會計學本科專業核心素養的目的是瞄準目標、科學規劃、合理布局、重點突出、強化實踐。

二、信息時代應用型會計學本科專業學生核心素養的具體描述

（一）道德素養

“人無德不立，國無德不興”。在信息時代，新經濟業務和網絡自身特點交織在一起，使財務舞弊更加隱蔽和頻繁。2017年6月，財政部辦公廳發布了《關于加強會計人員誠信建設的指導意見》（征求意見稿），對信息時代會計職業道德建設提出了工作部署。應用型會計學本科專業要把住會計職業道德關口，認真研究“指導意見”，進一步強化會計職業道德建設，努力培育會計學本科人才的獨立、客觀、誠信的態度，不受利益誘惑，培育職業責任感，保持自身的職業道德素養。

（二）法律素養

道德是內心的省悟，法律是外在的強制;道德的下限是法律，法律的上線是道德。[6]信息時代，隨著互聯網在會計行業的縱深推進，會計職業風險更加復雜，這就要求應用型會計學本科專業學生要是指熟悉相關的法律知識，網絡安全知識。養成敏銳的法律觸角，既要約束自己的會計行為，又要運用法律武器保護自己和任職單位的合法權益。

（三）學科素養

“倘若一個人不能至少稔熟一門學科，那他注定要任別人擺布”。（Gardner，2008，p.3）會計學科素養是應用型會計學本科專業學生應具備的基本素養，學科素養既是人才畢業后走向會計職業的必要條件，也是人才自我價值實現的條件。應用型會計學本科專業學生基本素養就是所謂“雙基”，即“會計基礎知識”“會計基本技能”。會計基礎知識由會計基本符號、基本事實、基本概念和基本結構組成;會計基本技能包括能熟練掌握會計核算基本方法和積累一定的實踐經驗。

（四）認知素養

認知素養首先要求應用型會計學本科專業學生要養成一定的判斷、推理、分析、歸納等方面的思維能力，也即具備一定的學習力。同時，在信息時代，應用型會計學本科專業學生還要具備準確錨定學習客體，確定學習目標、選擇學習內容，自主安排學習時間、地點和進度，客觀地評估學習效果，也即具備一定的自知自覺的自主學習力。

（五）實踐素養

實踐素養是應用型會計學本科專業學生核心素養落腳點。“科學不只是反映對世界的當下理解的知識體系，它還是一組實踐，用于建立、拓展與優化該知識。知識與實踐，兩個要素都是必要的。”（National Research Council，2012，p.26）知識與實踐相互融合、體用無二。應用型會計學本科專業設置要留足綜合實踐的課內學時和課外實習時間實踐方式。人才只有充分的學科實踐，才能進一步增強人才的學科理解力和發展學科實踐力。

三、信息時代應用型會計學本科專業學生核心素養培育路徑

會計崗位是復合型崗位，信息時代賦予會計人員更高素養要求，應用型會計學本科專業素養尤其是核心素養如何培育呢？

（一）發揮價值引領，培育會計職業道德意識

2018年12月18日，在慶祝改革開放40周年大會上，習近平總書記指出：“要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環節，貫穿基礎教育、職業教育、高等教育各領域，學科體系、教學體系、教材體系、管理體系要圍繞這個目標來設計，教師要圍繞這個目標來教，學生要圍繞這個目標來學。”[7]習近平總書記這段話為應用型會計學本科專業如何加強道德素養指明了方向。高校作為會計人才培養的重要場所要把好人才關口，會計職業道德意識的培育：一是通過設置會計職業道德課程培育人才的職業理想、職業信念和敬業精神，自覺抵制社會上存在的會計職業道德缺失、會計信息失真、違法犯罪等問題;二是將職業道德滲透到相關學科中，潛移默化、潤物無聲，做到“慎獨”“內省”，自覺抵制各種誘惑，矯正不良會計行為，自覺遵守執行會計職業道德規范;三是通過實踐教學，知行合一，使會計職業道德建設入腦入心入行;四是借助網絡平臺設置職業道德信息通道，廣泛采用人才喜聞樂見的形式，將有關會計道德建設的案例庫、名師講堂、會計之星等網絡職業道德建設資源設置在人才觸手可及的頁面，使人才的會計職業道德建設真正內化于心、外化于行。

