淺談模擬英語導(dǎo)游活動在教學(xué)中的運用

郭婧

摘 要：第一部分重點介紹借助情境教學(xué)開啟模擬導(dǎo)游活動，通過趣味橫生的情境促進學(xué)生的英語認知;第二部分主要闡述借助角色扮演開啟模擬導(dǎo)游活動，通過學(xué)生的角色參與享受到認知的快樂;第三部分詳細論述借助生活教育開啟模擬導(dǎo)游活動，通過良好的英語環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)英語、說英語。

關(guān)鍵詞：模擬導(dǎo)游活動;英語教學(xué);情境教學(xué)

隨著新課程改革的逐步深化，廣大教師紛紛探究如何借助課堂活動引導(dǎo)學(xué)生真正成為英語學(xué)習(xí)的小主人。模擬導(dǎo)游活動以其獨有的情境性、角色性、生活性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了別開生面、趣味橫生的互動探究方式。因此，探究和完善模擬導(dǎo)游活動是提升新時代青少年核心素養(yǎng)的重要途徑。

一、借助情境教學(xué)開啟模擬導(dǎo)游活動

英語互動具有非常突出的情境性，因此，模擬導(dǎo)游活動要秉承情境教學(xué)的實施原則，為孩子們的英語認知創(chuàng)設(shè)一個開放性、交互性、情感性的語言環(huán)境，讓他們在積極動口、主動表達、交流溝通中傳情達意、表現(xiàn)自我。模擬導(dǎo)游活動與情境教學(xué)具有非常高的契合度，教師要借助多媒體創(chuàng)設(shè)出虛擬環(huán)境，讓學(xué)生借景抒情、情景交融，以此催生學(xué)生的語言交流意識。

以七年級英語上冊Unit 5 Visiting the moon為例，探月是中華民族幾千年來的共同夢想，教師圍繞探月旅行展開模擬導(dǎo)游活動是一項極富吸引力的課堂活動，很容易獲得學(xué)生的熱情支持和積極參與。因此，教師可以利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)太空旅游情境以開展模擬導(dǎo)游活動。例如，投影屏幕上展示宇宙飛船從地球起飛然后飛向月球的全過程，播放速度稍慢，讓學(xué)生有充足的時間進行自由討論。學(xué)生扮演的導(dǎo)游員可以通過“Now we are taking off.We are flying to the moon. We are landing on the moon.”等句子配合屏幕提高太空旅游的真實感。在學(xué)生與模擬導(dǎo)游之間的英語交流過程中，“導(dǎo)游”還可以提到在月球上進行科學(xué)考察活動的玉兔二號月球車，預(yù)測“We are gong to visit YuTu 2 on the moon. And we can talk with YuTu 2 one by one. We can take a photo with YuTu 2.”這不僅能夠提高模擬導(dǎo)游活動的真實性和趣味性，還能提高知識的實效性和科技性，強化學(xué)生的民族自豪感。為了提高模擬導(dǎo)游活動的課堂效果，教師還可以借助多媒體設(shè)備為“導(dǎo)游”的介紹配上乘坐宇宙飛船的動畫視頻，為模擬導(dǎo)游活動創(chuàng)設(shè)最接近探月旅行的具體化、親切化、真實化教學(xué)情境，為學(xué)生提供最強烈、最直接的視覺刺激和情感體驗，提高模擬導(dǎo)游活動的實際教學(xué)效果。

總之，模擬導(dǎo)游活動借助情境教學(xué)在英語課堂上給予學(xué)生良好的視覺刺激、聽覺刺激和情感刺激，有助于大腦快速進入積極、愉悅的狀態(tài)之中，為學(xué)生的高效認知奠定良好的基礎(chǔ)。另外，課文涉及的重點知識能夠融合在導(dǎo)游詞中成為學(xué)生的認知對象，在潛移默化中多次突出核心內(nèi)容，幫助他們積累豐富的語言信息和文化知識。

二、借助角色活動開啟模擬導(dǎo)游活動

模擬導(dǎo)游活動為學(xué)生提供了角色扮演的機會，能讓學(xué)生以導(dǎo)游的虛擬身份用英語表述自己對于預(yù)設(shè)情境、課文內(nèi)容、主觀認知的個性體驗，有助于激發(fā)和滿足學(xué)生的表現(xiàn)意識和塑造自我形象的需求。

以七年級英語下冊 Unit 2 Travelling around the world為例，在本單元出現(xiàn)很多世界著名的景點，如Fifth Avenue，the Champs-Elysee，Downing Street，the White House，Big Ben，the Louvre Museum，the Eiffel Tower，the Great Wall，the Summer Palace，the Palace Museum等等，學(xué)生可以自主選擇其中的景點作為自己的導(dǎo)游對象，并借助課文或互聯(lián)網(wǎng)豐富自己的導(dǎo)游內(nèi)容，引領(lǐng)同學(xué)們展開一段美妙的“旅行”。

例如，模擬導(dǎo)游可介紹說：“The Eiffel Tower is one of my favourite buildings. It is a famous place of interest in France. It is made of more than 10000 tons of iron.”

