小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)實(shí)踐與探索

牛歡春

摘? 要：在開展小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)期間數(shù)學(xué)老師必須重視學(xué)生能力的鍛煉，確保小學(xué)生可以作為課堂活動(dòng)的主體，在授課期間要選用部分小學(xué)生耳熟能詳?shù)闹R(shí)，進(jìn)而保證學(xué)習(xí)效果。數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行課堂授課期間必須依據(jù)小學(xué)生的具體情況，選用小學(xué)生容易接受的授課方式，進(jìn)而有利于小學(xué)生能夠全面理解到所學(xué)知識(shí)。在此主要針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)期間容易出現(xiàn)的難點(diǎn)、疑點(diǎn)進(jìn)行闡述，并給予了相應(yīng)的解決措施，望給予幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);復(fù)習(xí)課;教學(xué)方法;

引言

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)過程中，要能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的問題，同時(shí)也要能夠及時(shí)的對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行一定的改變。另外，教師對(duì)于復(fù)習(xí)課要進(jìn)行一定的知識(shí)總結(jié)，幫助小學(xué)生更好的梳理知識(shí)。

一、復(fù)習(xí)課教學(xué)現(xiàn)狀

復(fù)習(xí)教學(xué)是整個(gè)學(xué)期中十分關(guān)鍵的過程，但是至今為止，大多數(shù)老師在教學(xué)生涯中很少會(huì)重視復(fù)習(xí)課程的創(chuàng)新。在眾多教學(xué)課程期間，基本上沒有老師會(huì)將復(fù)習(xí)課程作為教學(xué)工作的重點(diǎn)，導(dǎo)致沒有較多的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌驅(qū)W習(xí)。熟知授課知識(shí)點(diǎn)能夠保證授課的效果，在復(fù)習(xí)期間若是顯現(xiàn)出疑難點(diǎn)則會(huì)引起老師較高的重視，但是不重視知識(shí)點(diǎn)的整理，進(jìn)而致使學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)相對(duì)零碎，不能認(rèn)識(shí)到知識(shí)點(diǎn)的深層含義，無法加知識(shí)點(diǎn)加以聯(lián)系。同時(shí)，大多數(shù)學(xué)生再次對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)能夠領(lǐng)悟到新的知識(shí)，但是無論重新學(xué)習(xí)多少次都只是停滯在記憶層次，只是反復(fù)的練習(xí)，缺少領(lǐng)悟的過程，致使學(xué)習(xí)效果無法提升。除此之外，大多數(shù)老師在教學(xué)期間對(duì)預(yù)設(shè)的關(guān)注程度較高，往往會(huì)忽略生成，造成在開展復(fù)習(xí)課程期間與學(xué)生的溝通較少，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只能被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而在一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)還限制了學(xué)生思維能力的養(yǎng)成。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)實(shí)踐與探索

（一）教師要明確每節(jié)復(fù)習(xí)課的主要教學(xué)目的

開展小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課程是為了達(dá)到以下目標(biāo)：（1）能夠查找學(xué)生前期學(xué)習(xí)過程中的不足，通過復(fù)習(xí)能夠依據(jù)學(xué)生的具體情況，將其前期的不足作為復(fù)習(xí)課程的重點(diǎn)，對(duì)知識(shí)內(nèi)容加以補(bǔ)充。經(jīng)過復(fù)習(xí)工作的開展能夠有效的對(duì)前期教學(xué)工作中的缺陷加以補(bǔ)救。（2）有意識(shí)的鍛煉學(xué)生對(duì)知識(shí)的梳理，通過復(fù)習(xí)能夠使學(xué)生溫習(xí)已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，同時(shí)還能夠鍛煉學(xué)生梳理知識(shí)的能力。能夠采用制定提綱與列表的方式，把已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容加以梳理，借助此種方式將課本內(nèi)容框架轉(zhuǎn)換為學(xué)生自身的理解，同時(shí)逐漸掌握應(yīng)用各種有效的方式學(xué)習(xí)到新的內(nèi)容，并且與自身知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)系。（3）為后續(xù)的學(xué)習(xí)工作奠定基礎(chǔ)。通過開展復(fù)習(xí)課程，能夠有效的為后期學(xué)習(xí)工作提供基礎(chǔ)，還可以強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)的思維。（4）完成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱預(yù)期的目標(biāo)。

