淺談中職學(xué)校焊接實(shí)習(xí)教學(xué)模塊化

徐鳴

摘要：在當(dāng)前的教育形勢(shì)下，在中職學(xué)校焊接實(shí)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的焊接技能成為了教育的重點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)。社會(huì)在不斷的前進(jìn)，就業(yè)形勢(shì)也發(fā)生了改變，為了能夠給國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)出更高水平的應(yīng)用型人才，中職學(xué)校的焊接專業(yè)就應(yīng)該規(guī)范教學(xué)，能夠以更加科學(xué)的方式展開教學(xué)。但是在現(xiàn)階段，我國(guó)許多中職學(xué)校的焊接專業(yè)在教學(xué)時(shí)存在問題，這就導(dǎo)致教育的效果并不突出，尤其在進(jìn)行焊接實(shí)習(xí)教學(xué)時(shí)，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。基于此，本文將探討在中職學(xué)校的焊接實(shí)習(xí)教學(xué)中建立教學(xué)模塊的意義以及特點(diǎn)，淺談如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)的模塊化。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;焊接實(shí)習(xí)教學(xué);模塊化

作為一個(gè)專業(yè)性技術(shù)人才的培養(yǎng)基地，中職學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)就更加注重對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。中職學(xué)校的焊接專業(yè)具有較強(qiáng)的操作性和實(shí)踐性。因此僅僅依靠理論教學(xué)無法達(dá)到最好的教學(xué)效果。所以中職學(xué)校的焊接專業(yè)教師要在教學(xué)中理解教學(xué)的重點(diǎn)，注重對(duì)焊接實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，在教學(xué)中采用模塊化教學(xué)，突出實(shí)習(xí)教學(xué)的特點(diǎn)，對(duì)焊接實(shí)習(xí)教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠得到真正的成長(zhǎng)和進(jìn)步。

1 中職學(xué)校焊接實(shí)習(xí)教學(xué)模塊建立的意義

我國(guó)設(shè)置職業(yè)教育學(xué)校就是為了培養(yǎng)更多的實(shí)用性人才，因此為了培養(yǎng)更高素質(zhì)的人才，中職學(xué)校的焊接專業(yè)在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)中就可以采用模塊化教學(xué)，利用模塊化教學(xué)，教師在進(jìn)行焊接實(shí)習(xí)教學(xué)時(shí)就能夠培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀的高素質(zhì)技能型人才，讓學(xué)生不僅能夠掌握焊接專業(yè)的特點(diǎn)，也可以掌握焊接專業(yè)的實(shí)踐要點(diǎn)，提高動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。教師在教學(xué)時(shí)結(jié)合焊接專業(yè)的特點(diǎn)，合理的設(shè)置培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建出多種教學(xué)功能模式，改變授課方法，實(shí)現(xiàn)模塊教學(xué)。

教師通過模塊化教學(xué)能夠讓學(xué)生迅速的掌握教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，在對(duì)單一的模塊內(nèi)容進(jìn)行了解后，教師隨后可以把多個(gè)教學(xué)模塊綜合在一起，對(duì)學(xué)生的焊接技能進(jìn)行全方面的培訓(xùn)，使學(xué)生盡快的掌握焊接技術(shù)。但是教學(xué)的改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程，需要教師和學(xué)校不斷地進(jìn)行探索，這樣才能找到真正適合本學(xué)校學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式，提高教學(xué)效果，促進(jìn)焊接實(shí)際教學(xué)水平的提高。

2 焊接實(shí)習(xí)模塊式教學(xué)的特點(diǎn)

2.1 突出技能訓(xùn)練的主導(dǎo)地位

通過對(duì)各項(xiàng)數(shù)據(jù)的對(duì)比和整合，我們?nèi)菀装l(fā)現(xiàn)在實(shí)際的焊接專業(yè)教學(xué)中，雖然已經(jīng)設(shè)置了理論課程和實(shí)踐課程，但是在進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)時(shí)，各科之間存在分科教學(xué)單科獨(dú)進(jìn)的現(xiàn)象。因此，學(xué)科之間無可避免的出現(xiàn)脫節(jié)的情況，理論教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)不能綜合在一起，并且技能教學(xué)的主導(dǎo)地位也會(huì)變得岌岌可危。在一體化模塊式教學(xué)中，對(duì)學(xué)科的設(shè)置都是以專業(yè)的要求為基礎(chǔ)的，所有的學(xué)科都為學(xué)生的焊接技能訓(xùn)練服務(wù)，能夠做到打破學(xué)科的界限。使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠同時(shí)受到理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。

2.2 彌補(bǔ)現(xiàn)階段焊接雙師型教師短缺

為了促進(jìn)模塊化教學(xué)的展開，學(xué)校也可以通過教師方面實(shí)現(xiàn)對(duì)教育的改革，因?yàn)榘凑諊?guó)家標(biāo)準(zhǔn)，焊工專業(yè)的學(xué)生需要對(duì)20余個(gè)課題的操作技能進(jìn)行掌握，這就增加了教師的教學(xué)壓力，提高了對(duì)教師技能水平的要求。但是模塊化教學(xué)就可以分散教師的壓力，只需要教師掌握幾種課題的操作技能即可，對(duì)教師的要求也會(huì)略微降低，這樣就能使教師的教學(xué)時(shí)，能夠更好地發(fā)揮自己擅長(zhǎng)的方面。通過模塊化教學(xué)，學(xué)生在對(duì)每一個(gè)模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，都能夠由對(duì)本模塊最為精通的教師來進(jìn)行教學(xué)，這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著良好的幫助作用。