（二）加強法律教育，提升學生法律意識

習近平總書記在黨的十九大報告中明確要求“加大全民普法力度”[8]高校是培養財會人員法律意識的重要平臺，也是推進會計法制進程的原動力。基本方法：一是開設相關法律課程，應用型會計學本科專業要設置《經濟法》《稅法》《網絡安全法》等相關法律課程，讓學生在學法、懂法的基礎上逐步打上法制的烙印，在今后的職業生涯中自覺維護法律尊嚴，樹立會計等相關法規的威嚴性和崇高性;二是加強法律宣傳，如通過舉辦會計法律知識講座、開設法律專欄、舉辦法律知識競賽、情景模擬等實現法的宣傳教育;三是隨著會計工作信息化，會計信息的網絡傳遞很容易成為“黑客”攻擊目標，原有的法律體系迫切需要完善，因此，既要引導學生熟悉現有的網絡安全相關的法律知識，又要引導學生在學法、用法、護法中推進相關網絡法規的建設，以實現對會計信息的有效保護。

（三）緊跟時代步伐，積極構建專業課程體系

信息時代，人才學到什么和是否成功遠比怎么學習和什么時候學習重要。這種倡導與信息時代為人才提供時時、處處學習的條件現實耦合，這種倡導要求會計學本科課程體系設置必須對人才畢業時應達到的能力及其水平有清楚的構想，然后尋求設計適宜的課程體系來保證人才達到這些預期目標。當前應用型會計學本科專業核心課程中有的課程需要融入信息技術，如《管理會計》可拓展為《管理信息會計》;有的課程可進一步整合，如《基礎會計》《會計信息系統》兩門課，《基礎會計》是以手工核算為基礎，而《會計信息系統》則以單純是介紹計算機環境下的理論及會計流程等，兩者各敲各打，將理論和信息技術應用完全割裂，等等。為培養出符合信息時代要求具有信息化素養的會計人才，有必要探索如何整合、變革傳統的專業課程體系與課程教學內容;然后研究教師怎樣教，人才怎樣學;再次是考核與評估環節，也即對這種頂層向下設計流程的總體評價;最后是改進，這個環節主要配合考核和評估環節，即評價結果必須用以改進。

（四）開發和利用“信息”資源，構建學生自主學習能力

信息時代，教會學生自主學習的方略：一是教師自身要不斷培育自身的信息意識和信息能力。培育信息意識就是教師要認知信息技術、信息社會及教育信息化，并能主動地將傳統教育模式和翻轉課堂、MOOC等網絡教學有機結合起來，實現線上、線下混合教學。培育信息能力就是要求相關教師把信息技術作為教學手段，積極探索基于互聯網+的教學新模式，促使信息技術與教育理念深度融合;二是教會學生學會自主學習。教師可提前安排一些學習任務（諸如案例分析），鼓勵學生發現問題并自主尋找解決問題的方法和途徑，以此培育學生探究能力;鼓勵小組合作學習，進一步增強學生的合作、協調和溝通能力;信息時代，教師要順勢而為，引導學生主動挖掘和利用“互聯網”資源，培育創造性思維，變機械接受知識為自我構建和創新知識。

（五）健全專業實踐體系，培育學生的實踐操作能力

健全應用型會計學本科專業實踐體系要從五方面完善，一是調整教學計劃和課程體系，滿足實踐教學需要的課時比重、課程結構;二是完善實驗、實訓課程教學設施。學校要給予必要的財力支持，健全、管理好教學實踐環節必備的設備與設施;三是完善校企合作實踐，通過引進企業高級會計師、注冊會計師、注冊稅務師等經驗豐富的專家進校指導，或建立校外實踐基地，將人才以“學徒”的身份進入業務崗位實習;四是大膽嘗試信息時代的新實踐模式。實踐基地可選擇會計信息化完善、開發運用比較成熟的會計軟件公司作為云產業實踐基地，條件成熟時，還可嘗試基于互聯網的跨區域協作或提供財務咨詢、稅務申報、人才推薦等專業服務;五是完善畢業實習，畢業實習成果一般以畢業論文形式呈現。這個環節主要考核人才的理論與實踐結合能力、觀察與溝通能力結合、研究與創新能力以及邏輯與表達能力等綜合能力。

參考文獻：

[1]財政部.會計行業中長期人才發展規劃（2010～2020年）[J].會計研究，2010 （10）：89-94.

[2]教育部發展規劃司.支持應用型本科高校發展有關工作情況[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/fbh/live/2019/50294/sfcl/ 201902/t20190219_370019.html.2019-02-19.

[3]肖磊.關于核心素養研制的幾個基本問題[J].教育發展研究，2016 （22）：28-34.

[4]催允漷.素養：一個讓人喜歡讓人憂的概念[J].華東師范大學學報（哲學社會科學版），2019 （4）：16.

[5]譚海萍，等.大數據時代高等教育學生學習與核心素養[J].江西師范大學學報（教育科學版），2016，34 （1）：3-5.

[6]郭立田.高等財會教育的會計法制理念培育[J].會計之友，2009 （7）：88.

[7]習近平.全國教育大會講話.新華網，2018-9-10.

[8]中國共產黨十九次全國代表大會文件匯編[G].北京：人民出版社，2017：31.