探究初中體育教學中興趣教學法的應用

葉展

摘 要：現階段，我國教育大環境已經發生了極大的改變，各級教育機構內部的教師更加重視學生的學習興趣培養，絕大多數教師已經準確有效地認知到培養學生的學習興趣，是保證教學質量的基礎保障條件。從現實的角度分析，目前，我國政府部門正在積極努力倡導初中教育機構要重視培養學生的體育核心素養，保證學生的體質健康水平與文化素養同步提升，而興趣教學法的有效應用在其中起到至關重要的作用，不僅可以有效提升學生的體育學習興趣，同時還可以保證學生在趣味教學活動當中不斷提升自身的體育核心素養以及體質健康水平。此次主要研究的內容是初中體育教學當中興趣教學模式的有效應用，目的在于有效提升興趣教學法在初中體育教學當中的應用成效。

關鍵詞：初中;體育教學;興趣教學;應用;策略

隨著我國素質教育改革的不斷深入以及新課程改革的不斷推進，現階段，在我國政府部門的大力倡導下，諸多教師正在積極努力地開展趣味體育教學活動的研究，其最終目的在于有效提升初中體育教學質量以及學生的體育活動參與積極性。但是目前，興趣教學模式在初中體育教學當中的應用成效并不樂觀，其中存在一些較為顯著的影響因素，導致興趣教學法顯得過于形式化，無法充分發揮出其應有的作用，因此就需要進行具體的研究。

一、依托興趣教學模式進行教學理念的革新

經調查顯示，現階段，我國初中體育教師由于受到傳統教學理念的影響較深，其所奉行的教學理念仍然是以提升學生的基礎體育理論知識掌握能力為核心展開教學活動，而沒有凸顯出學生在課上的主體地位，同時在實際開展體育教學活動期間也沒有有意識地去探究學生的興趣點，從而導致學生不僅無法充分發揮自身的主觀能動性，甚至還會極大地降低學生對于體育活動的參與積極性。

教師在教學期間所遵循的教學觀念，是影響其教學行為的關鍵影響因素，同時也是影響各項教學計劃能否順利實施并彰顯出其核心作用的主要影響因素。只有保證教學理念與教學方法的相互統一性，才能夠保證興趣體育教學策略的實施成效。基于這一情況，初中體育教師在實際工作期間必須重視對教學理念的革新。為此，首先，需要明確興趣教學法的核心就是結合學生的興趣點進行各項教學活動方案的制定，以培養學生的體育學習興趣為核心。其次，體育教師需要明確興趣教學法的有效應用需要凸顯出學生在課上的主體地位，教師在課上要有意識地引導學生表達出自身的學習需求以及對于現行教學方式的意見，并提取出其中有價值的意見進行課上教學模式調整，在保證學生充分發揮出自身主觀能動性的同時，實現興趣教學模式的有效落實目標。最后，教師必須明確初中體育教學的核心就是培養學生的體育學習興趣。例如，在講解投籃基礎動作的過程當中，初中體育教師在講課之前，可以讓學生提出意見，由學生規劃此次教學方式，明確說出教師在課上需要怎么做，具體的時間需要教師做什么教學工作，由學生來主導課上教學，從而有效地彰顯出學生在課上的主體地位，保證能夠最大地滿足學生的個性化學習需求，激發學生的體育學習興趣[1]。

二、不斷地豐富興趣教學模式的實施形式

目前，諸多體育教師在實際開展體育興趣教學活動期間，所開展的各項興趣教學活動都顯得過于形式化，一種教學模式會貫穿教學的始末，導致學生很難一直保持對于體育活動的參與積極性。而部分教師并沒有發現這一問題影響因素，在教學期間并沒有對這種教學問題進行及時的糾正，從而導致興趣教學法在初中體育教學當中的應用成效并不顯著[2]。

豐富的體育興趣教學活動形式是保證學生能夠一直對體育知識保持高度學習興趣的基礎，同時也是最大限度激發學生體育學習興趣的基礎保障性條件。只有在豐富多樣的體育興趣教學活動支持下，學生才能夠保持對于體育學習的熱情，并積極主動地參與到各項體育學習活動當中。因此，初中體育教師需要不斷豐富體育興趣教學模式的實施形式。為此，首先，體育教師必須做好興趣教學模式的實施準備工作，積極主動地搜集學生的學習興趣點，與學生進行單獨談話，然后將學生喜歡的趣味教學活動形式記錄下來，然后進行權重分析，安排教學活動形式的實施順序，從而保證滿足每一位學生的學習興趣提升需求。其次，需要有效地創新趣味教學活動，這樣既可以實施競賽式教學活動、游戲教學活動、合作型教學活動，同時又可以落實分組對抗式教學活動等，以新穎的活動形式提升學生體育學習興趣的長效性。例如，初中體育教師在講解排球基礎技能知識點的過程當中，由于排球體育項目對于運動員的身體素質、跑動能力、彈跳能力、觀察能力要求都極高，因此，教師可以將競賽式教學活動、游戲教學活動以及分組對抗式教學活動進行有效融合，分別開展小組賽跑競賽，圍繞椅子轉圈搶椅子活動，小組排球對抗賽活動，這些活動不僅可以專項訓練學生的各項能力，同時還可以有效地豐富初中體育教學活動形式，使每一位初中生都能夠掌握排球運動的各項基本技能，進而保證初中生的體育核心素養以及體質健康水平都可以得到有效的提升[3]。

