數字媒體技術與數字媒體藝術專業的動畫設計教學初探

向莉

摘要：動畫設計作為數字媒體技術與數字媒體藝術專業的重要課程，對學生的就業與成長具有重要影響。數字媒體技術屬于工學學科，隸屬于計算機類，數字媒體藝術專業則隸屬于藝術類。本文將對數字媒體技術與數字媒體藝術專業中的動畫設計教學進行分析，著重分析兩者在培育方向、培育要求以及培育內容等方面的差異，以加深兩專業中動畫設計教學的了解。

關鍵詞：數字媒體技術? 數字媒體藝術專業? 動畫設計? 教學? 初探

在數字信息化快速發展的背景下，數字媒體對人們生活的影響力也在逐漸提高，現已成為人們獲取生活、娛樂信息的重要途徑之一。伴隨而來，與數字媒體相關的技術已受到更多的關注與青睞。其中與數字媒體技術有關的產業主要包括游戲、動畫以及VR以及微電影等，現已成為推動社會經濟發展的重要新興產業。目前而言，數字媒體產業在經濟增長點上僅次于IT行業，被譽為21世紀重要的知識經濟產業之一。隨著數字媒體產業的飛速發展，對相關人才的需求量也逐漸提高，使得人才的缺口較大，從產業發展的前景出發，再加之數字媒體專業本身具有一定的吸引力，使得越來越多的學生選擇數字媒體的相關專業，為數字媒體的進一步發展奠定了一定的人才基礎。

1 數字媒體技術與數字媒體藝術培育的特點探析

目前我國數字媒體專業主要開設了數字媒體藝術和數字媒體技術方向兩個方向。其中數字媒體技術主要是指在計算機類專業與藝術設計相結合的一種新型專業，其側重于培養學生數字內容創意、技術以及制作等方面的能力，目標在于培養精通制作媒體和數字藝術的復合型人才。而數字媒體藝術則主要是指藝術院校以設計類專業為基礎所申報的一門專業。兩者的差異主要表現在以下幾個方面：一是所屬學科的差異，兩者分屬于不同的學科相對的在培養方向上也存在著較大的差異，數字媒體技術授予的是工位學位，更多招收的是理工類學生，而數字媒體藝術則文理皆招，但是大學院校會進行藝術類考試，以確認學生是否錄取，在現行高校模式的影響下，部分院校會同時設立這兩門專業;二是培育過程的差異，數字媒體技術以技術培養為主導，而藝術培養則為輔助，相對的數字媒體藝術則以藝術培養為主，但是，兩個專業在課程的設置以及教學方式上存在一定的相似性，由于辦學經驗的缺乏，部分院校會直接套用美術類專業的教學模式，進而對學生專業知識的培養產生一定的不良影響。

2 數字媒體技術與數字媒體藝術專業動畫設計課程的設計探析

現今部分高校在教授這兩個專業時，會選取部分教師同時給兩個專業的學生進行同一門課程的知識講授。例如UI設計和動畫設計這兩門課程，在授課過程中，教師并未按照兩個專業的特點調整授課的內容與方式，更有部分學者提出了將兩個專業進行整合的想法，對兩個專業的授課質量產生了一定的不良影響。對此，本文將以動畫設計這門課程為基點，分析兩者存在的差異，為動畫設計課程教學質量的提高提供參考建議。

2.1動畫設計課程性質與目標的探析

在數字媒體技術專業中，動畫設計課程作為一門專業課，其主要的培養目標在于讓學生對計算機動畫的基礎技術理論以及算法進行充分的了解，具體包括運動鏈接、插值技術以及運動捕捉等技術與理論，在教學的過程中，教師會通過大量實踐教學和實驗教學的方式，培養學生計算機動畫制作以及加工的能力，整體而言，數字媒體技術在動畫設計課程上更強調學生制作能力的培養。在數字媒體技術專業中，動畫設計課程是一門藝術類的傳統專業課程，在前期多采用手繪的方式進行動畫設計，隨著信息技術的發展，為藝術帶來了更多的表現形式以及制作方法，相較而言，數字媒體藝術中的動畫設計側重于培養學生的形式創意以及內容設計。整體而言，數字媒體藝術中的動畫設計課程，其教學目標在于培養學生的創意表現力、表達能力以及內容設計能力。對此，兩個專業在確立動畫設計課程的教學目標時，應當結合專業的特點進行科學的判斷。

