關于做好高校大學生職業(yè)指導工作的思考

李衛(wèi)祥

摘要：開展職業(yè)指導是高校大學生就業(yè)工作的重要內容，事關培養(yǎng)什么人的核心問題。現階段高校不同程度存在著對職業(yè)指導工作的持續(xù)發(fā)展重視不夠、組織實施創(chuàng)新不多、個性服務范圍不廣、整體觀念認識不強等問題。增強高校職業(yè)指導工作的實效性，必須切實提高做好職業(yè)指導的思想認識，著力提升職業(yè)指導隊伍的專業(yè)素質，注重完善高校職業(yè)指導的課程體系，努力擴大職業(yè)指導的個性服務范圍。

關鍵詞：高校 ?職業(yè)指導 ?大學生

中圖分類號：G647 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1009-5349（2020）11-0012-03

隨著經濟社會的快速發(fā)展和勞動力市場供求關系的不斷變化，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢也不斷呈現新的變化和新的特征，就業(yè)難和難就業(yè)一直喧囂塵上，成為困擾政府、高校和畢業(yè)生個人的社會問題，因此，做好高校的大學生職業(yè)指導工作，引導和幫助學生畢業(yè)后順利實現就業(yè)創(chuàng)業(yè)意義重大。

一、高校職業(yè)指導的內涵及屬性

職業(yè)指導是指圍繞職業(yè)發(fā)展過程提供的指導、輔導、咨詢等服務。經濟社會快速發(fā)展引發(fā)的職場競爭日趨激烈，把握求職機會是個人實現事業(yè)夢想的關鍵，尋求職業(yè)指導就成了求職者應時而做的選擇。

高校職業(yè)指導是指在國家政策和法律框架下，面向大學生開展的教育培訓、信息咨詢等職業(yè)導學服務。大學生接受指導后，會對自身特點進行客觀評估，結合經濟社會發(fā)展的需要，在職業(yè)選擇上作出科學判斷，選擇最適合自己的職業(yè)來實現自身的價值追求。高校職業(yè)指導是就業(yè)工作的重要內容，包括就業(yè)信息提供、職業(yè)咨詢和職業(yè)價值觀的塑造等多個方面。

高校職業(yè)指導是一個教育過程，本質上屬于對學生的思想教育，目的是培養(yǎng)學生的職業(yè)意識、職業(yè)理想和職業(yè)道德，通過教師的指導和幫助，使學生在面對職業(yè)信息時，能夠客觀、科學地評價自己，理性思考自己的職業(yè)取向，作出正確的職業(yè)選擇。高校職業(yè)指導在用人單位與學生之間發(fā)揮著橋梁和媒介作用，助推雙方的有效溝通，因此，高校開展職業(yè)指導工作，既要與用人單位進行及時溝通交流，明確用人單位在人才引進與使用方面的客觀要求，又需要采用評估、訪談等多種方式，對學生進行必要的引導，在此基礎上，學生接受職業(yè)信息，結合自己的實際情況，將自身的專業(yè)知識與崗位結合起來，進行職業(yè)發(fā)展的路徑設計，明確自己的職業(yè)取向和發(fā)展空間。

二、高校職業(yè)指導的現狀和問題

大學生就業(yè)制度改革如果上溯至2000年全面停止包分配制度，20年來高校圍繞大學生就業(yè)，不斷強化職業(yè)指導，在師資力量、課程建設、指導方式等方面得到了很大發(fā)展，職業(yè)指導的實效性也在不斷增強，在提高學生綜合素質、幫助學生端正擇業(yè)觀念、勇于接受職場挑戰(zhàn)上作出了很大成績。但是，進一步從職業(yè)指導工作科學化、標準化、精細化發(fā)展角度來審視，高校的職業(yè)指導工作還存在許多問題。

1.高校對大學生職業(yè)指導的持續(xù)發(fā)展重視不夠

大學生職業(yè)指導工作歸屬部門多，在機構的設置上對建立專業(yè)性強的職業(yè)指導部門認識不夠，高校管理者不同程度地認為畢業(yè)生就業(yè)工作內容就是進行畢業(yè)生統計和辦理相關就業(yè)事宜等，導致職業(yè)指導工作抓而不實，口號喊得好，措施不落地，在場地場所使用上得不到保障，在職業(yè)指導師資隊伍建設上得不到加強，有的學校由于師資缺乏原因，導致職業(yè)指導課程開課率很低。有的教師持有職業(yè)指導資格證但不去從事職業(yè)指導實踐，也不參加高校職業(yè)指導的繼續(xù)培訓，使得專業(yè)理論水平不高，實踐能力也受到削弱。另外高校從事職業(yè)指導的教師大多沒有社會工作經驗，畢業(yè)即走上教師崗位，主要通過查閱資料、別人的介紹和經驗傳授等間接渠道了解職業(yè)、行業(yè)的發(fā)展情況，個人直接接觸不多，這些都嚴重影響到高校職業(yè)指導工作的科學開展。

