小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)

王國芬

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教育作為現(xiàn)今九年義務(wù)教育中的主要科目之一，其在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中占有重要的地位，九年義務(wù)教育將語文、英語、數(shù)學(xué)三門科目作為主科，主要目的是希望學(xué)生可以通過基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)進(jìn)行知識的積累。數(shù)學(xué)是一門需要較強(qiáng)邏輯思維能力的科目，在進(jìn)行學(xué)習(xí)時，學(xué)生要學(xué)會主動思考。所以為了培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，現(xiàn)今教育部門提出將獨(dú)立思考能力作為數(shù)學(xué)教學(xué)重點。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);獨(dú)立思考;能力培養(yǎng)

隨著社會的不斷發(fā)展和進(jìn)步，教育事業(yè)越來越成為人們關(guān)注的焦點，現(xiàn)今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式變得更加的多樣性，突破了以往傳統(tǒng)教學(xué)呆板的特點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立活躍的課堂氛圍，將學(xué)生作為課堂的主體，幫助學(xué)生建立適合自己的學(xué)習(xí)體系，從而推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。以往的教學(xué)中，教師不注重學(xué)生思考能力的培養(yǎng)，學(xué)生通常在上課中不主動進(jìn)行思考，只是對知識有了初步的了解，因此要加強(qiáng)學(xué)生主動思考能力的培養(yǎng)，以下就是本文關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立思考能力培養(yǎng)的分析與總結(jié)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的現(xiàn)狀

小學(xué)生正處于一個活潑好動的年齡，其對周圍事物都充滿好奇，學(xué)習(xí)也是一樣的，小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式需要教師的正確引導(dǎo)，如果單靠學(xué)生自身的力量，對于小學(xué)生來說還是有一定的難度，所以現(xiàn)今的重點在于培養(yǎng)學(xué)生的主動思考能力。數(shù)學(xué)的教學(xué)難點在于數(shù)學(xué)與其他科目不同，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要背誦，而數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要舉一反三，就是記住一個理論或公式，根據(jù)條件推理出更多形式的公式，并進(jìn)行計算，學(xué)生在學(xué)習(xí)時僅僅依靠死記硬背是不可能學(xué)好數(shù)學(xué)的。現(xiàn)今小學(xué)數(shù)學(xué)教育雖然開始重視學(xué)生主動思考能力的培養(yǎng)，但是沒有對其展開靈活的應(yīng)用，沒有將眾多的教育形式引進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育當(dāng)中，所以目前小學(xué)數(shù)學(xué)的教育重點是靈活運(yùn)用教學(xué)方式，推進(jìn)主動思維能力工作的培養(yǎng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立思考能力培養(yǎng)的應(yīng)用策略

（一）將學(xué)生作為數(shù)學(xué)課堂的主體

學(xué)生是班級的主體，教師是班級的領(lǐng)導(dǎo)者，傳統(tǒng)教育認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)只需要跟隨教師的要求，一步一步地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，教師在這過程中要帶領(lǐng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方式，教會學(xué)生課本中的內(nèi)容即可，雖然這種教學(xué)方式經(jīng)過長期的實踐已經(jīng)趨于成熟，但是這種教學(xué)方式也有其相應(yīng)的漏洞，就是不注重學(xué)生思維創(chuàng)造力的培養(yǎng)，小學(xué)生的思維正處于人生最為活躍的時期，其還沒有步入社會，人生中還沒有那么多的條條框框，所以學(xué)生在面對一件事情時，其思考方式是與成年人不同的，教師在教學(xué)時要抓住這一教學(xué)重點，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)教師，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容主要是基本的理論知識，但是也有一定的邏輯思維，小學(xué)生剛剛接觸數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)時難免會遇到一定的困難，教師在進(jìn)行上課時，將學(xué)生作為課堂的主體，轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)方式，讓學(xué)生主動進(jìn)行思考，從而及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的難點。

