小學語文課外閱讀策略探究

蔣思琴

摘要：語文的“薄發”離不開大量閱讀的“厚積”，課外閱讀的豐富性為學生語文素養的提升提供了廣袤的空間。文章探索時代命題下對學生課外閱讀氛圍的營造、興趣的激發、方法的指導、習慣的養成等方面的有效引領策略，以培養小學生良好的課外閱讀習慣，為學生今后的語文學習打下堅實的基礎。

關鍵詞：小學語文;課外閱讀;開展策略

課外閱讀的豐富性能拓寬學生視野、鞏固知識、提升讀寫能力、陶冶人文情操。“一個人的精神發育史就是閱讀史?！惫P者從“營造氛圍、激發興趣、指導方法、培養習慣”等方面引領學生開展課外閱讀，讓學生愛上閱讀，自覺養成讀書看報的良好習慣。

一、未成曲調先有情。營造良好課外閱讀氛圍

（一）搭構書香班級

1.形成強大的“閱讀情感場”

“良好的讀書氛圍從班級開始”，筆者在班上設置圖書閣，“源頭活水”，倡導學生帶來好書并共享資源，為“有書讀”創設條件。根據小學生崇拜名人的特點，筆者充分利用教室四周的墻壁展出與讀書有關的名人名言和中外名人讀書的故事，如“人不讀書，其猶夜行”，讓學生以名人為榜樣，激勵自己讀書。同時，在墻壁設計“我讀書，我快樂”“心愿樹”，張貼學生喜歡或自創的“名言”;在墻報開設“書海遨游”閱讀卡欣賞園地，將彩美卡片貼在園地供大家欣賞;在黑板報中開設“與書同行”欄目，推介教師或學生推薦的好書好報。這樣營造潛移默化及閱讀暗示的良好讀書氛圍，對學生無疑是最好的熏陶和感染。

2.“以身示范.與生同讀”

教師要注重榜樣示范作用，身體力行帶頭讀書，帶動學生開展課外閱讀。筆者喜歡在閱讀綜合課及課余時間與學生一起閱讀、交流經典的少兒書刊，如《中華經典誦讀本》《希臘神話故事》等等。

（二）構建書香家庭

學生的課外時間絕大部分是在家里，因此，要想真正有效落實閱讀計劃，必須架起學校與家庭的橋梁，獲取家長的支持與配合?；趹噳毫?，家長未必全力支持學生讀課外書，甚至會抱怨。筆者充分利用電話、面談、家長會等途徑，反復向家長強調閱讀的重要性，動員家長與孩子進行親子閱讀。經常利用微信群與家長討論課外閱讀的方法及遇到的問題，邀請智慧家長就重視小孩課外閱讀作經驗推廣，讓家長發優秀孩子閱讀視頻，這既感染了家長又為其他學生樹立了榜樣。得到家長的理解、支持與配合后，筆者還布置學生每天在家堅持讀書40分鐘的家庭閱讀作業，設計有讀書日記，列有日期時間段、名稱、作者、閱讀頁數、主題和家長簽名等。有了家長的支持，有了書香家庭的陶冶，學生的讀書時間和質量有了保證，這種讀書行為就慢慢“習慣成自然”。

二、好之者不如樂之者，激發課外閱讀興趣

1.閱讀推廣

從課內文章進行延伸拓展，引導學生繼續主動尋找自己感興趣的課外書籍進行閱讀。采用課內學一篇、課外帶幾篇的同步導讀法，輻射性的閱讀量進階，讓學生樂此不疲。如學習《鳥的天堂》后，筆者引導學生把目光投向同類描寫大自然相關的作品，投向巴金先生的其他作品，投向保護動物的作品，甚至閱讀巴金的傳記等。在這樣的一篇帶一本、一本帶一套的幾何級閱讀中，學生容易構建完整的知識框架和思維廣度。

2.活動激趣

通過組織豐富多彩的讀書活動，讓學生分享讀書的快樂與成就感，從而激發學生的閱讀興趣。比如，筆者常常開展“趣味故事會”活動，引導學生尋找有趣的故事書或小小說;“小小科學家”講述有趣實驗，更是引發學生廣泛閱讀科學家傳記的浪潮，《居里夫人傳記》《愛因斯坦列傳》等炙手可熱……為學生創設語言表達平臺，讓學生享受成功的喜悅，從而激發學生的閱讀興致、求知欲望，調動學生的閱讀內驅力。

三、授以魚不如授以漁，指導課外閱讀方法

書海茫茫，既要學生愛閱讀，更要知道讀什么、怎么讀，提高閱讀質量和效益。

1.推薦好書

立足教學要求和學生年齡特點，教師要當好引路人，推薦語言規范、文字優美、富有思想性趣味性的讀物書單，題材要廣泛、體裁要多樣。既要推薦經典《安徒生童話》，又要推薦時代流行《哈利·波特》，讓學生選擇自己喜歡的文本閱讀。

2.指導讀法

好的閱讀方法使學生受益終身。首先教會學生掌握運用工具書的能力;其次要摒棄學生的閱讀重點是“寫了什么”（文章的內容），不要過分要求“吃透”“領悟”文章，而應該著重指導學生體會、認識文章是“怎么寫的”“為什么這樣寫”。引導他們注意學習書中的語言與表達方法，指導精讀與略讀相結合，培養學生看書能歸納要點的能力。

