初中物理教學中

覃黎陽

摘要：物理是中學階段的重要教學科目，討論研究教育教學方法，積極的進行教育教學調整，這對于教學改革和教學進步而言有積極的作用。從目前的分析來看，物理教學涉及多個環節，其中任何一個環節出現了問題，學生就有可能發生“跟不上”的情況，當這種情況長期存在后，學生的學習困難度會越來越大，這對于高效、質量學習是非常不利的，所以重視教學中每個環節的工作落實，讓學生實現時時過關有突出的現實價值。文章基于物理教學實踐對教學環節中的時時過關進行分析與討論，旨在幫助和指導學生學好物理。

關鍵詞：初中物理;課前準備;課后鞏固

物理是中學教育實踐中的一門重要學科，強調物理的教學對于學生的綜合學習效果提升有重要的意義。總結分析現階段鄉鎮中學的物理教學發現其存在著幾個突出的問題，比如學生的基礎差、學習習慣不好、自覺性幾乎沒有、厭學現象十分嚴重等，在這樣的情況下如何提升學生的學習質量是老師們比較關心的一個話題。從教學實踐來看，學生在物理學習的過程中之所以會出現基礎差等問題，一個重要的原因是學生無法及時的消化老師所講的內容，而老師也忽視了學生的具體情況，久而久之，學生的基礎漏洞越來越嚴重，當其跟不上教學進度、自信心受挫的時候便會自暴自棄，由此便出現了教學難以有效提升的局面。針對此種情況，落實教學中的每一個環節，實現時時過關是非常必要的，以下是基于實踐總結的落實教學環節，實現時時過關的具體策略。

1做好課前準備工作

老師的具體教學需要以學生的基本情況為主，這樣，老師的具體教學工作開展才會更具針對性，其教學措施的利用效果才會更加的突出。基于針對性教學的具體開展，老師在備課的過程中需要全面分析教學以及復習的重點和難點，并針對重點做教學目標的設置，一般是2——3個，基于教學目標分析其在中考中可能出現的題型以及具體的分值占比，從而挑選合適難度的例題和當堂練習習題，讓學生充分的消化相關的知識點。

總的來講，在針對性的訓練中，習題數量不要求多，也不要求難，而是要求習題要體現突出本節知識點，要具有代表性，要適合本班學生特點，這樣，具體的習題訓練效果會更加的突出。一般來講，當班級讓60%以上的人都會做此類習題，掌握具體知識點的時候，相關的教育可以說是成功的。比如在“質量與密度”復習的過程中，老師可以設置三個目標，1）理解質量密度的定義與性質;2）會用天平及量筒測量小固體或液體的密度;3）會用密度公式及變形式進行簡單計算。基于三個目標的完成，老師進行中考分析發現此類題目一般是出現在選擇題或者實驗題當中，所以老師選取了2016年重慶A卷16題、2016年重慶B卷16題、2018年重慶A卷16題作為當堂訓練題型讓學生進行訓練，從而起到知識鞏固的目的。

2重視課中師生互動

師生互動對于了解學生的具體學習情況有重要的幫助，所以在教學實施的過程中，強調師生互動的具體開展是非常必要的。從目前的教學實踐總結來看，師生互動的具體開展可以從以下幾個方面實施。

第一是用1分鐘回顧上節復習內容。

第二是用3分鐘左右講本節復習內容知識點，如概念、定理、公式，讓學生對已學知識再腦中重現一遍，回顧過程中并板書在黑板上。

第三是根據本節內容在PPT上展示一個或兩個對本節復習知識具有代表性的例題，讓學生先思考并試著去做，然后教師講解，講解時要仔細，若是選擇題，講解每一個選項并讓學生在錯誤的選項上作標記修改，該選項錯在哪里，怎樣修改才正確;并強調在練習過程中也要這樣做，對錯誤選項進行修正批注（PPT展示一個選擇題）。若是填空題或實驗題中帶計算的必須寫出所用公式及數據，不能光寫一個數據結果。如果是計算題，先分析題意，讓學生標出題目上關鍵信息，在黑板上做好正確規范的答題過程，為學生做好參考示范。該環節共花時3到5分鐘。

第四是展示已挑選的好的2到3個針對本節內容的練習題，讓學生可以下位討論、交流，教師指導并提醒，同時監督，讓每一位學生都動起來、參與行動起來，15分鐘后開始批閱練習結果，批閱時注意看是否有標注的情況，對于完整、規范的學生答案，用投影儀展示并讓學生去講解自己對該題的理解以及解題方法。

3課后鞏固及檢測

課后鞏固和檢測對于了解學生的學習情況也有重要的意義，對學生的整體學習效果提升幫助巨大，所以重視課后鞏固工作和檢測的具體實施非常必要。從目前的實踐來看，具體的工作可以從以下幾個方面實施。

第一是下課時用PPT展示或資料上挑選1到2個提高題，針對物理成績較好的學生，讓學生課后自己討論完成，課余時間可以在辦公室來討論講解。

第二是在復習了幾個章節，比如：機械運動、物態變化、光現象、透鏡及應用、質量與密度復習完后，挑選組合一套試題進行測試練習，題型要基礎簡單，具有代表性，有那么一到二個提到題型，但都不很難。一般一套試卷都要做2到3遍，第一遍讓學生討論交流完成，并像平時練習時那樣做標注，過一天把答案展示給學生，讓學生討論交流自己做錯的題，找到自己原來標注有誤或沒有標注的進行標注，并告訴學生，本試卷要進行一次測試，獨立完成，要求分數必須達到80分以上（總分100分）算過關，未達到的學生有一定的處罰，迫使成績靠后的學生去記題型，及答案去理解該題。

第三是了解學生的具體情況。從測試的結果來看，一般情況下，大部分學生都能達到要求，一個班只有那么1-2個因為先天的原因無法達到要求，因為他們從初二新課時候都開始這種模式，形成了條件反射，不做不動會做怎樣，學生心里清楚。初三學生到現在這個時期，不愛學的學生增多，課后多輔導，多做思想教育的引導，讓學生都動起來。

結束語

正所謂條條道路通羅馬，學生學習各有各的方法。從實踐來看，學生學習效率不高是有原因的，所以在教育實踐中，針對教育環節進行原因的分析，然后做到環節問題的時時處理，這樣，學生實現了時時過關，最終的學習效果也會明顯提升。

參考文獻

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