凸顯學生主體地位構建高效體育課堂

孫寶國

摘 ?要：新體育課程強調“以學生發展為中心”的教學理念，構建真正以學生為主體的課堂教學，這是當今教育發展的重要趨勢。體育教學過程中要凸顯學生主體地位，這樣才能調動學生學習和活動的主動性和積極性，提高他們學習的效果，從而構建高效和諧的體育課堂。本文從如何凸顯學生“主體地位”入手，就《普通高中體育與健康課程標準》提出的新的理念，進一步研究和分析高中教學中如何構建高效體育課堂。

關鍵詞：主體地位 ?高效 ?體育課堂

中圖分類號：G8 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2020）06（b）-0057-02

Abstract： The new physical education curriculum emphasizes the teaching idea of "student development as the center" and constructs the classroom teaching with students as the main body， which is an important trend of the development of education today. In the process of physical education teaching， we should highlight the main position of students， so as to mobilize the initiative and enthusiasm of students' learning and activities， improve their learning effect， and build an efficient and harmonious physical education classroom. This paper starts from how to highlight the "main position" of students， and further studies and analyzes how to build an efficient physical education classroom in senior high school teaching based on the new concept proposed in the curriculum standard of physical education and health in general high school.

Key Words： Subject position; Efficient; Physical education class

1 ?學生“主體地位”與“高效課堂”的關系

高中學生身體和心理在逐漸發展和成熟，一定要關注到學生的這一變化，要重視教學方式方法和學生的學習方式，提高學生學習的各方面的能力和興趣，學會同學之間的合作、師生之間的合作，達到師生“共鳴”，就要構建高效課堂。在體育教學過程中，發揮教師主導作用的同時，要凸顯學生的主體地位，以學生為中心，進一步尊重學生的情感和需要，充分促進學生的學習積極性，培養學生的學習興趣和創新精神，把體育課上學習技術技能的過程變為一個探究問題、合作交流、融洽愉悅的過程，讓學生體驗到自己是課堂上的主角，使枯燥無味的課程變成高效和諧的課堂。構建高效和諧的課堂，凸顯學生的主體地位是關鍵。

因此，在新的體育課程背景下構建高效和諧課堂，筆者認為首先要凸顯學生主體地位。

2 ?從凸顯學生主體地位入手，構建高效體育課堂

以學生發展為中心，重視學生的主體地位。以學生為主角，在教學過程中教師要時刻有為學生的學服務的中心思想，一切從學生的角度出發，充分考慮到課堂中存在的有關問題，就能夠調動學生的積極主動性和強烈的興趣，進一步提高學生學習的課堂效果，從而構建高效和諧的體育課堂。

2.1 樹立師生平等意識，開辟相互交往渠道

要想與學生愉悅的合作交流，首先要樹立師生平等的意識，這樣才能夠在體育教學過程中形成師生之間心靈上的共振和共鳴，也就激起了學生在課堂中學習的主動性和創造性，能夠激勵學生就學習的內容提出問題、發表見解，還能夠消除師生之間的隔閡，提升教學效果。教學中教師要啟發、引導學生，要尊重每一個學生，要改變以往那種教師高高在上的樣子，更要改變那種在教學中完全控制支配學生、讓學生成為配角的模式。老師與學生應成為良師益友，樹立平等意識，相互交流、相互合作，開辟民主交往的渠道，也成為學生中的一員，和學生一塊兒做游戲，和學生一塊兒參與投籃、跳遠等活動，而不是只發布指令、結果的監督員。明確學生始終是學習的主人，開辟相互交往渠道，形成交往、合作、共同發展的互動過程，與學生一起分享課堂學習的快樂。

2.2 優化教學內容，靈活運用各種教法和學法

課堂教學要優化教學內容，靈活運用各種教法和學法，讓有限的時間變為學生內心無限的學習，從而提高課堂效率。如果教學內容過于繁瑣，也凸顯不出重點，又要求學生積極地去學習，那樣只能成為一種被動消極地學習，這樣一來，既不能提高學生的課堂學習效果，也不能促進學生身心健康發展。所以教師應根據實際情況適當篩選教學內容，并選擇新穎的、科學的、多樣化的教學方法。例如，足球模塊中的腳內側踢球一課，筆者改變了以往傳統的教學方式，而是采用了新穎的、讓學生感興趣的游戲教學法，用礦泉水瓶作為“保齡球”，用腳內側踢足球打“保齡球”，看誰打倒的多，學生興趣高昂，主動參與性極強，極大地提高了課堂效率。真正凸顯學生“主體地位”，首先要尊重學生的興趣、愛好和選擇，靈活運用各種教法和學法，提高學生學習的興趣，調動學生的主動性、積極性，提升課堂教學效果。

2.3 營造民主、愉悅的課堂教學氛圍，建立良好的人際關系

一節好的課堂要有好的課堂氛圍，民主、愉悅的課堂氛圍才會促進學生的積極主動性，學生在身心愉悅的狀態下學習，才能夠體驗到體育課堂上的愉快和樂趣，如果我們將自己的意志完全強加于學生，學生也會學習，但只能是被動消極的學習，這樣的課堂也大大打了折扣，降低了教學效果。凸顯學生主體地位，就要營造良好的課堂教學氛圍，激勵學生的興趣和積極性。建立良好的人際關系，互尊互重，這不僅有利于提高學習的興趣、教學內容的愉悅性和課后的放松性，而且學生從中得到美的享受。

2.4 以學生發展為中心，關注每位學生的情感和需要

傳統的課堂教學是以教師、教材、課堂為中心，學生跟著教師轉，教師跟著教材轉，教師教無興趣，學生學無樂趣。新課程強調“以學生發展為中心”的教學理念，教師心中要裝著每位學生的性情習慣和行為表現，關心呵護每一個學生，公平地對待學生，不能厚此薄彼，尤其是對于學習能力不強、接受能力慢的學生，教師要多鼓勵、多關懷，激勵學生的內心，激發學生的潛力，真正成為學生的促進者和服務者。時刻關注學生的需求，重視學生的情感體驗，激發學生的學習動機和興趣，把學生看成學習的主人，凸顯學生主體地位，將學生的全面發展放在首要地位。

3 ?結論與建議

構建高效體育課堂，首先要凸顯學生“主體地位”，這是當今教育發展的重要趨勢，也是新體育課程倡導的重要理念之一，更是為了促進學生更主動、更積極地學習和發展。教師應全面貫徹《課程標準》提出的新的理念，正確理解和把握學生“主體地位”，構建真正以學生為主體的教學理念，同時加強學習，善于總結，完善自己的知識結構，提升自己的素質素養，提高自己的教學能力，端正教學態度，優化教學方法、手段、工作認真嚴謹，做到尊重學生的人格，關注個體差異，以學生為主角，創設能引導學生主動參與的教學環境，激發學生的積極性，培養學生團結合作、敢于實踐的學習精神，以一種積極向上的心態和飽滿的熱情感染學生、激勵學生，使每個學生都能得到充分的發展，使每一節體育課都成為高效和諧的課堂。

參考文獻

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