淺析小學(xué)英語(yǔ)以讀促寫(xiě)的策略

摘要：以讀促寫(xiě)主要表示教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展閱讀來(lái)獲得有關(guān)的知識(shí)與寫(xiě)作方式、寫(xiě)作技巧與規(guī)律，并能在寫(xiě)作中良好使用，使得讀與寫(xiě)能夠有效結(jié)合。“寫(xiě)作”是一種書(shū)面表達(dá)和傳達(dá)信息的交際能力，并且它也是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中極為重要的內(nèi)容和學(xué)習(xí)難點(diǎn)。文章對(duì)小學(xué)英語(yǔ)中以讀促寫(xiě)的主要作用與可行性進(jìn)行了分析，并對(duì)需要注意的地方進(jìn)行了介紹，提出了有效加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)中以讀促寫(xiě)的措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);以讀促寫(xiě);教學(xué)策略

一、 引言

“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、演”是開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的主要目的。在其中，“寫(xiě)”是學(xué)生語(yǔ)言生成能力的重要體現(xiàn)。在日常開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程中，有許多需要進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)的活動(dòng)，但是關(guān)于寫(xiě)作的訓(xùn)練卻相對(duì)較少。那么，怎樣良好提升小學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作技能成為較多英語(yǔ)教師極為重視的話題，而“以讀促寫(xiě)”則是小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的有效策略。

二、 小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中閱讀的作用和可行性

一種語(yǔ)言的掌握主要取決于說(shuō)這種語(yǔ)言的地域文化以及地理政治等背景知識(shí)的了解。科學(xué)、恰當(dāng)?shù)闹R(shí)閱讀不但有利于學(xué)生獲取更多該領(lǐng)域的多元信息，可以幫助學(xué)生采集更多的語(yǔ)法、詞匯、話題等必要的寫(xiě)作材料，以此來(lái)慢慢形成良好的語(yǔ)感與寫(xiě)作思維。這樣能夠?yàn)閷W(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平奠定良好的基礎(chǔ)，有助于緩解學(xué)生因?yàn)檎Z(yǔ)言材料積累不充分而產(chǎn)生的寫(xiě)作壓力，以此來(lái)提高學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。另外，通過(guò)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的積累與寫(xiě)作能力的強(qiáng)化，能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)與使用的興趣，由此可見(jiàn)，在小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中融入閱讀，能夠形成相互促進(jìn)的聯(lián)系。在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐時(shí)，教師應(yīng)該極大程度了解以讀促寫(xiě)在小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的重要意義，并利用開(kāi)拓的思維去探究更多良好的方式來(lái)促進(jìn)閱讀寫(xiě)作的使用。

三、 小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中使用“以讀促寫(xiě)”應(yīng)該重視的問(wèn)題

俗話說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”進(jìn)行科學(xué)閱讀是提高學(xué)生寫(xiě)作能力、積累素材的重要路徑。想要有效落實(shí)以讀促寫(xiě)，教師在開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)以下幾方面問(wèn)題進(jìn)行關(guān)注：1. 深刻了解“讀、寫(xiě)”這兩項(xiàng)技能的根本特點(diǎn)和兩者間的聯(lián)系。對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，閱讀和寫(xiě)作在本質(zhì)上是輸入和輸出這樣的兩種相對(duì)立的活動(dòng)，這也說(shuō)明了這一點(diǎn)，只有不斷加強(qiáng)閱讀量，才能讓學(xué)生獲得更好的語(yǔ)感，促進(jìn)語(yǔ)言的有效輸出;2. 寫(xiě)作教學(xué)必須結(jié)合實(shí)際的社會(huì)情況與文化背景，將學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到英語(yǔ)寫(xiě)作中去，因此必須徹底擺脫應(yīng)試教育的約束，勇敢對(duì)教材進(jìn)行突破，積極開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí);3. 對(duì)學(xué)生的主體地位給予尊重，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。對(duì)于知識(shí)的積累不能僅僅依賴(lài)教師傳授，更多的是學(xué)生相互合作、交流的結(jié)果。

四、 小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中運(yùn)用以讀促寫(xiě)的措施

（一）反復(fù)閱讀，倡導(dǎo)默寫(xiě)

