應用轉型背景下生物科學專業實踐教學體系構建

摘要：實踐教學是高校人才培養的重要途徑，是培養具有實踐能力和創新意識人才的重要環節，良好的實踐教學體系對面臨轉型發展的地方本科院校尤為重要。分析了生物科學專業實踐教學體系存在的問題，從實踐教學內容、實踐教學隊伍、實驗室建設、教學監控及評價體系等方面探討了生物科學專業實踐教學體系的構建思路，以期為促進實踐教學水平和人才培養質1的不斷提高提供參考。

關鍵詞：應用轉型;生物科學;實踐教學

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9944（2020）03-0043-02

1 引言

作為地方本科院校，如何在轉型發展過程中，實現服務地方經濟社會發展、產教融合、校企合作，培養應用技術技能型人才、增強學生就業創業能力，是決定學校生存和發展的關鍵。衡水學院作為衡水市域內唯一一所本科院校，要堅持立足地方，服務地方，主動適應區域經濟社會發展的需要，向應用技術型大學轉型發展，由理論型人才培養向應用型人才培養轉變，堅持理論與實踐并重的教學模式，并建立與之相適應的實踐教學體系。生物科學專業作為衡水學院的特色專業和重點專業，經過多年的建設和發展，取得了一定的成績，在實踐教學過程中，也發現了一些問題，如重理論輕實踐;實踐教學內容及方法陳舊，教學效果差;教師實踐能力不強;校企聯系不緊密等，這樣培養出來的學生雖然具有校強的理論知識，但實操能力較差，因此本文對轉型背景下生物科學專業實踐教學體系的構建進行了探討，旨在提高地方院校人才培養質量，更好地為區域經濟社會發展服務。

2 地方院校生物科學專業實踐教學體系存在的問題

2.1 教學內容和企事業單位需求聯系不緊密

生物科學專業實踐教學主要是一些根據理論課開設的實驗，課外實踐較少。教學內容偏重學生對基本概念、基本理論、基本方法的掌握和基本技能的訓練，結合實際崗位、培養學生職業素質的教學內容非常少，甚至沒有，教學內容單一，缺乏系統性，學生被限定在規定的時間里完成規定的實驗內容，不能將各種實驗技術融會貫通，不利于培養學生的實踐與創新能力，與地方大學轉型培養目標相差甚遠[1]。

2.2 實踐教學管理不規范

多數學校實踐教學實行校系兩級管理，由學校教務處制定相關的管理辦法進行宏觀管理，二級系部是管理的重心，負責實踐教學的組織和具體實施。實踐教學的管理制度不夠完善，管理文件不健全，有的教學文件在實施過程中流于形式;二級系部缺乏專門的管理團隊，且管理水平參差不齊，嚴重影響實踐教學的順利開展[2]。

2.3 實踐教學質，保障體系不完善

（1）教師實踐教學能力有待提高，教師多為普通高校應屆畢業生，缺少相關的專業技能培訓及企業工作經歷，對實踐教學尤其是實訓教學了解不多，教師現有知識結構與崗位技能脫節，嚴重影響了實踐教學質量。實踐教學經費投入不足，缺少必要的實驗耗材，且實驗設備陳舊，不能滿足正常教學的需要，有些實踐項目甚至難以開展，教學質量難以保證[3]。缺乏用于畢業論文和本科生創新項目的專項經費，嚴重阻礙了學生科研能力和創新精神的培養。

（2）教學質量評價體系不明確，在具體實施過程中存在脫節現象，實踐、實訓教學質量難以保證。教學質量評價過于主觀化，忽視了客觀的評價指標，難以達到科學化、客觀化、公平化，影響了教師教學的積極性。尚未建立符合本校實際的、具體的、科學合理的教學質量評價體系。

（3）實踐教學質量監控體系不規范，主要著眼于教學過程以及教學資料的監控，監控主要偏重課堂教學，忽視了對學生課堂實踐過程的監控，課外實踐活動基本沒有監控。對教師的教學活動監控較為嚴格，而對學生的學習情況監控較為松懈，對學生課內的專業知識考核比較重視，而忽視了學生道德素質和綜合能力的考核。

3 生物科學專業實踐教學體系的構建

3.1 實踐教學內容的優化

在實踐教學體系中，對接行業企業所需的能力與素質，提煉和整合實踐教學內容，增加適應于行業需要的教學內容。將實踐教學設置為四大平臺，即通識教育平臺實踐課程、專業教育平臺實驗課程、對接行業企業課程平臺實驗課程及實踐項目、素質拓展平臺。

通識教育平臺實踐教學主要包括人學教育與專業導航、軍事訓練、體育課、思想政治理論實踐教學、畢業教育等，主要是培養學生具有良好的政治思想素質和職業道德修養、身體素質、人文科學素養，具有社會責任感、職業理想和敬業精神[4]。專業教育平臺實踐教學主要包括專業必修和選修實驗課，如基礎化學實驗、植物形態解剖學實驗、植物系統分類學實驗、普通動物學實驗、生物化學實驗、微生物學實驗等等。實驗項目以基礎性、驗證性實驗為主，同時兼顧綜合性、設計性和創新型實驗，重點鍛煉學生的生物學基本操作技能，培養創新能力。