2.高校對大學生職業(yè)指導的組織實施創(chuàng)新不多

受辦學水平、地理位置、行業(yè)特點、工作視野等因素的影響，部分高校雖然按照教育部的要求開展大學生職業(yè)指導工作，但是職業(yè)指導的實施主要是依托開設職業(yè)指導課。職業(yè)指導的形式單一，涉及內容有限，理論與實踐的有機結合性不強，實際工作方面就會流于空洞的說教，在學生感興趣的求職方法和技巧方面缺少創(chuàng)新，就難以吸引學生，幫助學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的實效性也就難以體現。由于職業(yè)指導缺乏實踐性，學生在實際求職時就無法將所學到的職業(yè)指導理論與求職就業(yè)活動結合起來。另外，高校缺失全程職業(yè)指導思想，職業(yè)指導的對象和重心僅僅放在在校生身上，指導時間集中在學生快畢業(yè)的時期內，這種短時間的職業(yè)指導難以真正發(fā)揮作用。對學生畢業(yè)后的就業(yè)情況也缺乏持續(xù)性的追蹤，使得職業(yè)指導缺乏必要的信息反饋，高校自身無法對指導結果進行科學評估，也加大了調整和優(yōu)化職業(yè)指導工作的難度。

3.高校對大學生職業(yè)指導的個性服務范圍不廣

開展個性化職業(yè)指導，需要高校花很大力氣將學生的興趣愛好、個性、專業(yè)和能力等信息全面匯總，點對點地開展職業(yè)指導活動，滿足學生個體對于職業(yè)信息和自身發(fā)展規(guī)劃的需求，才能紓解學生在就業(yè)過程中所面臨的壓力。然而，當前高校職業(yè)指導多是傳統的職業(yè)課程指導，以單純課堂授課形式或請一些專家或企業(yè)人士做專場講座來實施，組織形式相對簡單，個性化服務受眾不多。學生畢業(yè)就要面對人生十字路口的選擇，在心理上往往會有不同程度的不適應，這個時期，非常需要個別的職業(yè)咨詢輔導，但是學校的跟進不深，對不同專業(yè)、不同年級、不同性別、不同區(qū)域、不同民族、不同年齡的學生職業(yè)發(fā)展需求缺乏針對性和特殊性研究，一對一指導的范圍不廣。另外，高校職業(yè)指導還存在注重畢業(yè)班學生、忽略非畢業(yè)班學生的情況，對低年級的早期職業(yè)指導不夠，職業(yè)素質測評、職業(yè)設計和幫助短缺，使得不少大學生邊學習邊謀劃職業(yè)的主動性降低，職業(yè)視野就得不到開闊。

4.高校對大學生職業(yè)指導的整體觀念認識不足

職業(yè)指導力量薄弱，單靠就業(yè)指導機構來完成大學生的職業(yè)指導是不少高校的常態(tài)，教職員工參與職業(yè)指導不充分，經常與學生接觸的教職工未能充分發(fā)揮職業(yè)指導的作用。這些現象的存在都與整體職業(yè)指導的認識觀有關系，缺少幫助學生獲取職業(yè)信息、樹立正確的擇業(yè)觀方面的方法引導。教育的核心是立德樹人，實現就業(yè)是人才培養(yǎng)的終極目標。大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導涉及“為誰培養(yǎng)人、怎樣培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人”的問題，要做好這項工作單靠高校的學生工作隊伍是無法做好的，需要形成全員育人整體認識來整體推動實施。學生在形成自己的職業(yè)取向時，還可能會受到媒體和社會輿論的引導，全員育人的作用發(fā)揮不夠，也會導致學生盲目追逐熱門職業(yè)，不能科學處理個人發(fā)展與社會需要的關系，在理想或目標的選擇上就會產生迷茫心理甚至迷失自己，這些都與我國高等教育的目標和任務不相適應。

三、促進高校職業(yè)指導工作的對策

推動高校大學生職業(yè)指導工作實現科學化、標準化、精細化發(fā)展，增強職業(yè)指導的實效性，必須立足學校和學生的實際情況，緊密結合市場形勢，準確把握經濟社會發(fā)展對人才的需求動態(tài)，拓寬工作視野，才能幫助大學生準確規(guī)劃職業(yè)發(fā)展方向，實現思想道德、專業(yè)素養(yǎng)、事業(yè)追求的全面提升。

