運用信息技術優(yōu)化高中數(shù)學課堂教學

陳國會

摘要：現(xiàn)如今，信息技術成為重點教學手段，在教育領域受到普遍應用。數(shù)學作為高中階段重點學科，教師為保證數(shù)學教學更加有效，需要合理的利用信息技術，實施課堂教學。鑒于此，本文主要圍繞信息技術在高中數(shù)學教學中的作用，以及具體的教學應用，展開有效分析。

關鍵詞：信息技術;高中數(shù)學;課堂教學

前言

新課標教學背景下，高中數(shù)學教學要向著信息化教學方向發(fā)展。因此，數(shù)學教師在組織教學活動時，需要以信息技術為載體，對數(shù)學課堂形態(tài)以及教學模式進行創(chuàng)新和優(yōu)化，從而全面提高數(shù)學課堂效率，促進高中數(shù)學順利實現(xiàn)教學改革。

1 信息技術在高中數(shù)學教學中的優(yōu)勢分析

相較于傳統(tǒng)板書式教學模式，信息技術在高中數(shù)學教學階段，具有顯著的教學優(yōu)勢。首先，在課堂氣氛上，信息技術支撐下的數(shù)學課堂，氣氛更加活躍，學生的學習姿態(tài)更加輕松、和諧，學習興趣也能夠獲得有效地激發(fā)。其次，能夠豐富課程資源，展現(xiàn)直觀性的教學形態(tài)[1]。與之前抽象性、灌輸性教學不同，以信息技術為載體所開展的高中數(shù)學教學，所呈現(xiàn)的直觀性、具體性特征更加顯著，能夠為學生深入理解和內化數(shù)學知識，提供便利條件。同時，依賴于信息技術所構建的數(shù)學課程教學體系，在教學效率方面呈現(xiàn)的效果更加顯著。因此，數(shù)學教師需要在思想上以及行動上，加強數(shù)學教學創(chuàng)新的思想重視，從而保證數(shù)學課堂教學效率更加高效。

2 信息技術在高中數(shù)學教學中的應用分析

2.1借助信息技術，整合課程資源。在信息化社會背景下，高中生獲取信息的方式發(fā)生了顯著變化。學生在網(wǎng)絡環(huán)境下，收獲的知識和信息更加豐富，而數(shù)學教材中的內容，已經無法全面滿足學生的知識獲取需求。因此，數(shù)學教師在組織數(shù)學教學活動時，需要借助于信息技術，對課程資源進行有效整合。將一些比較經典的數(shù)學故事，以及數(shù)學典故滲透到數(shù)學課堂上。讓學生對數(shù)學科研發(fā)展歷程加深理解，從而形成正確的數(shù)學學習思想認知，端正數(shù)學學習態(tài)度。例如，教師在進行“指數(shù)函數(shù)”教學時，可以利用信息技術，搜集夢想成“真”的數(shù)學故事。并合理利用數(shù)學故事進行課程導入，讓學生通過了解數(shù)學故事，對指數(shù)函數(shù)數(shù)學知識產生學習興趣，教師借此機會引出指數(shù)函數(shù)概念，保證課堂教學更加有效，同時也能夠豐富高中生數(shù)學文化知識儲備。同時，教師也可以將數(shù)學領域的科研項目，以及數(shù)學家故事有效地滲透到課堂上，促使學生形成良好的科學學習理念。

2.2借助信息技術，構建數(shù)學模型。在高中階段的數(shù)學領域，包含著很多抽象性的數(shù)學知識，學生學習和理解起來比較困難。針對這一問題，教師可以合理借助信息技術，構建直觀性的數(shù)學模型，將數(shù)學知識點，以及更加直觀和生動的方式呈現(xiàn)給學生，從而加深學生認知和理解，同時也能夠實現(xiàn)高中生數(shù)學邏輯思維的有效培養(yǎng)。例如，教師在講解“空間幾何體的三視圖和直觀圖”時，可以將具體的空間幾何體，構建成數(shù)學模型，然后從三視圖和直觀圖等層面進行模型展示。讓學生通過模型觀察和分析，對空間幾何體三視圖和直觀圖數(shù)學特征和圖形規(guī)律加深理解，促使學生形成良好的空間幾何意識，強化學生數(shù)學知識理解能力。

2.3借助信息技術，構建學習交流群。在高中數(shù)學教學領域，教師需要重點強調學生之間的互動與交流。因此，教師可以借助信息技術，構建數(shù)學學習交流群，從而實現(xiàn)數(shù)學學習資源以及學習經驗的傳遞與共享。數(shù)學教師利用微信或者qq平臺構建交流群，引導學生圍繞自身在數(shù)學學習過程中存在的問題和困惑，在班級群中進行交流，從而完成互助性學習，保證高中生的數(shù)學學習效率更加高效。同時，數(shù)學教師也可以引導學生就數(shù)學學習資料進行分享，從而豐富班級全體學生數(shù)學知識儲備，提升高中生數(shù)學學科綜合素養(yǎng)。同 時，教師也可以借助于信息技術，構建數(shù)學在線交流平臺。引導學生圍繞某一數(shù)學話題，如直線方程在現(xiàn)實生活中的應用，進行話題討論和分析。讓學生在參與話題討論的過程中，對數(shù)學產生強烈的學習興趣，保證高中生的數(shù)學 ?學習效率更加高效。

2.4借助信息技術，優(yōu)化教學評價。在高中階段的數(shù)學教學領域，教學評價發(fā)揮的作用十分顯著。教師為保證教學評價更加有效，需要以信息技術為載體，構建在線評價體系，從而保證評價結果更加準確，更具有實效性。首先，教師可以將學生在數(shù)學探究活動中的學習表現(xiàn)，通過視頻的方式記錄下來，并上傳到多媒體平臺。在教學評價期間，教師針對每個學生在數(shù)學活動中的具體表現(xiàn)，分析和總結學生在數(shù)學學習領域，目前仍然存在哪些問題，需要改進，以便學生可以認真聽取教師的建議，在今后的數(shù)學學習領域，對數(shù)學學習方法和策略進行優(yōu)化和創(chuàng)新。同時，教師可以根據(jù)當前素質改革教學要求，構建高中生數(shù)學學習電子成長檔案，將學生在不同時期數(shù)學測試成績記錄和統(tǒng)計，分析學生在數(shù)學學習領域的上升或者下降情況。然后根據(jù)學生的不同表現(xiàn)對教學方案進行優(yōu)化。此外，教師可以構建在線學生評價系統(tǒng)，鼓勵學生對數(shù)學教師，以及數(shù)學課堂教學效果進行評價，以便教師可以清楚意識到自身在教學設計以及教學實施方面存在哪些問題，實現(xiàn)教學相長。

結論

綜上，信息技術在高中數(shù)學教學領域所呈現(xiàn)的效果十分顯著，能夠保證數(shù)學課堂更加高效。因此，數(shù)學教師需要合理借助信息技術，整合課程資源，構建數(shù)學模型，設計微課視頻，構建學習交流群，優(yōu)化教學評價，從而保證數(shù)學教學環(huán)境得到合理優(yōu)化，課堂教學效果更加顯著。

參考文獻

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[3]沈健.淺談現(xiàn)代信息技術輔助高中數(shù)學課堂教學的研究與實踐[J].數(shù)學學習與研究，2018（01）：45.