初中英語翻轉教學的實踐研究

李靜

摘 要：從梳理近年來對英語翻轉課堂教學的研究入手，指出目前翻轉課堂研究的一些不足：如支撐翻轉課堂研究的例證單一、主觀性強等。結合對翻轉課堂的研究與實踐，在前人研究的基礎上，談談如何有效設計初中英語翻轉課堂學習任務單，并提供相應范本，以期能夠為一線教師提供學習任務單的制作思路與框架，助力翻轉課堂的進一步發展。

關鍵詞：翻轉課堂;學習任務單;多模態教學

一、研究背景

“翻轉課堂”從2007年出現，到2011年迅速擴展至全球，短短幾年間掀起了教育理論與實踐探索的新一輪浪潮。翻轉課堂的起源、理論依據、實踐探索、發展限制等引起了我國教育理論與教學一線的關注與研究。通過梳理近幾年我國翻轉課堂研究的文獻發現，翻轉課堂的研究主要集中在探討：

1.翻轉課堂的教學模式：課前翻轉→課中轉化→課后強化;

2.翻轉課堂不同課型的應用：聽說、閱讀、語法、寫作、跨學科;

3.翻轉課堂不同學段的應用：初中、高中、高校

4.翻轉課堂的優點：提高學習興趣與學習主動性;提高學習效率與學習效果;改善師生關系與生生關系。

翻轉課堂的優勢顯而易見，并日益得到認可與踐行。翻轉的重要環節是學習任務單的設計與制作。然而，在對翻轉課堂的實踐探索中，不難看出：支撐翻轉課堂研究的例證單一、主觀性強、無律可尋。較低的復現率，不利于形成完整的、配套的翻轉課程體系，不利于翻轉課堂教學模式的進一步推廣。

二、研究思路

翻轉課堂是互聯網技術下教學與學習方式的改革，打破了時間和空間的限制，讓學生有更多探究的時間，主要包括課前、課中和課后三個階段。課前，教師需設計學習任務單，明確教學目標;教師制作教學視頻，長度一般為5～15分鐘，突出教學重點和難點;學生觀看視頻并進行針對性練習;教師和學生通過交流平臺探討并解決疑難問題。

學習任務單是學生開展自主學習的導航，是順利實現翻轉課堂的前提和關鍵。要形成完整的翻轉課程體系，挑戰之一便是學習任務單的設計與制作。

筆者根據自己對翻轉課堂的研究與實踐，結合前人的研究經驗，以譯林版牛津英語8A Unit 7 Seasons為例，談談如何有效設計初中英語翻轉課堂學習任務單，以期能夠為一線教師提供學習任務單的制作思路與框架，從而形成完整的配套課程體系，以便于翻轉課堂教學模式的進一步推廣。

三、設計理念與內涵

多模態組合設計，真正實現以學生為中心。

融合了文字視覺模態、圖片視覺模態、圖表視覺模態、聽覺視覺模態等多模態的課堂教學氣氛會更加活躍，師生、生生之間的互動更加頻繁。在促進學生提升自我的語言學習能力和激發學習興趣方面，與傳統的教學模式相比，多模態教學更符合學生自身的需求和發展規律。

在多模態的課堂教學中，教師只是設計學習的過程，班級活動是根據學生自己的需求來設置。作為一個組織者和設計師，教師應該根據學生的需要來組織和設計活動。因此，學生有更多的機會發展和提高他們的能力，他們有意識地參加課堂活動，并可以在老師的指導下獨立思考。

在學習任務單設計的過程中，綜合運用文字視覺模態、圖片視覺模態、圖表視覺模態、聽覺視覺模態等組合，可以創設相對真實的語言環境，真正以學生為中心，幫助學生更好地實現對文本的理解，這一學習效果與翻轉課堂教學是契合的。

下面將以譯林版牛津英語8A Unit 7 Seasons設計的學習任務單截圖為例說明：

1.文字視覺模態

文字視覺模態是指對文字的背景色彩進行合理搭配，讓文字和背景色有較為鮮明的對比，凸顯文字內容，使用加粗、斜體等方式來凸顯重點文字內容;通過文字色彩、動畫、字體等豐富文字外部特征。

Read through page 87-88 and listen to audios to finish tasks：

（1）Find the expressions on your books and highlight them：

①-10℃。②在下午晚些時候。③下降到零度以下。④下降到-1℃。

⑤變得更多云。⑥這周剩余時間都和我們待在一起。⑦大約18℃～19℃的日間溫度。⑧最低溫度。⑨保持在零度以下。⑩一場強暴風雪。{11}一點干冷。 {12}狂吹。{13}晚點電話你。{14}沒有暴風雪（注意單復數）

（2）Listen to the audio A1-A2 and finish the listening exercises on page 87-88.

（3）Watch U7 language points B and take notes on your books.

第一部分是要求學生對照任務單的要求，自行預習課本重要短語，用熒光筆標注，并給出示范 （highlight them），第三部分是要求學生觀看本單元知識點講解視頻，并在課本相應地方做出標記 （Take notes on your book）。文字色彩的對比與差異更能幫助學生關注本節課重難點，提高課堂學習效率。

2.圖片視覺模態

符合主題的圖片可以創設更加真實的語言環境，給學生更加直觀的刺激，激發學生的學習興趣。8A Unit 7 Seasons 本課時的教學目標是根據已經學習的天氣詞匯與表達結構，能夠模仿天氣預報員播報一周天氣情況。

我選取的這張一周天氣圖片，給學生提供了真實的語境，創設身臨其境的感受。更加有利于學生結合語境，進行語言練習與主題式輸出。

3.圖表視覺模態

從培養學生思維品質的角度來說：（1）思維導圖可以幫助學生梳理、概括信息，建構文章的結構層次;（2）思維導圖可以幫助學生抓住要點和關鍵，因為思維導圖是圍繞一個中心關鍵詞或者是主題用下一級關鍵詞來展開的;（3）思維導圖可以幫助整理和激發學生的思維，促進思維的聚合與發散。而且，思維導圖是個非常好的圖式筆記。邊思考邊用導圖記下來，可以大大提高思考效率。

結合本課時的練習內容，我設計了如下兩個思維導圖式的表格，對比與比較倫敦與紐約、北京與悉尼天氣與溫度的差異，并結合配套使用的練習冊找出差異性存在的原因。學生可以根據表格里的關鍵詞，快速梳理、概括文本信息，捕捉要點和關鍵信息，提高思考效率。

4.視覺聽覺模態

翻轉課堂的核心要素之一是課前學生根據學習任務單，自主學習，并完成相應練習與任務。任務2是要求學生聽聽力并完成課本77頁到78頁的聽力練習，任務3是教師將本單元的重難點制作成微視頻講解，供學生學習。同時，音頻與視頻可以兼顧基礎弱的孩子，反復聽、反復觀看，從而不受課堂教學時間的限制。

音頻與視頻的教學內容也契合了多模態教學的視覺、聽覺模態，提高學生的學習興趣和聽力水平。

（1）Listen to the audio A1-A2 and finish the listening exercises on page

87-88.

（2）Watch the video U7 language points B and take notes on your books.

四、總結

在提倡混合式學習的今天，不管是在線與面對面的混合，傳統知識技能與高階思維技能的混合，自主學習與協作學習的混合，優質教學資源與傳統資源的混合，還是傳統教學手段與信息技術工具的混合，翻轉課堂都是貫穿其中的重要教學模式。系統的學習任務單的研究與設計可以助力翻轉課堂的進一步發展，從而建構完整的配套課程體系。

參考文獻：

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編輯 魯翠紅