三、創設出良好的體育教學環境

目前，諸多體育教師并沒有意識到創設良好的教學環境與興趣教學法的有效落實兩者之間的關聯性，同時也沒有高度重視良好教學環境的創設。諸多教師普遍認為良好的教學環境在講解體育基礎理論知識的過程當中相對較為適用，而在講解一些體育知識的過程當中并不能起到決定性影響。在這種意識的引導下，諸多體育教師并不會有意識地去幫助初中生創設良好的教學環境，甚至還會對學生的學習過程進行干預，導致學生在課上感覺到體育學習任務過于繁重，產生較大的壓力感。

良好的教學環境可以使得興趣教學法在初中體育教學當中的落實變得事半功倍，同時還可以極大地提升學生的學習體驗度，使每一位學生都能夠直觀地感知到體育學習的樂趣，進而保證每一位學生都能夠高效地學習各項體育知識。基于這一情況，初中體育教師在實施趣味教學法的過程當中，需要重視良好教學環境的創設工作。首先，在課上教師要時刻保持高度的教學熱情，使學生直觀地感覺到老師對于體育教學的熱愛，教師用自己的感情來感染學生，使學生對體育學習產生熱情。其次，初中體育教師在講解各項體育知識的過程當中必須充分發揮出自身的幽默個性，在課上積極主動地與學生進行互動交流，并適當地穿插一些幽默小故事，與學生開一些無傷大雅的玩笑，營造出輕松愉快的教學氛圍，使學生不會產生緊張感，能夠直觀地感知到體育學習的樂趣。例如，在講解長跑要點知識的過程當中，初中體育教師在課上必須告知學生長跑需要他們具有較強的耐力，同時在長跑之前還要做好熱身活動，否則就很容易出現抽筋問題，初中教師可以夸張地做出抽筋后痛苦的表情，同時還要引導學生到操場上進行實踐訓練，為學生創設出賽場的氛圍，使學生能夠直觀地體驗到長跑的樂趣并掌握長跑要領[4]。

四、優化革新教學評價活動

當前，教師對于教學評價的重視度仍然顯得不夠，諸多教師在實際開展教學評價活動期間，并不會有意識地將趣味元素融入其中，仍然會單方面地依照學生的體育考試成績來對學生進行評價，同時對于一些寄予厚望的學生如果未達到老師的標準也會提出嚴厲的批評，而這些教學評價方式不僅無法起到提升學生學習興趣的作用，同時還會導致學生逐漸喪失體育學習自信心，并失去對于體育知識學習的興趣。

教學評價是保證學生快速認知自我并有針對性、有目的性地進行學習的基礎保障性教學環節，同時也是提升教師自我認知的關鍵保障環節。基于這一情況，初中體育教師在實際工作期間必須重視對于體育教學評價的趣味化改革。為此，首先，初中體育教師需要保證教學評價的公平公正性，在對學生進行評價期間，要綜合考察學生的理論知識掌握能力、實踐能力、學習態度、體育核心素養等，然后依照實際情況對學生進行評價，嚴禁只依照學生的考試成績以及平時對于學生的印象來對學生做出不公正的評價。其次，必須要引導學生參與到教學評價活動當中，先由學生相互之間進行教學評價，教師在此期間不得干預，然后由學生對教師的教學進行評價，教師要認真聽取學生的意見，并對教學模式進行調整。在最后由教師對學生提出補充性評價，在評價的過程當中要盡可能地找到學生身上的閃光點以及現階段急需改進的地方，在提出意見時要運用委婉的語言，并表現出老師對其的期待，融入較多的感情元素，這樣在增強學生體育學習積極性以及自信心的同時，使學生對體育學習活動產生興趣[5]。

綜上所述，初中體育教學的最終目的就是提升學生的體質健康水平，保證學生能夠實現德智體美勞全面發展。從現實的角度分析，健康的身體是學生參與各項學習活動的基礎保障性條件。但是諸多初中生對于各項體育活動的參與積極性普遍不高，在這種情況下，興趣教學法在初中體育教學當中的有效落實就顯得尤為必要。這種教學法主要強調的是以培養學生的學習興趣為核心進行各項教學活動的制定，以期能夠滿足學生的個性化學習需求。有效地將興趣教學模式落實到實踐教學活動當中，不僅可以極大地提升學生的體育學習興趣，同時還可以快速實現以培養學生的體育核心素養為核心進行具體的體育教學活動。基于這一情況，相關的體育教師在實際開展課題研究活動的過程當中必須重視對于興趣教學法的深入研究，結合學生的學習需求、現存的影響因素以及體育教學目標，制定出具有針對性的興趣教學法應用措施，從而提升興趣教學模式的應用成效以及初中體育教學質量。

參考文獻：

[1]柳立棟.初中體育教學提升學生主動參與策略研究[J].當代體育科技，2019，9（30）：155-156.

[2]魏晉龍.初中體育教學中學生學習興趣培養對策[J].名師在線，2019（23）：92-93.

[3]莊周琦.初中體育教學提升學生主動參與策略探討[J].當代體育科技，2019，9（22）：133，135.

[4]聶文兵.融合快樂體育教學理念打造初中體育高效課堂[J].當代體育科技，2019，9（21）：159-160.

[5]閆敏.構建初中體育高效課堂的有效措施[J].中國農村教育，2019（18）：103.

編輯 李建軍