淺談教師在思想政治議題式教學(xué)中的有效作用

張燕紅

摘 要：新一輪的課堂教學(xué)改革要求圍繞多種多樣的活動開展課堂教學(xué)，把議題式教學(xué)活動引入課堂，教師的作用不但沒有減弱，反而增強了，對教師的自身綜合素質(zhì)要求不但沒有降低，反而提高了。因此，要有效發(fā)揮教師在思想政治議題式教學(xué)中的有效作用，必須要不斷提高教師自身的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：思想政治;議題式教學(xué);有效作用

議題式教學(xué)是新一輪課程教學(xué)改革的產(chǎn)物，它具有明顯的時代性和豐富的科學(xué)性，它對改變目前存在的學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不強、學(xué)習(xí)動力不足、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良等方面問題有著很大作用。

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》明確指出，把“圍繞議題，設(shè)計活動型學(xué)科課程的教學(xué)”作為首條教學(xué)與評價建議，要求新一輪的課堂教學(xué)應(yīng)圍繞多種多樣的議題開展課堂教學(xué)活動。開展議題式教學(xué)的意義在于議題式教學(xué)活動能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想和教育理念，能夠轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到進(jìn)一步升華。

思想政治課堂引入議題式活動，打破了傳統(tǒng)的教師是主動者，學(xué)生是被動者的模式。議題式教學(xué)中，學(xué)生是主動者，教師是指導(dǎo)者、引導(dǎo)者、組織者、管理者。教師地位作用的變化，對教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。因此，教師只有不斷提高自身綜合素質(zhì)，才能更好地發(fā)揮教師在議題式教學(xué)活動中的有效作用。

一、提高教師設(shè)計議題的能力

傳統(tǒng)思想政治教學(xué)中，問題的設(shè)計一般是根據(jù)教材知識設(shè)計的，簡單、直接。在議題式教學(xué)中，議題的設(shè)計要求比較高，既要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)思維的規(guī)律，又要考慮教學(xué)開展的邏輯性和學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律。要求教師根據(jù)學(xué)生的原有經(jīng)驗水平和認(rèn)識基礎(chǔ)及學(xué)生的關(guān)注點和興趣點，選擇合適的議題，然后深入研究議題情境和設(shè)計與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的問題，讓學(xué)生在由淺入深、從簡單到復(fù)雜的過程中主動積極參與，達(dá)到理想的效果，這就要求教師必須提高設(shè)計議題的能力。

二、提高教師合作教學(xué)的能力

傳統(tǒng)思想政治教學(xué)中，教師只需要進(jìn)行思想政治教學(xué)，可以不和其他學(xué)科的教師發(fā)生業(yè)務(wù)上的交往而獨立完成教學(xué)工作。但在議題式教學(xué)活動中，圍繞議題進(jìn)行教學(xué)，需要利用計算機上網(wǎng)搜集資料、整理資料、處理數(shù)據(jù)等，這就跨越了教師的專業(yè)領(lǐng)域，這就需要多學(xué)科教師聯(lián)合起來，需要教師從個體教學(xué)模式轉(zhuǎn)向合作教學(xué)模式。議題式教學(xué)活動要求教師從關(guān)注本學(xué)科知識轉(zhuǎn)向關(guān)注其他相關(guān)學(xué)科知識，從獨立完成教學(xué)任務(wù)到和其他教師合作完成教學(xué)任務(wù)。因此，教師在教會學(xué)生合作學(xué)習(xí)的同時，自己也要學(xué)會合作教學(xué)，不斷提高教師合作教學(xué)的能力。

三、提高教師情感教育的能力

傳統(tǒng)思想政治教學(xué)中，教學(xué)是一個注重認(rèn)知而輕視學(xué)生情感的教育過程。議題式教學(xué)活動則很重視學(xué)生的“體驗”，而“體驗”過程是一個充滿情感的認(rèn)知過程。新一輪的教學(xué)改革，突出強調(diào)了學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培育，在議題式教學(xué)活動過程中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)議題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與議題探究的欲望，幫助學(xué)生形成主動學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動力;教師可以結(jié)合學(xué)生生活實際與社會發(fā)展變化，選擇適合學(xué)生參與的議題素材，減少學(xué)生在進(jìn)行議題式教學(xué)過程中產(chǎn)生的挫敗感和厭倦感。教師可以通過議題式教學(xué)活動把自己的情感體驗與學(xué)生分享，使學(xué)生產(chǎn)生情感體驗的共鳴，更加積極主動地參與課堂。教師也可以通過對學(xué)生的積極評價，讓學(xué)生充分體驗到學(xué)習(xí)成功的快樂。因此，不斷提高教師情感教育的能力，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)學(xué)生情感因素的釋放、個性的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

四、提高教師更新知識的能力

傳統(tǒng)思想政治教學(xué)中，學(xué)生主要是通過教師教學(xué)獲取教材知識，要求教師牢固掌握教材知識就可以。議題式教學(xué)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式層出不窮，是多種多樣的，很多內(nèi)容和方式可能超出了教材和教師掌握的范圍，教師要不斷增強學(xué)習(xí)，不斷拓展知識深度和廣度，不斷更新知識體系，不斷更新知識獲取的方式，這就要求教師必須具備更新知識的能力，才能更好地適應(yīng)議題式教學(xué)活動這種變化。

五、提高教師科學(xué)研究的能力

傳統(tǒng)思想政治教學(xué)中，只要求教師搞好課堂教學(xué)任務(wù)。議題式教學(xué)活動中，還要求教師必須具有科學(xué)研究的能力，教師要善于了解國情，善于分析各種社會現(xiàn)象和問題，善于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國家大事，關(guān)注社會變化，關(guān)心身邊生活，成為與議題式教學(xué)活動相適應(yīng)的教科研型教師，從而適應(yīng)議題式教學(xué)對教師的素質(zhì)要求。

因此，教師應(yīng)該圍繞思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展，更新教學(xué)理念，解放思想，以議題式教學(xué)活動的開展為契機，從教育理念、工作方法、知識構(gòu)成、行為表現(xiàn)等方面，不斷轉(zhuǎn)變和完善自我，不斷提高教師自身的綜合素質(zhì)，提高自身的教育教學(xué)能力，有效發(fā)揮教師在思想政治議題式教學(xué)活動中的作用。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 王振德