微信和微課在農村勞動力培訓中的妙用

陳德柱

【摘 ?要】 ?本文針對蒼南縣金鄉片區農村勞動力培訓中存在的問題，提出了以微課作為補充手段，微信作為交流平臺的解決方案，并詳細介紹了具體操作方法和注意事項。為農村勞動力培訓中教師和學員之間如何增強互動增進溝通最終提高培訓效果提供一種參考。

【關鍵詞】 ?微信;微課;農培;教學手段

一、金鄉片區農培現狀分析

作為蒼南縣金鄉片區農村勞動力培訓基地，我校根據自身的辦學條件結合當地的實際情況開辦的培訓班。學員主要來自本地的工廠職工、待業青年、家庭主婦以及一些小廠老板等。他們接受能力較弱、學習比較隨意。這給培訓的順利完成造成一定的困難。比較典型的有這么幾種情況：

1.有些學員，特別是本地一些小廠老板經常會因為突然接到業務訂單需要趕工而沒時間過來上課，導致一個知識點未能及時掌握。而知識的連貫性又會影響到他下節課的學習。因此產生的惡性循環很可能會讓他失去學習的信心，甚至導致個別學員最終放棄了培訓。

2.有的學員經常會把日常生活中偶然碰到的電腦故障和不會使用的電腦操作方法帶到課堂問老師。這些非教學計劃內的知識往往不是三言兩語能解釋清楚，也不是幾分鐘就能教會。如果占用大量課堂時間進行詳細講解的話必定會影響到教學進度，但如果不幫學員排憂解難又怕打擊到他們的學習積極性、影響他們的學習興趣。

3.學員們將課堂上學到的知識帶回家進行操作練習的時候，常常因為有些知識點忘記或家里的電腦安裝了不同的操作系統等原因使得本來已經學會的操作方法到了家里又不會用了。而家里又沒人可以咨詢。知識不能有效地得到鞏固，這時候急需一個平臺讓他們可以跟老師或同學及時交流。

上述問題的存在嚴重制約著培訓的效果，甚至造成部分學員無法順利完成培訓。經過一段時間的思考和探索，筆者嘗試將近年來比較流行的微課和微信作為現代化教育技術手段引入到培訓中來。

二、微課特點及使用要點

微課教學能更好的滿足學生對知識點的個性化學習、按需選擇學習，既可查缺補漏又能強化鞏固知識，是傳統課堂學習的一種重要補充和拓展。一節微課能否設計得好、教學效果佳，必須注意下面這幾個要點：

1.時間最好控制在5～10分鐘之間;內容應該是某個知識點、考點或交流學習經驗;側重點放在啟惑、解惑而非授業，微課不能代替課堂新知識的教學。

2.在設計每一節微課時，首先慎重選擇知識點，并對相關的知識點進行科學的分析和處理，使它們更符合教學的認知規律，學習起來能夠達到事半功倍的效果。

3.微課的教學過程應力求完整精煉。設計微課時要注意切入課題的方法、途徑力求新穎、迅速而且要與題目關聯緊湊，以把更多的時間分配給內容的講授。

三、微信簡介及其主要優勢

微信是騰訊公司推出的一款聊天軟件，它提供公眾平臺、朋友圈、消息推送等功能。移動學習方式的出現以及微信的廣泛應用使得基于微信交流平臺的學習模式應運而生。與其他學習方式相比，它可以隨時隨地隨意的學習。這種新的、隨時、隨地、隨身的學習方式更迎合了自主學習的特征，使得學習更方便。

另外，微信傳送的學習內容具有碎片性的特點，內容短小易掌握，可以利用瑣碎時間進行自由學習，大大提升學習興趣和效率。同時學習者之間可以互相關注加為好友，隨時進行提問，與他人交流，分享心得等，從而讓學習變得更為有趣。

四、“兩微”應用到農培的具體做法

詳細說明：

1.教室為培訓主陣地，微課作為課外教學補充手段，微信作為教師和學員之間課外交流的平臺。

2.教學① 的內容為培訓計劃安排的課時內容，供學員在校學習之用。

3.反饋① 的內容包括學生對本節課內容的疑問、感興趣的課外知識的提問以及日常生活中碰到的電腦問題的提問等。

4.答疑① 的內容包括學生對本節課疑點的解答、課外知識和電腦問題的簡短回復。

5.教學② 的內容包括計劃安排的課時重難點知識（供缺課的學員在家自學之用）、學員感興趣但又不便在課堂上詳細講解的課外知識整理和相關鏈接（供部分學生自學之用）、學員提問的家中電腦故障詳細解決方案（供個別學生自行查看之用）

6.反饋② 的內容包括學員在家中操作練習時遇到的問題、日常生活中碰到的電腦故障、相關課外知識提問以及教師和學員之間交流學習心得等。

7.答復② 的內容主要是在線解決學員遇到的問題、提供信息、發布通知以及交流感情。

利用微課和微信作為教學輔助手段在金鄉片區農村勞動力培訓中的應用已實踐了一段時間。我們發現，學員的主動性得到提高。他們對于知識點的掌握情況也比以前要好很多。盡管還存在一些問題，但瑕不掩瑜。同時我們也意識到，一個優秀的教師理應把握時代脈搏，在新的教學環境與教學形式下實施有效的課堂教學行為。