踐行立德樹人宗旨 探尋素養教學之路

摘 要： 歷史學科核心素養的培養貫徹了立德樹人、社會主義核心價值觀和黨的教育方針，深入回答“培養什么人，怎樣培養人”的問題。它的提出順應了新時代培養合格人才必備的歷史人文素養的發展趨勢，也為歷史教學帶來了新的導向。踐行核心素養教學，落實立德樹人宗旨，必然成為我們歷史老師的新課題。

關鍵詞： 核心素養;鄉土文化;家國情懷;時空觀念

一、 引言

歷史學科核心素養的培養貫徹了立德樹人、社會主義核心價值觀和黨的教育方針，深入回答“培養什么人，怎樣培養人”的問題。它的提出順應了新時代培養合格人才必備的歷史人文素養的發展趨勢，也為歷史教學帶來了新的導向。文章結合平時教學實踐，就如何踐行核心素養教學，落實立德樹人宗旨進行探索和思考。

二、 探尋核心素養教學之路

我在參觀過天長博物館、抗大八分校后，開始有了收集整理家鄉歷史的想法，我通過上網查、實地考察、聽人講，發現我們家鄉真是歷史悠久，從春秋到現代都留下了許多歷史印記，有的是文物，有的是鄉鎮、道路命名由來，還有名人佳話。我在這過程中不由地產生了對家鄉的熱愛和自豪之情。在歷史教學中培養和發展學生的核心素養，就要使教學設計、教學課堂都圍繞核心素養的培養進行。我想如果將鄉土文化資源融入歷史教學過程中，肯定也會讓學生產生家國情懷。

（一）在課堂中融入鄉土文化培養學生核心素養

通過在課堂中融入鄉土文化，引導學生們自覺了解和弘揚了傳統文化，自覺踐行社會主義核心價值觀，堅定文化自信，培養學生家國情懷。教學中，若要增強學生對學習的興趣，必須構建課程與他們實際生活之間的聯系，這就需要教師對教材以外的課程資源尤其是學生身邊的資源進行深入開發，對教學進行創造性設計，構建讓學生親近、易于接納的歷史課堂。對學生來說，離他們最近的、感覺最為親切的還是地方文化資源，這最貼近他們的生活實際與心理需要。地方文化資源就是值得關注的重要內容。在學生學習歷史過程中融進家鄉歷史文化，不但可開拓學生的歷史知識視野，還可有效增強學生的學習興趣，陶冶學生的情操，進而提高學習效果。《普通高中歷史課程標準（實驗）》在課程資源開發部分指出：“鼓勵和提倡不同地區和學校結合自己的實際情況，因地制宜地利用和開發歷史課程資源。”歷史課堂教學中如果能較好地利用地方文化資源，既可加強學科知識的實踐性，豐富歷史教學內涵，更可以擴展歷史教學的外延，增強學生探究知識的興趣，激發其熱愛鄉土的情懷，最終達到傳承社會文明，突顯地方文化特征，真正實現歷史科學的教育價值的課程目標。怎樣才能進行有效地融合地方文化資源，培養學生歷史學科核心素養呢？下面是我利用地方文化資源在歷史學科教學過程中培養學生家國情懷的一些做法和體會。

1. 將家鄉玉文化融入課堂教學

在學習高中歷史必修二中手工業瓷器發展時，在多媒體上我補充展示了大家熟悉的作為天長電視臺臺標的銜尾玉龍環：“銜尾玉龍環（西漢），白玉透雕，首尾相連，卷曲如環。小巧玲瓏，潔白光潤。龍身邊沿露出兩個飛翼和一只角，腹部上收，尾部內藏，底部又形成一個小鈍角三角形空白，使整體更富有變化，更富有立體感。”通過查資料詳細介紹家鄉的稀世珍寶，它反映了天長先民們高超的智慧和驚人的創造能力。這使學生加深了對課本知識的理解，更增添了一份對家鄉的熱愛之情和自豪感。

2. 將家鄉的古建筑融入課堂教學

在必修三《中國近代社會生活變遷》的教學中，中西合璧是中國近代社會生活變遷的典型特征之一，為加深學生對這一知識點的理解，我引入了天長民國時期圖書樓。古色古香，讓人仰望的天長圖書館建于民國十年（1921），是當年天長知縣張銘親自倡導所建，他是民國外交家，是一位曾深受西方文化熏陶的留美學者，可謂見多識廣。天長市圖書館樓是特定歷史時期以及特定的文化背景下的產物，是歐美風格和中國古典風格的結合體。這使得學生感到學習的內容既新鮮又親切。

3. 將家鄉孝文化融入課堂教學

地方文化資源具有分布廣、普及度高、貼近學生生活的特點，是培養學生家國情懷核心素養的重要發展方向、載體和突破口。在高中歷史必修三教學時，學生對宋明理學的理解很困惑。這時我引入朱孝子墓，它位于我市秦欄鎮。墓主朱壽昌，宋神宗年間秦欄人，因棄官尋母，被列為“二十四孝”之一。墓建于北宋，為高大封土堆，四周有券，墓前立有牌坊、石表、石桌、燭臺和墓碑。為什么中國人總會說“百行孝為先”？孝順指為了回報父母的養育，而對父母權威的肯定，從而遵從父母的指點和命令，按照父母的意愿行事。孝是中華傳統文化提倡的行為，是一種穩定倫常關系的表現，反映中華民族極為重視孝的觀念。根據地方文化資源特色朱孝子墓的講解，既加深了學生對宋明理學的理解，又讓學生認識了孝是中華傳統文化也是我們家鄉特色文化，從而很好地培養了學生家國情懷。