1.切實提高做好職業(yè)指導的思想認識

轉變傳統的就業(yè)工作觀念，對大學生就業(yè)形勢的發(fā)展要有清醒的認識，把做好大學生職業(yè)指導放在學校辦學質量提升、社會聲譽擴大的高度來對待。要建立健全相關制度及配套措施，在職業(yè)指導機構設置、職業(yè)指導人員的待遇和發(fā)展方面給予政策保障，充分調動實施職業(yè)指導的工作熱情，通過制度建設將大學生職業(yè)指導納入全校性的重點工作，各個部門和廣大教職工積極參與，確立全程服務、全方位服務的職業(yè)指導工作理念，提高職業(yè)指導工作的系統性。高校要落實大學生就業(yè)指導工作責任制，學校領導要牽頭擔任職業(yè)指導機構負責人，配齊配強專職指導教師，多部門參與，統籌推進大學生職業(yè)指導工作的開展。同時在基層院系中建立相應的機構，院系領導要專人主抓本單位的大學生職業(yè)指導工作，發(fā)動專業(yè)課教師和實驗實踐課程教學人員積極參與職業(yè)指導工作。要積極探索和總結職業(yè)指導與學校教學貫通融合的好方法，提高職業(yè)指導的有效性。要準確把握職業(yè)指導和就業(yè)指導的關系，職業(yè)指導是一個動態(tài)的、連續(xù)性的過程，貫穿在大學生涯整個階段。就業(yè)指導是階段性的，是為即將畢業(yè)的學生提供幫助和指導。高校職業(yè)指導要聚焦對大學生職業(yè)生涯的全程指導，教育和幫助學生樹立正確的職業(yè)觀和擇業(yè)觀。

2.著力提升職業(yè)指導隊伍的專業(yè)素質

職業(yè)指導人員的專業(yè)素質決定著職業(yè)指導工作的實效性，高校要把職業(yè)指導教師隊伍建設擺到高校師資隊伍建設的重要位置，統籌規(guī)劃，認真研究，為職業(yè)指導人員的學習深造提供條件，要有計劃地選拔職業(yè)指導人員參加職業(yè)指導師等系統培訓學習，掌握行之有效的職業(yè)指導技術，具備相關的教育學、心理學、社會學、經濟學、法學等專業(yè)的知識，做到無論是解決個體咨詢、團體咨詢問題，還是開展職業(yè)素質測評，均能得心應手。通過職業(yè)指導工作隊伍的素質不斷提升，實現專業(yè)化和職業(yè)化水平的不斷提高。高校要圍繞提高職業(yè)指導隊伍理論水平和業(yè)務水平，采取經驗交流、專業(yè)會議、專題講座、理論研究、技能比賽等方式來開展一些專項活動，營造氛圍，探索有效途徑，使職業(yè)指導戰(zhàn)線的工作者相互學習、相互促進、共同成長。

3.注重完善高校職業(yè)指導的課程體系

高校大學生職業(yè)指導要緊密結合實際的需求，對職業(yè)指導的范圍和內容進行必要的拓展，實現職業(yè)指導體系的多元化、體系化、科學化。職業(yè)指導課程體系設計要體現整體性、全程性、長效性思想，這是職業(yè)指導實現標準化的具體要求。高效職業(yè)指導要貫穿大一到大四的日常教學安排中，分階段安排不同特色的職業(yè)指導課程，教育教學思想鮮明，增強職業(yè)指導工作的有序性。職業(yè)指導課程建設可圍繞大學不同階段的特點進行設置和調整優(yōu)化。在大學一年級，開展職業(yè)啟蒙指導教育，主要是解決學生對于職業(yè)、就業(yè)的認知。在大學二年級，開展職業(yè)發(fā)展指導教育，為學生將來就業(yè)構建起專業(yè)基礎，幫助學生對自身的優(yōu)勢和劣勢進行全面分析，對職業(yè)發(fā)展方向進行定位。在大學三年級，開展就業(yè)規(guī)劃教育，幫助學生在專業(yè)實習和就業(yè)取向上進行規(guī)劃指導，促進學生提升職業(yè)技能。在大學四年級，開展就業(yè)服務教育，指導學生提升求職應聘能力，開展模擬實戰(zhàn)活動，幫助學生理性對待職業(yè)信息，順利實現就業(yè)，并對畢業(yè)生進行跟蹤服務，根據個人反饋評價職業(yè)指導效果。構建和完善高校職業(yè)指導課程體系，不同階段各有側重，才能使得高校職業(yè)指導形成一個有機聯系的整體，促進學生增強就業(yè)競爭能力。

4.努力擴大職業(yè)指導的個性服務范圍

高校職業(yè)指導的個性服務是職業(yè)指導精細化的具體表現，開展大學生職業(yè)指導在滿足共性需求的基礎上，還要注意尊重學生之間的個體差別，開展點對點式的個性服務。開展職業(yè)指導的個性服務，要充分了解被指導個體的性格特征，觀察和總結個體之間的優(yōu)勢與劣勢，結合外部環(huán)境提供的機遇和帶來的挑戰(zhàn)，綜合研判后再制定符合學生自身發(fā)展和個性發(fā)揮的職業(yè)指導計劃。個性服務和針對性指導的重點是特殊群體，比如針對高校畢業(yè)生中貧困生群體的指導。家境貧寒的學生大多來自農村家庭和城市低保家庭，他們在學生中屬于弱勢群體，不僅經濟條件差，而且缺乏社會關系，只能靠自己的力量去應對人生風雨，在生活、學習和心理等方面都承受著遠比同齡的其他人更大的壓力。針對這些學生開展職業(yè)指導，不僅要有心理安撫，還要仔細研究個體專業(yè)技能和素養(yǎng)，結合個體經歷，進行求職技能和技巧訓練，突出其優(yōu)勢和特點，幫助其適應用人單位的崗位需求。

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責任編輯：景辰