關于培養(yǎng)小學生語文素養(yǎng)的一些思考

金曉蘭

摘? 要：在培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)方面，小學語文教師首先需要了解語文素養(yǎng)的內(nèi)涵，然后才能夠在此基礎上研究培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的有效策略。本文就是圍繞這兩方面展開詳細論述的，以期望能夠給其他小學語文教師帶來一定的啟發(fā)。

關鍵詞：語文素養(yǎng);有效培養(yǎng);小學語文

在傳統(tǒng)的小學語文教學中，知識是教師教學的核心，所培養(yǎng)出來的學生也只會被動地接受知識，而不會主動地獲取和運用知識。這一教學模式在素質(zhì)教育的背景下是不適用的，小學語文教師也因此需要加以改革和創(chuàng)新。在此過程中，“語文素養(yǎng)”就是需要教師重點思考的名詞，他們需要將其體現(xiàn)在自己的教學中，進而讓學生朝著全面發(fā)展的方向前進。基于此，小學語文教師需要對語文素養(yǎng)這一名詞進行解讀，還需要在此基礎上研究有效的培養(yǎng)策略。

一、對語文素養(yǎng)的解讀

語文素養(yǎng)是學生在語文方面所表現(xiàn)出來的最基本的以及適應時代發(fā)展要求的學識、能力、技藝和情感態(tài)度價值觀，其從低級到高級、從簡單到復雜可以分為必要的語文知識、豐富的語言積累、熟練的語言技能、良好的學習習慣、深厚的文化素養(yǎng)、高雅的談吐舉止六個層次。因而小學語文教師要想對學生的語文素養(yǎng)進行培養(yǎng)，他們就必須要從以上六個層次展開研究。

二、培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的策略

1、廣泛閱讀，讀寫結合

語文是一門需要積累的學科，而閱讀則是積累的重要途徑之一。不管是必要的語文知識、豐富的語言積累、熟練的語言技能還是深厚的文化底蘊，其背后都離不開閱讀這一途徑。因而在培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的過程中，小學語文教師首先要做的就是讓學生展開廣泛閱讀，他們需要以課本教材為基礎來為學生進行閱讀材料的擴展。如《納米技術就在我們身邊》是一篇介紹科學技術的文章，學生在學習了文章之后就會激發(fā)對科學的興趣，接下來教師就可以讓學生圍繞著“科學”這一范圍來展開自主閱讀，進而從中積累足夠的科學知識。但僅有這一操作是不夠的，小學語文教師還需要讓學生展開寫作活動，進而對所積累的科學知識進行運用。此時教師不應該為學生規(guī)定寫作活動的題目，而是要讓學生根據(jù)自己在閱讀中的收獲來展開寫作。通過寫作活動，學生不僅對所積累的知識進行了鞏固和運用，他們的語言能力也得到了有效的培養(yǎng)。這樣的話，小學語文教師對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)也向前邁進了一大步。

2、注重習慣，有效養(yǎng)成

“習慣形成性格，性格決定命運”這句話是現(xiàn)代西方經(jīng)濟學家約·凱恩斯所說的，由此向教師展示了習慣的重要性，在語文素養(yǎng)的內(nèi)容也包含了良好的學習習慣這一點。因而小學語文教師必須要注重對學生良好學習習慣的培養(yǎng)，并且付諸于實際教學行動。此時教師首先要做的就是對良好的學習習慣進行總結，如遵守課堂紀律、課前認真預習、上課專心聽講、勤于思考、不恥下問、獨立完成作業(yè)等。然后小學語文教師就需要在日常的教學中對學生的表現(xiàn)進行觀察，將他們的良好學習習慣和不良學習習慣都記錄下來。接下來教師就可以將學生進行分組，擁有同一不良學習習慣的學生需要分到一個小組中，然后他們之間需要相互督促，相互競爭，共同改掉這一不良學習習慣。在此過程中，教師需要隨時檢查，并且為學生實施獎勵和懲罰制度，進而讓學生更具改正不良學習習慣的動力。這樣的話，小學語文教師就可以在記錄上面劃掉學生的這一不良學習習慣，并且進行下一次分組，直至學生所擁有的學習習慣都是良好的。在此情況下，小學語文教師對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也是十分順利的。

3、德育滲透，展開應用

高雅的談吐舉止不僅需要足夠的語文知識作為支撐，還需要學生有著良好的道德品質(zhì)。因而在培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的過程中，小學語文教師就需要將德育教育滲透在自己的教學中。首先教師需要結合教學內(nèi)容來確定德育主題，如《小英雄雨來（節(jié)選）》這一文章的德育主題就是熱愛祖國和勇敢機智;《黃繼光》這一篇文章的德育主題就是舍己為人;《貓》這一篇文章的德育主題就是熱愛動物。然后小學語文教師就需要結合德育主題來進行德育素材的搜集。他們必須要確保德育素材的生動性和趣味性，這樣才能夠有效吸引學生的注意力。接下來小學語文教師就需要在課堂上進行德育素材的呈現(xiàn)，進而有效展開德育滲透。不僅如此，小學語文教師在為學生布置課后作業(yè)的時候不僅要涉及到知識和能力方面的，還需要涉及到德育方面的。如在學習了《小英雄雨來（節(jié)選）》這一篇文章之后，筆者就會向學生提問：“你們能夠為自己的祖國做些什么呢？”由此在課后讓學生進行思考，并且付諸于實際行動。這樣的話，學生就能夠有效培養(yǎng)自己的道德品質(zhì)，并為高雅談吐舉止的培養(yǎng)奠定堅實的基礎。

總而言之，當學生擁有了語文素養(yǎng)之后，他們就能夠受益終生。因而小學語文教師要做的就是不斷地對語文素養(yǎng)進行解讀，以及不斷地進行有效培養(yǎng)策略的研究和實踐。相信在小學語文教師的不懈努力下，他們終將能夠幫助學生在學習的過程中收獲語文素養(yǎng)。

參考文獻

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[2]? 黃順贏.在閱讀教學中培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)[J].課程教育研究，2017（43）：90.