新課改模式下高中英語高效課堂教學(xué)策略探究

張風(fēng)萍

摘 要：在新課改如火如荼的開展過程中，高效課堂成為廣大教師共同追求的目標(biāo)之一，教師想方設(shè)法地改造課堂以及創(chuàng)新教學(xué)手段，促使學(xué)生在對課堂教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生興趣的同時(shí)進(jìn)一步提升他們的課堂學(xué)習(xí)效率。著重闡述了新課改模式下如何打造高效的高中英語教學(xué)課堂，并且提出一些合理化意見。

關(guān)鍵詞：新課改;高中英語;高效課堂;教學(xué)策略

伴隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)英語教學(xué)手段已經(jīng)顯露出其弊端，廣大高中英語教師希望能夠秉承新理念，注重教學(xué)模式的創(chuàng)新與改進(jìn)，希望廣大學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z課堂產(chǎn)生濃烈的興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高英語學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)英語應(yīng)用意識和能力，實(shí)現(xiàn)高效英語課堂教學(xué)目的。

一、貫徹情感教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性

隨著時(shí)代的發(fā)展，情感教育逐漸成為課堂教學(xué)中較為重要的內(nèi)容之一，對于引發(fā)學(xué)生共鳴以及提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性具有重要的作用。正所謂，如果沒有情感，沒有愛，就沒有教育。高中英語是一門較為枯燥的學(xué)科，很多學(xué)生在英語課堂中積極性不高，甚至很多人認(rèn)為學(xué)習(xí)英語對自己一點(diǎn)用處也沒有，導(dǎo)致英語課堂教學(xué)效率較低。在新課改提出情感教育后，廣大高中英語教師逐漸在課堂教學(xué)的同時(shí)貫徹情感教育，促使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，促使其學(xué)習(xí)能動(dòng)性的不斷提高。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“Travel journal”內(nèi)容時(shí)，高中英語教師可以通過在課堂中貫徹情感教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生學(xué)習(xí)效率的不斷提升。一上課，英語教師可以根據(jù)課堂主題提出問題“Can you share your travel journal with others？”“What would you take when you are on travel？”等來喚起學(xué)生共鳴，促使其在思考問題以及表達(dá)交流的過程中對本節(jié)課的主題產(chǎn)生無限興趣，進(jìn)而快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。高中英語教師采用此方法來展開英語教學(xué)活動(dòng)是貫徹情感教育的一種高效教學(xué)模式，能夠?qū)⑵渥陨斫?jīng)歷與課堂主題結(jié)合在一起，鼓勵(lì)他們在課堂中說出自己的觀點(diǎn)和想法，確保課堂能夠順利地開展下去，同時(shí)提升英語課堂的教學(xué)效率。

二、借助微課教學(xué)，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率

在現(xiàn)今教育不斷改革的時(shí)代背景下，微課教學(xué)伴隨著信息技術(shù)的不段進(jìn)步成為課堂教育新模式之一，得到了廣大師生的高度青睞，課堂也因?yàn)槲⒄n視頻的引入而變得豐富多彩起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率也得到了進(jìn)一步提升。高中英語課堂在引入短小精悍的微課視頻后，學(xué)生在課堂中的積極性不斷提高，很多學(xué)生也因此喜歡上了英語課堂，并且能夠快速地汲取英語知識，有效提升了英語學(xué)習(xí)效率。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“earthquakes”內(nèi)容時(shí)，高中英語教師借助微課展開教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生能夠通過觀看微課視頻快速掌握英語知識并由此提升英語學(xué)習(xí)效率。課上，英語教師在講授本章節(jié)重難點(diǎn)知識時(shí)借助微課的形式展開，促使學(xué)生能夠?qū)⒆⒁饬性谡n堂中，并且高效獲取英語知識。隨后，英語教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和生活經(jīng)驗(yàn)，再次利用微課視頻的形式將涉及地震的一些單詞或者語法生動(dòng)地闡述出來，加深學(xué)生對于地震的理解，這樣既能夠促使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲取更多的知識，也能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在微課視頻的引導(dǎo)下，英語學(xué)習(xí)興趣和效率都得到了進(jìn)一步提升，同時(shí)為取得高考的勝利奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、采用分層教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)自信

由于學(xué)生自身學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)能力的不同，學(xué)習(xí)效率也有所不同，鑒于此，新課改提出了全新的教育教學(xué)理念——分層教學(xué)，希望所有層次的學(xué)生都能夠得到老師的高度關(guān)注，促使學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)興趣和效率得到進(jìn)一步提升。高中英語對于大多數(shù)學(xué)生來說較為抽象，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)遇到各種困難，根據(jù)因材施教的原則，高中英語教師將分層策略應(yīng)用在課堂教學(xué)中，促使各層次學(xué)生在課堂中高效地掌握英語知識的同時(shí)學(xué)習(xí)自信和英語素養(yǎng)得到全面發(fā)展。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“Friendship”內(nèi)容時(shí)，高中英語教師采用分層教學(xué)策略，促使學(xué)生學(xué)習(xí)自信和興趣不斷提升。課前，英語教師在備課時(shí)將所有學(xué)生分成三個(gè)不同的層次，并且根據(jù)每個(gè)層次學(xué)生的特點(diǎn)，制訂出三個(gè)不同層次的教學(xué)目標(biāo)。課上，英語教師根據(jù)所設(shè)定的三個(gè)層次的教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)，針對不同層次的學(xué)生提出不同的問題，促使后進(jìn)生能夠掌握基本的關(guān)于“talk about friend and friendship”的英語單詞和句子，中等生在此基礎(chǔ)上能夠?qū)W會(huì)使用“direct speech and indirect speech”表達(dá)出關(guān)于友誼的觀點(diǎn)，優(yōu)等生能夠在前面兩者的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)“write an essay to express and support an opinion.”各層次學(xué)生在分層次組織的英語課堂中，學(xué)習(xí)興趣和自信都得到了進(jìn)一步提升，為以后深度學(xué)習(xí)英語知識以及具備英語素養(yǎng)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一言蔽之，在新課改模式下，高中英語教師通過不斷地汲取新思想和新方法將課堂打造得豐富多彩，不僅能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，還能夠促使學(xué)生英語課堂學(xué)習(xí)效率的不斷提升，使之愛上英語，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)自信，最終實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)目的以及提升英語學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊蘊(yùn)哲.新課改下如何構(gòu)建高中英語高效課堂[J].考試周刊，2016（53）：83.

編輯 段麗君