小學低年級親子閱讀有效策略淺析

鄭微娜

摘 要：作為家庭教育的重要形式，小學低年級學生同樣需要開展親子閱讀，這對于孩子閱讀興趣及能力培養較為關鍵。然而在對待親子閱讀上還存在許多的誤區，為此，本文主要就親子閱讀現狀及指導策略展開探討。

關鍵詞：小學;低年級;親子閱讀;策略

在兒童成長中，親子教育即是閱讀興趣及能力培養的重要渠道，也是情感交流的重要方式，然而許多家長將親子教育視為幼兒階段的任務，而當孩子步入小學后，放松了對親子教育的重視，忽略了兒童在過渡時期家庭教育的重要性。而且在實際親子閱讀中，還存在著較多問題，下面將針對親子閱讀的指導策略予以詳述。

1 小學低年級親子閱讀問題分析

1.1 對親子閱讀缺乏深入理解

盡管多數家長在親子閱讀重要性上有一定認同，然而卻對親子閱讀的真正內涵未能有效把握，僅將其視為知識積累的渠道，而未能意識到親子閱讀對于孩子興趣、能力培養以及情感交流上的價值。過度的關注于知識閱讀，沒有培養其閱讀興趣，這種親子閱讀更多的是誤導孩子，將閱讀從興趣變為學習工具，而興趣的喪失才是最為可怕的。較為典型的便是在親子閱讀中一邊講故事，一邊考生詞，這里面摻雜了家長的功利性思想，使得親子閱讀喪失應有的價值。

1.2 盲目挑選親子閱讀材料

市場中繁多的兒童讀物，使得家長在選擇親子閱讀素材時更加的茫然，同時也暴露了親子閱讀材料選擇上的誤區：一是主觀性選擇，家長未能去了解各年齡段孩童所適宜的讀本，而僅憑主觀意愿進行圖書的挑選;二是盲目性選擇，容易受廣告宣傳、媒體推薦等誘導，不注重讀物的內容和品質，還有的家長在親子閱讀素材挑選中，缺乏主見，盲目聽從孩子的意愿;三是功利性選擇，家長對于親自閱讀存在功利性想法，推崇學習至上，閱讀讀本多選擇教輔類圖書，或者是文學名著，顯然不適合孩童學習，更容易激發閱讀反感。

1.3 未把握好閱讀指導策略

由于家長在親自閱讀中往往占據主導地位，親子閱讀的質量，很大程度上與家長對于親子閱讀的認知有關，缺乏正確的閱讀指導策略的表現有：過度注重于閱讀講解，而與孩子間就問題上的互動較少;在親子閱讀中用封閉式的問題互動模式，如“這個問題是不是？”，而孩子僅需回答是或不是，限制孩子發散思維的培養;將親子閱讀等同于閱讀訓練，利用閱讀類的教輔讀本進行練習。這些錯誤的閱讀指導方式，背離了親子閱讀的初衷，還會給孩子帶來壓力，不易于閱讀興趣的培養。

1.4 家庭閱讀環境不佳

在親子閱讀活動中，要注意家中閱讀環境的優化布置，并動員全家積極營造良好的閱讀氛圍，這也是親自閱讀可以持續有效開展的前提。閱讀環境不僅僅在于書架、讀本、書房等硬性條件，更多的還是在軟環境方面，需要家庭成員努力去營造的穩定舒適的閱讀氛圍。但在許多家庭中，家長對于親子閱讀中的情緒控制不足，僅憑家長的興致，而導致親子閱讀時斷時續，缺乏穩定，再就是，有的家長認為親子閱讀在孩子上小學后不再適用，打消了親子閱讀的積極性。在閱讀上，家長應做好表率，這也是親子閱讀習慣培養的重要基礎。

2 小學低年級親子閱讀相關策略

2.1 深入理解親子閱讀活動的意義

在進行親子閱讀時通常需要父母陪伴在孩子身邊，父母在陪孩子閱讀的過程中及時與孩子進行溝通，了解孩子的思想和情感。在此過程中父母起著一個重要的指導作用，引導孩子感受到閱讀的樂趣，并進行獨立思考得到自己的理解，能夠有效提高孩子的閱讀能力，有利于在日常生活中善于表達出自己的思想和情感，思維能力得到有效的鍛煉。一個好的親子閱讀活動通過培養孩子的閱讀習慣和提高孩子的閱讀能力等促進他們心理上的成熟，能夠更好地適應這個社會。由此可知，親子閱讀活動不同于學校教育，不過分追求獲取知識這一方面，重點在于培養孩子的閱讀能力和閱讀興趣，增強父母與孩子之間的聯系，給孩子一個很好的閱讀體驗。