2.3 大大降低了教師的工作強(qiáng)度

在進(jìn)行焊接實(shí)習(xí)時(shí)，容易出現(xiàn)學(xué)生多工位少的現(xiàn)象，每一個(gè)工位一般要求5到10名學(xué)生，每一位老師需要負(fù)責(zé)20到30名學(xué)生的實(shí)習(xí)教學(xué)，因此在傳統(tǒng)的教學(xué)中，每個(gè)班只有兩名實(shí)習(xí)教師的帶領(lǐng)。焊接實(shí)習(xí)的課題較多，學(xué)生需要通過二十多個(gè)課題的學(xué)習(xí)才能達(dá)到中級(jí)工的水平，這就使得教師的工作量十分繁重，工作強(qiáng)度較高，在對(duì)學(xué)生指導(dǎo)時(shí)就容易出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象，不能對(duì)每個(gè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化教學(xué)。但是模塊化教學(xué)的實(shí)行就能減輕教師的工作強(qiáng)度，教師只需要負(fù)責(zé)幾個(gè)模塊的實(shí)習(xí)教學(xué)，就能夠增加與每個(gè)學(xué)生的交流，更好地觀察到每一位學(xué)生的操作，這樣才能夠提高學(xué)生的焊接技能。

2.4 提高學(xué)生學(xué)習(xí)的針對(duì)性

由于學(xué)生個(gè)體存在差異性，因此在進(jìn)行課題實(shí)習(xí)中，學(xué)生的操作水平參差不齊，學(xué)生有自己擅長(zhǎng)的地方，也有欠缺的地方。模塊化教學(xué)能夠使學(xué)生在選擇實(shí)習(xí)課題時(shí)更加自由，可以多對(duì)自己欠缺的地方進(jìn)行練習(xí)，這樣就能夠高效快速的提高學(xué)生的焊接水平。

2.5 為培養(yǎng)拔尖人才開創(chuàng)了新路子

模塊化教學(xué)能夠使教育成本得到節(jié)約，這種教學(xué)方式能夠使專業(yè)技能交強(qiáng)領(lǐng)悟能力較快的學(xué)生提供更好的發(fā)展機(jī)會(huì)，一些刻苦努力的學(xué)生能夠比班里的其他同學(xué)更快地完成中級(jí)工的課題實(shí)習(xí)，在完成后，學(xué)生可以開展高級(jí)工的課題實(shí)習(xí)，同時(shí)也能夠幫助班里學(xué)得較慢的學(xué)生，使大家能夠共同進(jìn)步，榜樣的存在也能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)懶散的同學(xué)提供前進(jìn)的動(dòng)力，提高班里的學(xué)習(xí)氛圍。

3 中職學(xué)校焊接實(shí)習(xí)教學(xué)模塊化的具體實(shí)施

3.1 調(diào)整理論教學(xué)占比，仍重視理論教學(xué)

理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，因此在調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)時(shí)，不宜取消理論教學(xué)，因?yàn)槿鄙倭死碚撝R(shí)，學(xué)生就無法正確地進(jìn)行焊接實(shí)習(xí)訓(xùn)練，實(shí)踐就成了空談。所以，教師在進(jìn)行焊接知識(shí)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該以授課內(nèi)容為基礎(chǔ)，先讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)，在掌握理論知識(shí)的條件下，才可以進(jìn)行實(shí)踐操作，教師還可以分析相關(guān)實(shí)踐操作案例，讓學(xué)生注意要點(diǎn)，才能促進(jìn)焊接實(shí)習(xí)的順利完成。

3.2 打造優(yōu)秀師資隊(duì)伍

為了實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)，一支優(yōu)秀的師資隊(duì)伍是不可缺少的。學(xué)生在優(yōu)秀教師的教學(xué)下，才能夠?qū)崿F(xiàn)更好的教學(xué)效果。中職學(xué)校的焊接專業(yè)應(yīng)該選擇具備專業(yè)的理論知識(shí)、實(shí)踐技能和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，這樣能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的焊接實(shí)習(xí)教學(xué)，真正的實(shí)現(xiàn)教學(xué)模塊化。為了提高教師的教學(xué)水平，學(xué)校應(yīng)該組織教師定期的進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，對(duì)教師的專業(yè)技能進(jìn)行培訓(xùn)，組織教師參加講座，請(qǐng)專家來指導(dǎo)教師的實(shí)習(xí)教學(xué)，并且學(xué)校也要為教師提供溝通的空間，鼓勵(lì)教師之間進(jìn)行焊接實(shí)習(xí)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)交流，幫助教師在展開焊接實(shí)習(xí)教學(xué)時(shí)能夠更加的得心應(yīng)手，對(duì)于模塊化教學(xué)方式就能夠更快的掌握。教師之間加強(qiáng)配合能夠更快的推進(jìn)教學(xué)改革，幫助教師和學(xué)生都盡快地適應(yīng)新型教學(xué)模式。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在進(jìn)行焊接專業(yè)的實(shí)習(xí)教學(xué)中，可以利用模塊化教學(xué)獲得更好的教學(xué)效果，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提升，這樣就能夠?yàn)閲?guó)家和社會(huì)培養(yǎng)更多的技能型應(yīng)用型人才。學(xué)生通過更好的實(shí)習(xí)教學(xué)就可以掌握更加專業(yè)的焊接技能，因此模塊化教學(xué)的實(shí)施不僅能夠幫助教師更好地進(jìn)行教學(xué)，也能夠督促學(xué)生學(xué)到更多有用的知識(shí)，在畢業(yè)后能夠找到一份心儀的工作，更好地為國(guó)家和社會(huì)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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