為進一步探索高中歷史新課程高效課堂教學，提升教學質量，就要在歷史教學中滲透核心素養的理念，以核心素養的理念引領課堂教學來貫徹立德樹人宗旨。

（二）在課堂教學中融入時空觀念提升學生素養

時空觀念是歷史學科素養之一，如何培養學生的時空觀念，將瑣碎的時間和重大歷史事件聯系起來，生動地讓學生理解和記憶，這一直以來都是高中歷史教學的難題。

我在課題研究時，將核心素養理念和教學實踐經驗相結合，對高中歷史時空觀念培養進行探究。例如，我在課堂教學中涉及：鴉片戰爭，工業革命，1832年議會改革，世界市場初步形成，自由主義，馬克思主義和生物進化論其中之一時，我會通過歷史事件背景原因來構建，培養學生的時空觀念，鴉片戰爭的時間地點對學生來說永遠也不會忘記，由此我們可以讓學生回顧鴉片戰爭的根本原因是列強來中國掠奪原料和市場。學生不難會想起英國完成工業革命的時間在19世紀中期，英國成為“世界工廠”，而且學生還可以記得課本中那副以英國為中心的資本主義世界市場的形成也是在19世紀中期。在工業革命中，英國工業資產階級壯大起來就要求再議會中有更多的席位，這就有了1832年的議會改革，這也是在19世紀中期。由于英國的商品很有競爭力，所以在思想上他提出“自由競爭，自由經營，自由貿易”的自由主義思想。而工業革命中，下層工人境遇并沒有改變多少，工業資產階級與無產階級的矛盾日益激化，資本主義制度的弊端日益暴露，這就導致了馬克思主義的誕生，1848年2月，《共產黨宣言》的發表也是在19世紀中期。1859年達爾文出版了《物種起源》，達爾文曾以博物學家的身份乘海軍勘探船“貝格爾號”作歷時五年（1831～1856）的環球旅行，在動植物和地質等方面進行了大量的觀察和采集，經過綜合探討，形成了生物進化的概念。工業革命對進化論的誕生起了巨大的推動作用。工業革命推動了資本主義發展，資本主義的發展一方面為科學技術的發展創造了條件，另一方面也對科學技術提出了新的要求。

這樣不僅讓學生能將政治、經濟和思想的事件聯系起來，而且也有利于學生歷史時空觀念的形成。作為歷史學科的核心素養之一，時空觀念是歷史學科的基本構成要素。在課題的研究之后，我們要做的是將其貫穿于每一課、每一堂歷史教學中，它是我們在教學目標中制定的關鍵詞，也是我們教學設計和情景設定的主要因素，歷史教學對時空觀念的培養要持之以恒。朱光潛先生說：“過去史在我的現時思想活動中才能復蘇，才獲得它的歷史性。所以一切歷史都必是現時史……著重歷史的現時性，其實就是著重歷史與生活的聯貫。”通過時空觀念來認識近代東方從屬于西方，學生不難發現科技創新、制度創新和科學進步的力量，從而汲取歷史的經驗和教訓，來思索現實與未來，這也是時空觀念素養的最高要求。

三、 探尋核心素養教學的感悟

我嘗試將鄉土文化資源與歷史教學的融合來培養學生核心素養，我感覺這有助于學生加深對課本內容的理解;有助于提高學生學習歷史的興趣;有助于學生深化對家國關系的認識，培育對家庭、對家鄉、對國家的深厚感情和責任感。我深切地認識到，只有有血有肉的教育才是家國情懷培養的有效途徑。適當運用鄉土史豐富課堂教學，還有助于培養學生的辯證唯物史觀和史料實證素養，挖掘學生的歷史探究潛能。

我試著用核心素養中時空觀念與歷史教學結合，歷史時空觀念素養是歷史核心素養的基礎和前提，依靠它的指引，學生可以客觀全面的理解和解釋歷史，學生才能將歷史學習與研究融時間與空間于一體，通過回歸人類發展的歷程，探尋舊日的足跡及其影響，自然而然地形成家國情懷素養。

核心素養教學體系體現世界教育改革創新的新風向。落實好核心素養教學工作需要教育者及時轉變育人觀念。尤其是資歷較深的教師，應極早從過去的傳統教學方式過渡到貫徹核心素養教學上來。教師除了做好日常教學工作外，還要有目的地在教學計劃中體現核心素養教學思想，使核心素養教學理念滲透在日常教學工作的方方面面。在今后培育學生歷史核心素養教學過程中，我會嘗試探尋更多行之有效的教學方法，爭取在歷史教學上走出了一條富有特色的發展道路。我要秉承著對過去的責任和對未來的擔當，勇擔重任，不斷創新;我要充分整合教學資源，創生出豐富靈動、和諧的歷史課堂，打造出了具有厚重歷史韻味和獨特育才味道的歷史精品課程，讓學生的歷史學習充滿了溫度、厚度、寬度，讓學科素養在學生身上慢慢積淀，使學生終身受益，落實立德樹人宗旨。

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作者簡介：

周敏，安徽省天長市，安徽省天長市第二中學。