高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性研究

賈行

摘 要：素質(zhì)教育視野下《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師樹立以學(xué)生為本的現(xiàn)代教育思想，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過將學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的主動探索者，引導(dǎo)學(xué)生主動探索新知，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。在這種現(xiàn)實(shí)需求下有效教學(xué)理論走進(jìn)廣大教師視野，且在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)發(fā)揮了重要的作用。基于此對有效教學(xué)理論展開討論，并提出了高中數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)融入有效教學(xué)理論的方案，希望對教學(xué)有所助益。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效性;研究方案

素質(zhì)教育視野下高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)要求教師樹立以學(xué)生為本的現(xiàn)代教育思想，將學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的主動探索者，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過引導(dǎo)學(xué)生主動探索新知，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。但高中數(shù)學(xué)存在知識點(diǎn)繁雜且聯(lián)系緊密，抽象性強(qiáng)、邏輯性強(qiáng)等學(xué)科特點(diǎn)，加之學(xué)生初中基礎(chǔ)不同，素質(zhì)參差不齊，學(xué)生在學(xué)習(xí)時常常會遇到瓶頸。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師為提高教學(xué)的有效性，多采取填鴨式的教學(xué)模式解決這些問題，表面上教學(xué)的效率有所提高，但實(shí)際上學(xué)生的基礎(chǔ)知識并不扎實(shí)，長此以往弊端就會顯現(xiàn)。在這種現(xiàn)實(shí)情況下，“有效教學(xué)”理念走進(jìn)了廣大教師的視野，并以其與素質(zhì)教育發(fā)展方向契合的優(yōu)勢，有力地提高學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展的重要作用，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域大放異彩。

一、升級教育思想，為“有效教學(xué)”提供科學(xué)指引

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式下，教師多采取以自我為中心的教育思想開展教學(xué)，這與素質(zhì)教育的發(fā)展方向背道而馳，已不能夠?yàn)榻虒W(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)提供科學(xué)的指引。因此為貫徹落實(shí)“有效教學(xué)”理念教師要升級教育思想，為提高課堂教學(xué)的有效性提供科學(xué)的指引。為此教師首先要樹立以學(xué)生為本的教育思想，實(shí)現(xiàn)師生間教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變，將自身轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的組織者與思維的啟發(fā)者，將學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的主動探索者，以此建立“有效教學(xué)”的理論基礎(chǔ)。其次教師要在以人為本教育理念框架下構(gòu)建和諧的教學(xué)環(huán)境，對學(xué)生的課堂反饋要真切地回應(yīng)，并予以適度的贊揚(yáng)以及有效建議，使學(xué)生感受到教師的關(guān)懷，以此建立起師生溝通的橋梁，為“有效教學(xué)”理念提供良好的教學(xué)環(huán)境。最后，教師要轉(zhuǎn)變對學(xué)生的評價方式，將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究能力、創(chuàng)新能力納入學(xué)生的考核范圍內(nèi)，為學(xué)生提供在“有效教學(xué)”理念下發(fā)展方向的有效指引。

二、強(qiáng)化導(dǎo)入藝術(shù)，夯實(shí)“有效教學(xué)”課堂基礎(chǔ)

高中數(shù)學(xué)存在著知識點(diǎn)繁雜且聯(lián)系緊密，抽象性強(qiáng)、邏輯性強(qiáng)等學(xué)科特點(diǎn)，因此學(xué)生總會在學(xué)習(xí)前就形成一種“數(shù)學(xué)難學(xué)”的情緒。為此教師強(qiáng)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)的藝術(shù)性，將舊知與新知有機(jī)融入教學(xué)情景之中，以此構(gòu)建“有效教學(xué)”的課堂基礎(chǔ)。通過有效的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生的疑問，在興趣與疑問的基礎(chǔ)上學(xué)生會主動探索知識，迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)的氛圍中，課堂教學(xué)的有效性會因此得到有效的體現(xiàn)。目前常用的創(chuàng)新型導(dǎo)入法有：舊知導(dǎo)入法、情境導(dǎo)入法、懸念導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法、實(shí)驗(yàn)操作法等。以學(xué)習(xí)等比數(shù)列為例，教師可拋出案例故事：“想象一下你向老師借了600元，借期一年，但是老師要求你在這一年內(nèi)第一個月還1元、第二個月還2元、第三個月還4元，以后每個月還的數(shù)額是前一個月的兩倍，你會同意嗎？”并組織學(xué)生結(jié)合案例展開討論。在興趣的指引下，學(xué)生主動地踏入等比數(shù)列的教學(xué)內(nèi)容中，有力地構(gòu)建了高效課堂的教學(xué)基礎(chǔ)。

三、升級教學(xué)方法，落實(shí)“有效教學(xué)”理念

在應(yīng)試教育模式下，教師多采取填鴨式的教育思想開展教學(xué)，課上多采取理論知識填鴨灌輸教學(xué)法，課下題海戰(zhàn)術(shù)大量練習(xí)鞏固知識。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維無法得到有效的培養(yǎng)，且創(chuàng)新思維被禁錮在書本之中得不到有效的啟發(fā)，學(xué)生缺乏夯實(shí)的核心素養(yǎng)基礎(chǔ)，自然無法配合教師構(gòu)建“有效教學(xué)”課堂。因此在高中數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)為有效貫徹落實(shí)“有效教學(xué)”理念，教師要升級教學(xué)方法，用科學(xué)的方案構(gòu)建高中數(shù)學(xué)有效課堂。為此教師首先要貫徹落實(shí)以學(xué)生為本的教育思想，用兼具針對性與實(shí)效性的教學(xué)方法保障教學(xué)的有效性。課上教師要結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容將蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思維有機(jī)融入多元化的教學(xué)方法之中，引導(dǎo)學(xué)生通過自主思考、合作探究等方式發(fā)現(xiàn)問題解決問題，以此培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)以及創(chuàng)新能力，為“有效教學(xué)”理念的持續(xù)高效落實(shí)提供堅(jiān)實(shí)的保障。目前高中生需掌握的數(shù)學(xué)思維有“轉(zhuǎn)化”“邏輯”“逆向思維”“類比”“化歸”等。以習(xí)題為例：已知a、b、c是整數(shù)，如果a2+b2=c2，則a、b、c都不是奇數(shù)，請判斷這一命題的真假性。直接判斷對學(xué)生來說存在一定的難度，教師可引導(dǎo)學(xué)生將習(xí)題轉(zhuǎn)化為逆否命題考慮，這樣問題便迎刃而解。

綜上所述，高中數(shù)學(xué)有效課堂理念有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，以此為自身的長期穩(wěn)定發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為此教師要升級教育思想，升級教學(xué)模式，以此實(shí)現(xiàn)“有效課堂”理念的有效融入。

參考文獻(xiàn)：

毛永安.新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性研究[J].學(xué)周刊，2019（31）：29.

編輯 段麗君