農村初中創客教育模式研究

摘 要：創客教育已經在我國廣泛開展應用，但在農村初中的發展還是比較緩慢，其原因主要是農村初中創客教育實踐較少，未形成適用的創客教育模式。就學校層面、建設創客教師團、社團活動、課程開發、科技活動五個方面闡述適合農村初中開展的創客教育模式。

關鍵詞：農村初中;初中;創客;創客教育;教育模式

創客最早出現在美國MIT研究中心發起的Fab Lab創新項目中[1]。創客運動既能改變我們在學校的學習及對學生的培養，又能減少標準化教學和考試對學生個性化發展帶來的多種傷害，用一種新的方法培養學生的創造、創新能力，其利用數字技術來構想、設計、制作，定能使學生進行跨時空學習與分享交流。有些學校已經意識到創客教育可以激發學生學習的主動性，于是就開始加大投入，開展培育校園創客教育。但農村初級中學（下文簡稱為“農村初中”）的教育信息和教育資源處于落后的情況，開展創客教育更是摸著石頭過河，需要在實踐中探索出一個適合農村初中創客教育的新模式。

一、創客教育

創客是指努力把想法轉變為現實的人，創客教育是指培養學生創客的活動。許多校園中都出現了“創客空間”，不僅提供3D打印技術、激光切割技術和Arduino開源硬件，還為學生提供了一個能面向實際需求進行設計、制作、分享和跨時空學習的空間，在教師各方面的指導下，學生都紛紛成了小小的創客。學生在“玩創新”及自主探究的過程中既激發了創新的興趣，提升了他們的綜合素養，又錘煉了他們的團隊合作、解決問題的能力，創客教育的這些優點恰好彌補了現代學校教育所的不足。創客教育為現代學生“玩轉”前沿數字技術和培養適應未來社會所需的綜合型創新性人才提供了有效途徑和玩轉平臺。

二、農村初中

農村初中基礎設施落后、師資配備匱乏、教育投入低和優質生源缺乏，這是在農村開展創客教育所面對的客觀問題。除了這些方面的因素，農村初中還要面對資金不足的問題，在建設“創客空間”時，資金問題更加凸顯，其常常只能購買一些便宜的器材，目前是以學校經費投入為主，教師個人投入為輔來支撐。面對這種形勢，探索出一個適合農村初中創客教育的模式迫在眉睫，即怎樣花最少的錢，發掘出優秀的創客教師，培養更多優秀的人才。

三、構建面向農村初中的創客教育模式

（一）學校層面

火車跑得快，全靠車頭帶。學校立足于教學實際，確立以“創客教育彌補傳統教育的不足，打破學科領域邊界，著力培養學生的科技素養，培養更多復合型創新性人才，為國家科技強國貢獻應有力量”的理念，創客教育才能蓬勃發展。

（二）建設創客教師團隊

創客教育有廣義和狹義之分。廣義的創客教育是指以專門培養學生創客素養為導向的活動，主要有電子創意類教育、航模、3D打印、手工、陶藝、繪畫等科學類及藝術類活動;狹義的創新教育是指以智能化信息技術應用為主要特征的編程電子創意類教育的活動，它的科技含量一般比較高。本文立足于廣義的創客教育，創客教師團隊里集中了各有所長的教師，他們有的擅長Arduino硬件和編程結合;有的擅長Scratch編程;有的擅長科幻畫教學或航模教學等。只要對創客教育有熱情、有專長和有跨學科教學能力的教師都可以納入創客教師團隊中去。創客教師形成的團隊具備跨學科學習與教學的能力，為創客教育廣泛開展提供了師資保障。

（三）社團活動

教育的主體是學生。創客教育需要以廣泛的學生參與為基礎。在創客社團中，創客培訓和制作成為常態。在各種學習與培訓中，引導他們研究現象、提出問題和假設、控制變量進行實驗、得出規律并驗證。學生利用這種科學的方法解決生活中的問題，把想法變成現實，逐漸成為一個個具備創新能力的創客。

（四）課程開發

以考試為目的的傳統課程只強調背書、做題，忽略了培養學生的動手實踐能力以及創新、創造能力。創客課程作為創客教育的主要載體，恰恰能夠彌補這一項缺點，讓學生在玩耍中學習、樂中探究、研中創造。創客課程要求學生綜合運用在各個學科學到的基礎知識和基礎技能，通過數字化設計制造實踐活動，旨在培養學生“面向問題解決”的核心素養。農村初中創客課程開發立足于解決客觀問題的基礎上，利用教師的力量開發出適合農村初中的創客課程，建立課程資源庫。

（五）科技活動

面向學生開設創客教育體驗活動。根據學生興趣不同，分別開設Arduino硬件使用和編程、航模、3D打印、科幻畫等創客教育活動。例如“Arduino編程”培訓，利用Arduino硬件開源技術和積木式圖形化編程軟件進行作品的設計、電路圖連接和編程，制作出一些創新性、實用性的作品。學生還可以用這些作品參加創客比賽和青少年創新大賽等，通過比賽進一步提升學生的表達能力、臨場發揮能力。通過這些創客教育活動，有助于培養學生的科學探究能力、動手實踐能力、創新思維能力、空間想象能力、綜合應用能力和團隊協作能力。

面對農村初中的教育，創客教育雖然還沒有形成，也沒有更多可以提供參考的理論與實踐，但是隨著中國經濟的加速發展，社會對創新和創業的需求會不斷提高，創客教育的價值也將會得到不斷的發展，所以農村初中創客教育模式將在教育事業的持續發展中得以形成并逐漸成熟，為社會培養更多的創新人才。

參考文獻：

[1]克里斯·安德森.創客：新工業革命[M].北京：中信出版社，2012.

[2]謝作如.升級綜合實踐活動 ?實現“創意物化”[N].中國教育報，2018-07-14.

作者簡介：吳金英（1986.07—），女，漢族，廣東云安人，本科，初中信息技術二級教師，研究方向：中小學創客教育、創新教育。

編輯 杜元元