3.組團共讀

引導學生自發成立讀書小組，組員之間共同開展課外閱讀，交流閱讀體會，在交流互動中內化閱讀所得。

4.“不動筆墨不讀書”

很多學生喜歡看書卻不喜歡動筆，筆者在小學低年級教學時，對課外閱讀的要求是摘抄新認識的字、詞語、成語等，每周比一比誰摘抄得多、寫得漂亮、會得多，評選“小小讀者”。對中高年級學生則要求“善讀，也要善評”，人手一冊讀書筆記本，除摘抄好詞好句、列疑惑外，還要寫讀書時閃現的靈感心得，制作“讀書卡”“思維導圖”，做到讀記合一、讀寫合一，提高歸納分析能力，讀有所得，既加深了對讀物內容的理解，又提高了學生的寫作能力。

四、功怕一日曝十日寒。培養課外閱讀習慣

閱讀習慣是在閱讀實踐中養成的。小學生的閱讀實踐需要教師、家長的引導、管理、激勵評價等多維度護航。

（一）讀書計劃，目標管理

筆者根據小學生的閱讀意志力特點，每學期初聯系家長與孩子共同制定周、月及學期的課外閱讀計劃，經常了解學生課外閱讀的執行情況，明確努力方向，督促學生完成閱讀任務。除了抽查“閱讀日記”外，還在黑板報的“與書為友”專欄上公布學生的閱讀一覽表，并用小星星標注完成進度情況。通過銖積寸累、常態化的閱讀行為培養學生的閱讀習慣。筆者現任教的班級僅經過一學期至少90%的學生閱讀了中國四大名著。

（二）分享收獲，活動展示

讀書成果需要檢閱，“悅”讀需要分享，豐富多彩的展示活動為維系閱讀持久熱情提供原動力。1.精讀美文。課前兩分鐘美文朗誦，一節課兩位同桌朗誦他們摘抄的美文。2.登臺表演。筆者在學校的特色活動中抽空組織學生輪流表演，或朗讀或解讀時事新聞或講故事，又或演故事等。3.定期舉行各種競賽。如“手抄報展評”“悅讀思維導圖大賽”等，以賽促讀。4.網絡分享。收集家長、學生捕捉的學生閱讀的精彩瞬間，配上優美文句制作“美篇”發布在微信群、公眾號等網絡上。通過平臺展示，使他們都有機會展現自我，分享自己的閱讀成果，從而提升閱讀良好體驗，增強課外閱讀意志，養成閱讀習慣。

（三）激勵評價。學以致用

積極的激勵評價是學生閱讀習慣不斷深化的源泉，要貫穿課外閱讀的整個過程。

“讀書小博士”。筆者開展形式多樣的激勵評選活動：有周“閱讀之星”;有根據閱讀量的每月“超級讀霸”;雙周“優秀讀書筆記”;還有各類競賽的“故事大王”“朗讀天使”等。每月評選出十佳“讀書小博士”，并把他們的照片及讀書座右銘張貼在教室走廊墻壁，號召其他學生學習。筆者每個學期都自買五六十本課外書獎勵閱讀愛好者，這對培養學生的讀書習慣有著驚人的效果?！案卸髡Z文蔣老師，是三年級時您獎勵給我的《木頭娃娃的旅行》，帶我遨游書海，讓我對讀書不可救藥。”這是畢業的一位學生在學校留言墻上的留言。

筆者還善于捕捉那些讀書不夠積極的學生的閃光點，當他們有一點進步時，筆者會及時給予表揚。有次，課間巡班時，筆者發現班上一位學生在翻看《西游記》，當即向他豎起大拇指，上課后讓他講了一個“西游記故事”，雖不大流暢，筆者仍表揚了他，并帶領全班為他鼓掌。幾天后，這位學生居然申請在班上講《尼爾斯騎鵝歷險記》的故事。經這一“折騰”，學生讀書的熱情更高漲了。

打造自己的“課外書”——指導學生創辦《閱讀未來星》班刊。閱讀練筆，筆者引導學生通過精讀文本、提煉要點、繪制導圖、歸納寫作方法，開展遷移練筆，仿寫片段或短文，使他們學以致用，并把優秀的習作刊登在班刊的“故事新編”“小小詩人”等欄目中。而在“讀書伴我成長”一欄，學生“現身說法”，談閱讀的收獲和體會，擴展閱讀的現實意義?！皶Ｊ柏悺笔占司A的讀書筆記、選編了學生摘抄的優美詞句……多才多藝的學生編輯還配上了漫畫小語，顯得活色生香。讓學生讀讀背背班刊的好詞好句，欣賞身邊的“作家”作品;讓學生共享閱讀成果，日積月累，常常練筆，既為寫作打下堅實的基礎，又有利于閱讀習慣的養成。

“生活里沒有書籍，就像沒有陽光;智慧里沒有書籍，就像鳥兒沒有翅膀”，持久的大量閱讀為學生核心素養的提升插上了翅膀。讓學生多讀書、好讀書、讀好書，讓課外閱讀成為學生的一種生活方式，鍛造亮麗的人生。