對接行業企業課程平臺實踐教學包括教師教育課程組和綜合實踐課程組（專業認知、海濱動植物實習、教師技能訓練、教育研習、專業實習、畢業論文）。通過開展廣泛、深入的社會需求調研，了解相關行業企業用人意向和對人才素質的要求，設計該平臺課程體系與課程內容。通過該平臺讓學生在掌握生物學基本知識和實驗技能的基礎上，利用所學知識，進行綜合技能訓練。畢業實習是有效提高學生實踐能力，實現技能型人才培養目標的必要環節。生物科學專業學生在畢業實習之前，由專業教師指導校內試講，然后學校混合編隊將全校師范類專業的畢業班學生安排到本地各縣市中小學進行頂崗實習，讓學生真正參與教學過程，提高教學技能，培養和鍛煉學生從事教育和教學工作能力，加深和鞏固學生的專業思想，為以后就業打下良好的基礎。生科專業學生畢業論文選題可以是科學研究類或者教育教學類，畢業論文工作流程包括論文選題、開題、中期檢查、提交論文、論文答辯等環節;畢業論文主要是培養學生的科學研究能力、創新能力和從事教育及教學工作的能力，加強綜合運用所學理論知識和技能解決實際問題的訓練，從總體上考察學生大學階段學習所達到的學業水平。

素質拓展平臺包括第二課堂系列和創新創業實踐類，主要提高學生自主學習能力，擴展和延伸課內知識，培養學生解決實際問題的能力，促進理論教學、實踐教學和科學研究的有機結合。通過初步的科學探索，培養學生的創新意識，拓寬科學視野;通過學科或專業技能競賽，培養學生的創新思維能力和團隊協作精神，提高人才培養質量。部分實驗室向學生開放，鼓勵學生參與教師科研或者自主選題開展科學研究，在老師的指導下申報“大學生創新創業訓練計劃”項目，參與各級生命科學創新創業大賽、教學技能大賽以及其他相關比賽，發表學術論文，鼓勵學生參加中小學教師資格考試，獲取教師資格證，為就業及進一步深造學習奠定基礎。

3.2 建設“雙師型”實踐教學隊伍

加強“雙師型”教師隊伍建設，促進教師專業素質、實踐技能和創新能力的提高[5]。鼓勵專業教師脫產、半脫產到企業進行培訓學習，熟悉相關行業企業先進技術、生產工藝與流程、崗位規范等;鼓勵專業教師參加教育部組織的教師專業技能培訓，學習專業領域新理論、前沿技術和關鍵技能。聘請企事業單位優秀的管理和技術人員到學校承擔或指導實踐教學工作，優化“雙師”教師隊伍結構。為進一步提高實驗教學質量，重視實驗教學改革，鼓勵老師將最新的科研成果、產業發展動向融入教學，不斷更新、完善實驗項目，提供新的綜合性、設計性實驗項目供學生進一步研究，將其與畢業論文、創業創新項目、各類學科競賽結合，發揮實驗教學在實踐環節中的基礎地位。

3.3 加強實驗室建設

擴大實驗室規模，及時更新升級儀器設備，整合分散的實驗教學資源，建成了資源共享的省動物學實驗教學示范中心;增加實踐教學經費的投入，滿足實驗耗材的需求，保證實驗項目能夠順利開展;為了不斷提升教師培養質量，培養高素質專業化創新型教師隊伍，順利通過教育部師范類專業認證，學院建立了微格教室、中學生物實驗演示實訓室及創新實驗室;加大實驗室開放力度，鼓勵學生到實驗室開展科學研究或進行專業技能訓練，增加用于創新實驗及畢業論文的經費投入，培養學生的科研素養、創新能力，提高專業技能。

3.4 規范實踐教學質量監控及評價體系

成立以院長為組長，學院教學委員會及學院二級督導為成員的實踐教學督導組，對學院的實踐教學進行全面監督;各班學委作為信息員，負責收集學生的反饋信息。督導組成員對課內及課外實踐教學的教學管理、教學過程、教學對象進行監控，主要包括教師教學、學生學習、教學資料、學生的專業知識及道德素質、能力等方面，從而促進實踐教學水平和人才培養質量不斷提高[6]。

建立科學合理的實踐教學評價體系，通過評價學生的實踐能力、創新能力和綜合水平來考核教師的授課水平。二級學院實踐教學管理團隊進行廣泛而深入的調研，參考省內外同類院校，并結合本學校的實際情況，根據各類實踐教學的特點和性質，制定科學的評價考核指標。

4 結語

各地區域經濟發展模式不同，對人才的要求也有所不同，因此沒有現成的經驗可供借鑒，實踐教學體系的建立是一項連續、系統的工作，應因地因校而異，需在實踐中不斷地完善和優化，才能更好地適應經濟社會發展對創新人才的需求。經過幾年的建設，衡水學院生物科學專業畢業生質量穩步提高，就業形勢良好，畢業生理論知識扎實，實踐能力強，受到用人單位的好評，專業優勢和特色得到社會較高的評價和認可。

參考文獻：

[1]向玉勇，柴新義，孫艷輝.基于應用型人才培養的生物科學專業實踐教學體系優化[J].懷化學院學報，2016（11）：90～92.

[2]李微.產教融合背景下高職院校實踐教學體系的構建與實現[J].普洱學院學報，2017（4）：100～102.

[3]洪梅.面向創新創業能力培養的高校實踐教學體系研究[J].長春師范大學學報，2017，36（10）：121～123.

[4]史玉敏，陳洪國.生物科學專業全程實踐教學體系的構建與實踐[J].湖北科技學院學報，2012（10）：117～118.

[5]張興桃.李娜.基于卓越計劃應用型地方高校生物科學專業實踐教學體系的改革[J].黑河學院學報，2017（5）：109～110.

[6]王靜，李曝琦.新建本科院校生物科學專業實踐教學體系的構建—以陜西學前師范學院為例[J].現代農業科技，2015（17）：347～348.

收稿日期：2020-02-04

基金項目：衡水學院教育教學改革與研究課題（編號：jg2018083）;衡水學院特色課程（編號;2017tsk19）

作者簡介：盧艷敏（1977-），女，教授，主要從事生物學方面的教學與研究工作。