2.2 慎重選擇閱讀材料，培養孩子閱讀興趣

在選擇閱讀材料時，需要從材料內容的趣味性和豐富性等方面進行考慮，增強孩子們的閱讀體驗，對閱讀產生濃厚的興趣。對于兒童來說，隨著年齡的增長，他們接觸到的知識越來越多，閱讀能力得到提升，兒童讀物對于他們的吸引力很高，他們關注的重點也逐漸從圖畫轉變成文字，當然讀物本身同時具有圖畫和文字對他們的吸引力會更高。這個轉變過程通常意味著他們的思維方式發生轉變，從具體變為抽象，具體表現為在閱讀過程中不再是口語式閱讀，而是在默讀中思考和理解。由此可見，在進行親子閱讀活動的過程中，家長應當結合兒童的發育特點和知識水平等方面選擇合適的閱讀材料，保證內容豐富和難度適宜，具體內容如下：第一，盡可能的保證閱讀材料范圍和體裁形式的多樣性，能夠起到一定的育人作用，比較常見的材料范圍有人文歷史和科學啟蒙等。第二，保證閱讀內容貼合實際，具有一定的趣味性，能夠被孩子所接受，圖文比例得當，通常一開始給孩子提供一些通俗易懂并且篇幅不大的內容情節，然后逐步過渡到篇幅較大、情節復雜的內容，使孩子的閱讀能力得到穩步提升，最后能夠獨立完成閱讀任務。第三，賦予書中角色一定的靈活，性格特征明顯，并且能夠傳遞社會正能量，內容形式以奇異、探險和幽默為主，在閱讀過程中孩子受到潛移默化的影響，形成正確的人生觀和價值觀。

2.3 創新閱讀指導方法，塑造自主閱讀能力

在進行閱讀時一定要注重激發孩子的閱讀興趣，家長的作用不容忽視，應當采取合適的方法對孩子進行指導。這就要求家長對閱讀活動有一個基本了解，對其進行歸納總結，將有價值的內容呈現在孩子面前，起到一個很好的教育作用。兒童學會主動進行閱讀，在閱讀中感受到文字的樂趣，對文字形成一種親切感，掌握適合自己的閱讀技巧，進而實現閱讀能力的增強。在孩子入學前父母就應當對親自聽讀引起重視，首先從圖畫入手，讓孩子體會到閱讀的樂趣。當進入小學以后，孩子的認知能力得到提高，對周邊事物有著一定的理解。在進行親子共讀時，重點不僅僅是讀，也不僅僅是一個指導過程，而是在閱讀中討論，在討論中思考，在思考中閱讀，反復循環。進行適當的閱讀討論有利于培養孩子的思維，學會表達自己的情感。在此過程中閱讀提引法是一種十分有效的方式，激發孩子的閱讀興趣，此時，家長應當針對孩子感興趣的內容堅持每天閱讀，當閱讀到精彩處時稍作停止，利用孩子的好奇心理培養孩子的閱讀興趣，繼續閱讀后面的內容。在培養孩子閱讀興趣的基礎上，家長選擇一些有深度的內容指導孩子進行正確閱讀，并與孩子進行互動討論，讓孩子以自己的方式表達出自己的閱讀感悟，引導孩子自主思考，學會正確的閱讀方式，提高孩子的創造能力。

2.4 營造良好家庭閱讀環境

想要養成一個良好的閱讀習慣需要長時間的積累，家長一定要在家中給孩子提供一個良好的閱讀環境，相關條件如下：第一，給孩子準備一定數量的閱讀材料，讓孩子感受到周邊的閱讀信息，有利于激發孩子的閱讀興趣，主動去閱讀周邊的材料。當然，家長一定要保證閱讀材料的質量，并且按時進行更換，滿足孩子的閱讀需求;第二，家長在家中經常閱讀，言傳身教。大量實踐表明，兒童在進行閱讀時需要家長的幫助，如果家長本身是一個閱讀愛好者，有利于孩子養成一個好的閱讀習慣。家長與孩子一起閱讀，一起討論，引發孩子思考，提升其閱讀能力;第三，多給孩子提供閱讀的機會。一個好的閱讀習慣離不開長時間的積累，家長需要對此引起重視，最好是每天按時引導孩子進行閱讀;第四，注重閱讀活動的趣味性，在閱讀時家長對孩子進行提問，注意難度適宜，讓孩子在思考中感受到閱讀的樂趣。

3 結束語

綜上所述，由于許多家長對親子閱讀缺乏深入理解，在閱讀材料挑選、閱讀指導策略以及家庭閱讀環境塑造等方面，還存有較多問題，因此，為更好的發揮親子閱讀的價值，家長要明確親子閱讀的實際意義，并結合實際問題，在親子閱讀活動中作出積極的轉變，進而培養兒童的閱讀興趣及能力。

參考文獻

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