（二）運(yùn)用趣味教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維

趣味教學(xué)引進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)可以大大提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容相對枯燥，如果單獨(dú)開展教學(xué)內(nèi)容的推進(jìn)，學(xué)生會對其產(chǎn)生厭煩感，不利于主動思考能力的培養(yǎng)。所以為了迎合現(xiàn)今教育部門的要求，也為了更好地增進(jìn)課堂效率，活躍課堂氛圍，引發(fā)學(xué)生開動腦筋，進(jìn)行問題的思考，教師在正式上課時，要對課堂內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮Y選，將較為有趣的課堂內(nèi)容作為教學(xué)重點，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，學(xué)生在面對難題時，因為對其好奇，進(jìn)而開始對其進(jìn)行探索和研究。小學(xué)數(shù)學(xué)并不是很難，只要學(xué)生主動思考，認(rèn)真總結(jié)，就會將數(shù)學(xué)學(xué)好，教師在這過程中要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭睿瑤椭鷮W(xué)生建立學(xué)習(xí)信心，從而使學(xué)生感到主動思考是一件正確且有趣的事情。

（三）小組合作教學(xué)引發(fā)學(xué)生思考

小組合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)今教師在教學(xué)中最常使用的授課方式，小組合作學(xué)習(xí)的好處是學(xué)生在相互合作交流中，學(xué)會動用自身的知識，對理論展開分析，將表面的知識進(jìn)行深入的研究，使原本在教科書上的知識，真正地融入腦海里，為自己所用，小組合作學(xué)習(xí)突破了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，讓學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識理論的同時，學(xué)會將理論知識應(yīng)用于現(xiàn)實生活中，在面對相同情境時，可以靈活運(yùn)用與其相關(guān)的知識點。學(xué)生的獨(dú)立思考能力不是一蹴而就養(yǎng)成的，需要靠平時日常的積累和良好習(xí)慣的養(yǎng)成，教師在開展小組合作教學(xué)時，要注意正確引導(dǎo)學(xué)生懂得獨(dú)立思考在學(xué)習(xí)中的重要性，獨(dú)立思考可以拓展學(xué)生的知識儲備，增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而幫助學(xué)生建立更加堅實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

（四）讓學(xué)生轉(zhuǎn)變對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度

興趣是最好的老師，小學(xué)生年齡小，對學(xué)習(xí)的目標(biāo)感認(rèn)識不清晰，這樣一來更需要充分調(diào)動學(xué)生興趣，才會讓其主動有效地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，而教師才能更高效地制定教學(xué)計劃。其中，創(chuàng)設(shè)具體情境是一個很好打開學(xué)生好奇心的教學(xué)方法，能起到提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮點，使學(xué)生在不自覺中增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)能力，從而大幅度提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的質(zhì)量。

（五）增強(qiáng)課堂互動

教師首先要針對每個學(xué)生的特點，引導(dǎo)其選擇合適自己的自學(xué)方法。同時要讓學(xué)生養(yǎng)成思辨的習(xí)慣，這一做法能夠有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平。只有學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，敢于提問，才能夠針對性地進(jìn)行思考，進(jìn)而掌握自主學(xué)習(xí)的方法，如此，就明確地把學(xué)生推到了課堂主體的位置。其次是教師要針對學(xué)生的問題進(jìn)行深入解析，同時，教師不應(yīng)該簡單粗暴地用對或錯評定學(xué)生的發(fā)言。另外教師要積極地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生特別在意教師的評價，如果教師激勵學(xué)生，給予正面的支持，會讓學(xué)生對自己的自主學(xué)習(xí)能力信心滿滿，并激發(fā)其創(chuàng)造、探索思維的同步發(fā)展。

（六）通過目標(biāo)細(xì)化引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教師想要學(xué)生長久保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，就要輔助學(xué)生設(shè)定一個既適合自身情況又具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這里提到的學(xué)習(xí)目標(biāo)必須是學(xué)生在較短時間內(nèi)通過自己努力能夠達(dá)到的，形而有效的目標(biāo)。同時要讓學(xué)生明確意識到具體的要求、需要達(dá)到的高度。要知道，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，不僅僅能夠強(qiáng)化教學(xué)順利地開展，還可以促進(jìn)學(xué)生定向閱讀能力的提高。

三、結(jié)語

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立思考能力培養(yǎng)提高了教學(xué)質(zhì)量，提高了學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握能力，真正地做到學(xué)以致用，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心，找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，建立系統(tǒng)的數(shù)學(xué)邏輯思維，推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]齊愛蘭.探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)策略[J]數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（5）.

（責(zé)編 翁春梅）