由于小學(xué)生接觸英語(yǔ)的時(shí)間較短，并且使用的機(jī)會(huì)較少，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)最好的例子就是教材中提供的課文。教師應(yīng)該有效利用課文讓學(xué)生開(kāi)展反復(fù)閱讀和揣摩，讓學(xué)生從了解到熟練掌握，從熟練掌握到能夠默寫(xiě)。經(jīng)過(guò)默寫(xiě)，可以讓學(xué)生反復(fù)感受到與漢語(yǔ)不同句子結(jié)構(gòu)，這必須用心體會(huì)。經(jīng)過(guò)多次默寫(xiě)，學(xué)生自然能夠接受英語(yǔ)和漢語(yǔ)不同的句型，形成良好的表達(dá)習(xí)慣。然而，并不是全部課文都適應(yīng)學(xué)生開(kāi)展默寫(xiě)，尤其是低年級(jí)的學(xué)生，假如沒(méi)有選擇性地讓學(xué)生進(jìn)行默寫(xiě)，有可能為學(xué)生帶來(lái)更多的學(xué)習(xí)壓力，使得學(xué)生形成畏難心理。為此，通常倡導(dǎo)適合小學(xué)生進(jìn)行默寫(xiě)的課文應(yīng)該具備以下兩方面特點(diǎn)：1. Q句式的反復(fù)。例如：在外國(guó)研究出版社英語(yǔ)——第6冊(cè)Module 1 Unit 1 “Shes very nice”這篇文章中，通篇圍繞This is... She/He is very... but she/he is a bit...的句式進(jìn)行描寫(xiě)，通過(guò)反復(fù)使用，能夠降低學(xué)生的記憶難度，小學(xué)生在開(kāi)展默寫(xiě)的過(guò)程中，逐漸了解描寫(xiě)人物應(yīng)該使用怎樣的句式。2. 具有故事性。例如：在教授英語(yǔ)第7冊(cè)Module 6 Unit 1“It didnt make gold”這篇文章，其整體句式結(jié)構(gòu)極為統(tǒng)一，并且圍繞故事情節(jié)來(lái)開(kāi)展，這樣有利于加強(qiáng)學(xué)生的默寫(xiě)思維，學(xué)生在進(jìn)行默寫(xiě)時(shí)，還能學(xué)會(huì)表達(dá)故事流程的方式。

（二）巧妙設(shè)計(jì)任務(wù)，積累更多閱讀素材

中國(guó)有句古話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊”。學(xué)生積累的素材就好比這里的米，在新版《PEP小學(xué)英語(yǔ)》教材中，根據(jù)話題—功能—結(jié)構(gòu)—任務(wù)這一原則對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行了編排，每單元緊緊圍繞一個(gè)主題，從簡(jiǎn)單到困難，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從一個(gè)到另一個(gè)，循環(huán)往復(fù)。首先從最為基礎(chǔ)和學(xué)生生活具有緊密聯(lián)系的話題著手，在年級(jí)開(kāi)始階段，安排學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的詞匯、短句以及學(xué)生感興趣的、容易理解和接受的有趣的對(duì)話，然后慢慢過(guò)渡到短語(yǔ)、長(zhǎng)句和對(duì)話，及綜合較強(qiáng)的篇章閱讀與簡(jiǎn)單的寫(xiě)作，讓學(xué)生能夠在持續(xù)學(xué)習(xí)中體會(huì)與感受語(yǔ)言得到的漸進(jìn)流程，把握學(xué)習(xí)規(guī)律，不斷提升自己的學(xué)習(xí)技能。所以，教師應(yīng)該根據(jù)教材的特點(diǎn)，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)以前，設(shè)計(jì)巧妙的任務(wù)，對(duì)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)與實(shí)際生活相互聯(lián)系，以此來(lái)積累更多的寫(xiě)作素材。

（三）加強(qiáng)對(duì)句型的反復(fù)練習(xí)

新《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，小學(xué)3～6年級(jí)必須具有不同的讀寫(xiě)要求，這里的寫(xiě)作并非狹義的書(shū)寫(xiě)作文，同時(shí)包含字母、單詞、句子、小作文。新版教材在語(yǔ)言處理中采用了循序漸進(jìn)、集中強(qiáng)化這一措施。在三、四年級(jí)教學(xué)中注重基礎(chǔ)詞匯與句型的積累與應(yīng)用，在開(kāi)展趣味活動(dòng)時(shí)墊底基礎(chǔ)，在開(kāi)展閱讀和寫(xiě)作活動(dòng)時(shí)鞏固、開(kāi)拓。五、六年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生語(yǔ)法思想的培養(yǎng)，編排了一般現(xiàn)在時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)和形容詞、動(dòng)名詞、結(jié)構(gòu)和時(shí)態(tài)等基礎(chǔ)使用方式，而開(kāi)展句型教學(xué)主要就是引導(dǎo)學(xué)生能夠詳細(xì)掌握句型結(jié)構(gòu)，這就是語(yǔ)法教學(xué)。所以，教師在備課的過(guò)程中，應(yīng)該設(shè)計(jì)相關(guān)的任務(wù)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生句型的訓(xùn)練，為后續(xù)寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。例如：在教授六年級(jí)下冊(cè)Unit 1 “How tall are you？ B Lets talk”的過(guò)程中，為了使學(xué)生對(duì)形容詞比較級(jí)句型結(jié)構(gòu)進(jìn)行鞏固，并強(qiáng)化學(xué)生對(duì)名詞性物主代詞、名詞所有格的應(yīng)用，可以進(jìn)行這樣的設(shè)計(jì)：比較級(jí)發(fā)生了什么樣的改變？mine， yours和Amys bag在句子中的使用方式和位置是怎樣的？通過(guò)學(xué)生的探討，教師進(jìn)行提示，可以不斷加強(qiáng)學(xué)生對(duì)形容詞比較級(jí)含義的了解，并幫助學(xué)生學(xué)習(xí)解題技巧。只有不斷加強(qiáng)學(xué)生句型教學(xué)，才能使其良好把握有關(guān)知識(shí)，寫(xiě)出正確句子，為進(jìn)一步的寫(xiě)作奠定優(yōu)秀根基。