2.2動畫設計課程教學內容的探析

在數字媒體藝術專業中，動畫設計的教學內容以設計方法與設計理念教學為主，而動畫制作工具教學多為輔助，具體包括動畫設計理念與方法、動畫設計概述、經典作品賞析以及動畫設計發展等方面的內容，側重于培養學生的藝術創造力與藝術修養。在數字媒體藝術專業中，動畫設計的教學內容以技術實踐為主，具體包括計算機圖形學、算法以及圖像處理等計算機專業的相關知識與內容，其探討的方向在于動畫幀的繪制、數字運動模型制作以及與計算機相關的技術與方法。

2.3動畫設計課程教學思路探析

數字多媒體傳播技術工程專業可以直接采用“項目驅動法”。項目組織驅動教學法，是通過項目組織引導學生真實地主動參加項目計劃設計、開發和項目管理，在教育計劃實施執行過程中主動完成項目教學研究任務的教育過程。通過對授課教材設計中的知識點內容進行合理整合、重構，兼顧部分學生的相關專業知識背景，選取最具代表性優秀設計項目，在授課教學過程中，對教材項目設計所需要采用的各種實現過程技術手段進行合理拆分、細化，指導部分學生反復進行動畫設計模仿反復練習，引導部分學生對動畫設計教材中的教學內容進行反復調整再重新創造。項目管理的教學方法有利于培養學生對動畫設計專業中不同產品制作過程的深入理解和正確掌握，提高培養學生對于動畫設計理論知識的綜合應用，同時還能夠鼓勵學生對動畫設計教學思路不斷的原有專業技術管理方法系統進行不斷優化型和改良，通過實踐活動讓學生充分發揮自己的創造力和動手實踐能力，培養學生在動畫設計專業中的理論動手性和實踐創新能力，充分啟發培養學生的獨立思維力和創造力。

2.4動畫設計課程評價標準的探析

在數字多媒體信息技術相關專業中，動畫設計專業主要考核的是學生對動畫設計作品的表現形式和內容，對其藝術審美創造能力進行評價，動畫設計專業主要的評價標準就是創造力、想象力以及審美能力的一個評估，在進行課程評價的過程中，可以采取多種形式，通過學生之間的互評以及自我評價，投出最為客觀的結果，并且還能夠調動學生在課堂教學過程的參與程度，充分的吸引學生的注意力。通過投票選取評價的方式還能夠讓學生之間互相欣賞，學習他人的優點，真正的發現別人的優點，通過像別人不斷的學習提升自己在動畫設計方面的專業能力，并且還能夠在學生和教師之間形成良好的師生互動，通過多媒體教學技術使整個課堂的教學效率得到有效的提升。此外，還能夠充分培養學生在團隊中的協作創新能力、責任心，不斷的挖掘學生無限的藝術性和創造力，全面的提升動畫設計專業學生的綜合能力。

3 結束語

綜上所述，數字媒體技術與數字媒體藝術這兩個專業在培育方向與培育目標上存在一定的差異，針對于動畫設計這門課程，兩者在教學目標、教學內容、教學思路與方法以及評價標準上皆存在一定的差異，為保證動畫設計課程教學質量的整體提高，為社會培養更具專業性的人才，教師應當明晰兩者所存在的差異，并針對專業的特性，對動畫設計教學內容與方法進行適當的調整，以實現動畫設計課程教學的進一步優化，為學生的全面成長提供基礎性課程保障。

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