走進美妙的兒童故事世界

傅文婷

【摘 ?要】 ?在小學語文課程教學中，閱讀教學占的比例相當大，而課外閱讀又是閱讀教學的重要組成部分。它對于培養學生的閱讀能力和素養起到了非常重要的作用。但是，在小學語文低年級學段課外閱讀的開展并不理想，多數教師都非常清楚課外閱讀的重要性，但是對學生的課外閱讀缺乏閱讀策略的指導，導致很多學生對課外閱讀存在著排斥心理。基于此，如何通過有效的閱讀策略來提升小學低年級學段課外閱讀的成效是每一位教師要思考的重要問題。現就以二年級“快樂讀書吧”為例，開展低年級學段小學生課外閱讀策略和實踐進行探究。

【關鍵詞】 ?小學低段;快樂讀書吧;閱讀策略

“快樂讀書吧”是部編版語文書的一個全新的小學語文教學模塊，是想將“課外閱讀課程化”，是拓展孩子們的閱讀視野和閱讀量的重要載體，它有利于提高孩子們的閱讀能力。下面，筆者結合自己的教學實踐經驗，以小學二年級下冊“快樂讀書吧”中推薦的書為例，指導學生學會用以下三個閱讀策略閱讀。

一、“用事實證明觀點”閱讀策略

下面我們就以“快樂讀書吧”中推薦的《神筆馬良》這本書為例，來談談如何指導學生學習這個策略。

先引導學生說說這個故事的大概內容。再問學生神筆馬良是個什么樣的人呢？仔細看看書，書中提到了“有志氣”。書里哪些事實說明了馬良是一個有志氣的人呢？可以找找馬良說的話，馬良做的事。

當馬良被畫師趕出去之后，馬良怎么說的？馬良是個有志氣的孩子，他想：“為什么窮孩子不能拿筆，連畫也不能學呢？我就是要學畫畫！”從這語言事實可以證明馬良是個有志氣的人。“他看透這財主的壞心腸，任憑財主怎么哄他、嚇他，要他畫金元寶，他就是不肯畫。”從這一行為事實可以證明馬良是個有志氣的人。這就是用事實證明觀點的閱讀策略。大家可以試著用這個閱讀策略來讀讀這本書。

接著就可以讓學生自己去找觀點，再找到動作，語言事實來證明自己提出的觀點。因二年級學生閱讀概括能力欠佳，詞語積累還不夠。所以，我給學生設計了一張策略單。

學習了“用事實證明觀點”這個策略，不但有利于在課堂上的討論，也鍛煉孩子的說服能力，只有找到足夠事實證據，觀點才能被別人認可。

二、“找問題和解問題”閱讀策略

今天，我們就用“找問題和解問題”這個閱讀策略來閱讀《七色花》這本書吧。我們可以一邊讀這本書，一邊找出主人公遇到的問題和解決方案。這本書的主人公是珍妮，她遇到的第一個問題是：狗把珍妮的面包圈吃光了，而且她還迷路了。解決方法是：老婆婆送給了珍妮一朵七色花，珍妮許了一個愿望，帶著面包圈回家了。接著珍妮遇到了什么問題，又是怎么解決的呢？為方便學生學習用這個閱讀策略閱讀，我設計了一張閱讀策略單。

我們發現書里總是有一個又一個的問題，而解決這些問題的過程就是情節展開的過程，等到這些問題都被一個一個解決的時候，這個故事就講完了。所以我們在讀書的時候特別要注意，作者是怎么樣讓這些問題得到解決的。因為解決問題的方式就表達了作者的觀點。

三、“讀情節，悟主題”閱讀策略

情節和主題的區別，是孩子在尋找主題前要弄清楚的概念。情節就是故事里發生了什么。主題就是你認為這個故事要告訴我們的道理。現在我們先從《愿望的實現》這本書里，找找哪些是情節，哪些是看了這些情節后可以提煉出來的主題。這本書里最有意思的情節就是他們變身之后的經歷，我們把這些情節找出來列成表格吧。

用表格梳理了小蘇希和老蘇巴變身前后的情節之后，我們會發現，之前他們是互相羨慕的，但變身后的日子就都變得這么糟糕了。如果讓你選擇，你愿意現在就變成大人嗎？“不要，我才不要變成別人，我過我自己的生活挺好的。”這些話沒有出現在文字的，但是它卻是通過這么多情節梳理出來的，這可能就是作者想告訴我們的道理吧。

課外閱讀是小學語文課內閱讀的延伸和發展，而“快樂讀書吧”是搭建學生課外閱讀的重要橋梁。新課標改革明確指出：要減少孩子的習題量，讓孩子養成課外閱讀習慣。

【參考文獻】

[1]劉云芳.新課改下小學語文低年級閱讀教學策略探討[J].兒童大世界（下半月），2018，（1）：88-89

[2]吳小東.小學課外閱讀成效不佳的原因和解決辦法初探[J].中國校外教育，2015（29）.