（二）重視學(xué)生的獨(dú)立思考

如今，大部分學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的是完成考試，數(shù)學(xué)老師需要在盡可能短的時(shí)間內(nèi)提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，為此通常會(huì)應(yīng)用反復(fù)練習(xí)的方式開展復(fù)習(xí)，進(jìn)而與開展復(fù)習(xí)工作的目的相悖。進(jìn)行數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的主要目的是利用全面的復(fù)習(xí)，保證學(xué)生能夠了解數(shù)學(xué)概念，同時(shí)可以應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)處理生活中的事件，確保學(xué)生能夠擁有良好的前途。但是，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)環(huán)境的約束，特別是現(xiàn)階段將考試成績(jī)作為唯一的評(píng)判準(zhǔn)則，致使數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)工作和預(yù)期的復(fù)習(xí)目的相悖，同時(shí)也使得數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)工作的價(jià)值逐漸趨于單純化。

（三）重視合理安排復(fù)習(xí)課程

科學(xué)的制定數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課程流程能夠有效的提升小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)工作質(zhì)量。若是未制定復(fù)習(xí)的目的，則會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)工作變得更加茫然，無法有效的提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，進(jìn)而使得復(fù)習(xí)工作變的毫無價(jià)值。并且還會(huì)在無形之中加劇學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，降低學(xué)生開展復(fù)習(xí)的樂趣。同時(shí)還會(huì)影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的解讀，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生思維能力的形成。若是數(shù)學(xué)老師持續(xù)應(yīng)用大量練習(xí)冊(cè)來開展復(fù)習(xí)工作，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，進(jìn)而嚴(yán)重影響了復(fù)習(xí)效果，還會(huì)阻礙學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。

（四）拓展延伸，逐步整體深化

開展復(fù)習(xí)工作期間，既要注重對(duì)已經(jīng)學(xué)過知識(shí)的溫習(xí)，還要重視知識(shí)的延伸與擴(kuò)展，在已經(jīng)掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升其應(yīng)用數(shù)學(xué)理論處理生活中具體問題的能力。所以，在進(jìn)行復(fù)習(xí)過程中必須提高對(duì)知識(shí)創(chuàng)新的重視程度，依據(jù)新知識(shí)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生開展復(fù)習(xí)，加強(qiáng)復(fù)習(xí)工作的靈活性。創(chuàng)新點(diǎn)的含義是復(fù)習(xí)內(nèi)容和實(shí)際生活之間的關(guān)聯(lián)，和各項(xiàng)知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，和前期與后期所學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)。發(fā)現(xiàn)、探索此類關(guān)聯(lián)的歷程則是創(chuàng)新的歷程，同時(shí)是延伸知識(shí)的歷程。在具體的復(fù)習(xí)期間，必須依據(jù)復(fù)習(xí)的具體情況，將知識(shí)點(diǎn)在縱向與橫向上有效的擴(kuò)展;在復(fù)習(xí)方式上，需要采用整體練習(xí)、探究練習(xí)、開放練習(xí)與處理問題練習(xí)等多種方式。延伸過程中，必須遵循相關(guān)要求，不能隨意提升學(xué)習(xí)要求，進(jìn)而加劇學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。

結(jié)束語

一提到復(fù)習(xí)課，教師覺得無奈，學(xué)生覺得無聊，不就是反復(fù)把學(xué)過的內(nèi)容來“炒一炒”。每到期末復(fù)習(xí)，大多數(shù)數(shù)學(xué)教師都會(huì)感到困擾。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)、每個(gè)單元、每個(gè)模塊的學(xué)習(xí)完成后，需要進(jìn)行整理復(fù)習(xí)。有效的復(fù)習(xí)既可以幫助學(xué)生梳理知識(shí)重難點(diǎn)，構(gòu)建完整的知識(shí)體系，也可以培養(yǎng)學(xué)生整理分類的技能，分析比較的數(shù)學(xué)思維能力，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]? 董貴芳.小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策[J].甘肅教育，2019（05）：85.

[2]? 羅玉華.巧用思維導(dǎo)圖，提升數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)效率[J].新教師，2019（02）：58-59.

[3]? 陳桂玲，曾繼耘.小學(xué)數(shù)學(xué)問題導(dǎo)引式復(fù)習(xí)課的實(shí)踐與反思[J].教育理論與實(shí)踐，2019，39（05）：58-60.