學(xué)生游客A：“Excuse me，Can you tell me how many meters the Eiffel Tower is？”

模擬導(dǎo)游：“It is very high，about 300 meters.From the Eiffel Tower，you can see all the famous buildings in Paris.”

學(xué)生游客B：“What views can we see from the Eiffel Tower？”

模擬導(dǎo)游：“Too many views，such as the Arc de Triomphe， the Louvre，the sacred heart of Montmartre. Because it is so high that it is such a quiet place at the top. It is very different from the lives of bottom of the Eiffel Tower. You can enjoy a cup of tea with friend and so on.”

需要注意的是，如果選擇的景點有涉及難度比較大的專業(yè)介紹，教師應(yīng)根據(jù)實際情況決定是否要降低對導(dǎo)游詞的表達要求，如果在學(xué)生水平未達到的情況下，只要求學(xué)生利用課文中涉及的重點詞語，語意順暢、儀態(tài)大方，有一定的知識性和趣味性即可。

總之，教師要預(yù)想到學(xué)生進行角色扮演過程中可能遇到的困難，及時幫助他們掃清前進道路上的障礙，降低角色扮演的專業(yè)難度，使之成為學(xué)生樂于參加、積極表現(xiàn)、主動表達的課堂游戲活動，將英語學(xué)習(xí)與導(dǎo)游活動、觀光旅游等趣味性較強的活動有機地結(jié)合起來，提升英語教學(xué)的人性化、參與化、互動化和趣味化，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性。

三、借助生活教育開啟模擬導(dǎo)游活動

生活教育是陶行知先生主導(dǎo)推行的教育理論。在模擬導(dǎo)游活動中，教師不僅可以根據(jù)課文內(nèi)容組織學(xué)生開展課堂活動，也可以將本土著名的旅游資源納入活動范疇，拓展學(xué)生的知識視野，創(chuàng)新模擬導(dǎo)游活動。以廣州市番禺區(qū)的學(xué)生為例，教師可引導(dǎo)學(xué)生選取“蓮花山風(fēng)景區(qū)”“余蔭山房”“長隆旅游度假區(qū)”等景點作為活動資源。

例如，模擬導(dǎo)游站在屏幕上的蓮花山風(fēng)景區(qū)圖片前介紹說：“Lotus Hill is located in the eastern suburb of Panyu District，20 km from the city of Guangzhou. It was known as the head of a lion，Lotus Hill is an ancient quarry named for the shapes of the lotus-shaped stones that emerge from quarrying. As far as the Western Han Dynasty，the ancestors in this large-scale mining of stone，forming cliff.And now the most famous spots are The Stone of Yanzi，The Stone of Guanyin， The Stone of a lion， The Stone of Feiying. There is a kind of famous tea named Lotus Tea.It is known in China and around the world.And there is a very famous temple in Lotus Hill. It is called Jiming Temple.It has Guanyin Pavilion，the Main Hall， the four Great Halls of heavenly kings，the inner and Outer Mountain Gates，the Zen rooms，the vegetarian rooms，the monk rooms and so on.It has a total construction area of more than 2，000 square meters.”教師也可將此活動設(shè)計為小組合作形式，各小組凝聚集體智慧和團隊合力創(chuàng)造出最高水平的導(dǎo)游詞，然后由各組代表一一展現(xiàn)出來，在競爭中評選出最佳導(dǎo)游詞，以此提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，加強合作學(xué)習(xí)能力。

總之，本土旅游資源對于學(xué)生來說較為熟悉，教師將本土旅游資源納入模擬導(dǎo)游活動能夠讓學(xué)生體驗到英語不是僅僅存在于課本上，而是和我們的生活以及我們身邊的事物息息相關(guān)，以此提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，增進學(xué)生對家鄉(xiāng)的了解和熱愛，讓學(xué)生在模擬導(dǎo)游活動中更具有主動性和創(chuàng)造性。

總之，英語教學(xué)離不開課堂活動的大力支撐，課堂活動也是英語教學(xué)內(nèi)容的具體細化。模擬導(dǎo)游活動作為英語課堂最優(yōu)化發(fā)展的途徑之一，直觀體現(xiàn)出情境教學(xué)、角色活動、生活教育和主體教學(xué)在英語教學(xué)過程中的結(jié)合點。因此，教師借助模擬導(dǎo)游活動豐富英語課堂的教學(xué)過程，以真實可見、切身參與的課堂活動推動學(xué)生的積極互動、主動思考、大膽表現(xiàn)、勇于創(chuàng)新，有效鍛煉和提高學(xué)生的英語使用能力、語言表達能力、人際交流能力，真正實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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編輯 溫雪蓮