（四）在閱讀中積累知識(shí)，掌握寫(xiě)作方式

新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，應(yīng)該不斷加強(qiáng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。通常對(duì)閱讀材料的選擇范圍較為寬廣，包含了科普、文學(xué)、人物等各種內(nèi)容，覆蓋面積較廣，學(xué)生能夠看見(jiàn)各種形式的問(wèn)題，并掌握文章的寫(xiě)作方式。例如，學(xué)生可以通過(guò)閱讀有關(guān)其他人的家鄉(xiāng)或不同國(guó)家的氣候的短文，模仿和寫(xiě)出關(guān)于自己家鄉(xiāng)以及國(guó)家氣候的短文。而一些較為常見(jiàn)的、較為簡(jiǎn)單的題目，如朋友、家人、喜歡的動(dòng)物等，都有利于學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)。此外，在小學(xué)英語(yǔ)教材中，還有一部分記敘文，學(xué)生經(jīng)過(guò)對(duì)閱讀材料的具體分析，有利于其對(duì)記敘文的寫(xiě)作方式進(jìn)行深入了解，使得學(xué)生自身開(kāi)展寫(xiě)作時(shí)，能夠了解寫(xiě)作記敘文的幾個(gè)要點(diǎn)：1. 交代要素，即人、時(shí)、地、事;2. 根據(jù)事情的發(fā)展先后順序，詳細(xì)、完整、具體的對(duì)事件進(jìn)行描寫(xiě);3. 由于記敘文描寫(xiě)的都是已經(jīng)發(fā)生的事情，所以在寫(xiě)作中應(yīng)該使用過(guò)去時(shí)態(tài)進(jìn)行描述。

（五）巧妙使用板書(shū)，以局謀篇

現(xiàn)代社會(huì)下，計(jì)算機(jī)與現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)得到了充分使用，在開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，投影、微課、掛圖、錄音等各種教學(xué)工具得到了使用，使得小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)變得更加靈活，但與此同時(shí)，越來(lái)越多的教師對(duì)傳統(tǒng)的黑板形成了忽視，忘記了板書(shū)的重要作用。并且，還有一部分教師直接使用投影儀或者白板對(duì)黑板的板書(shū)進(jìn)行了替代。也有一些教師在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，并未對(duì)教學(xué)板書(shū)進(jìn)行仔細(xì)設(shè)計(jì)，通常只是將教學(xué)中的重要句型、詞匯羅列在黑板中，體現(xiàn)了日常板書(shū)的隨意性。這種情況對(duì)板書(shū)的重要作用存在忽視，板書(shū)是課堂的靈魂，是教學(xué)設(shè)計(jì)的核心部分，優(yōu)秀的板書(shū)能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，并且還能幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了解，清晰有序、重點(diǎn)難點(diǎn)突出，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生的寫(xiě)作布局具有極其重要的效用。所以，小學(xué)英語(yǔ)教師在備課的過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)板書(shū)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，使其能夠極大程度發(fā)揮自身作用。例如：在PEP版教材六年級(jí)下冊(cè)中，Unit 1 “How tall are you？ B Lets learn”這篇課文，其主要教學(xué)內(nèi)容為形容詞比較級(jí)的詞匯，并且可以在實(shí)際生活中正確使用How heavy are you？這一句型，并且能夠?qū)Ρ容^進(jìn)行回答。

五、 結(jié)論

綜上所述，利用閱讀來(lái)強(qiáng)化英語(yǔ)寫(xiě)作，不但有利于學(xué)生具有針對(duì)性與目的性地開(kāi)展閱讀，并且能夠有效提升英語(yǔ)閱讀的效率。此外，以讀促寫(xiě)還能夠幫助學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)言分析了解的過(guò)程中，對(duì)英語(yǔ)的詞句組成與使用技巧進(jìn)行充分掌握。以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)寫(xiě)作能力和思維辨別能力，最后實(shí)現(xiàn)豐富寫(xiě)作教學(xué)方法的目的，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。

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作者簡(jiǎn)介：

劉吉明，甘肅省白銀市，甘肅省會(huì)寧縣楊崖集鎮(zhèn)邢坪小學(xué)。