淺析多元文化背景下的藝術(shù)教育發(fā)展

劉俐君

摘要：在全球化發(fā)展趨勢下，文化發(fā)展態(tài)勢呈現(xiàn)多元化，藝術(shù)教育發(fā)展引人關(guān)注。當(dāng)下我國藝術(shù)教育發(fā)展模式遵循傳統(tǒng)藝術(shù)教育發(fā)展形式，存在一定弊端，不利于藝術(shù)教育發(fā)展。為了更好的發(fā)展我國藝術(shù)教育，必須順應(yīng)全球化趨勢，更好的吸收西方的外來文化，與時(shí)俱進(jìn)。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)教育;多元文化;現(xiàn)狀;對策

中圖分類號(hào)：J12

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1005-5312（2020）05-0240-01

多元文化一詞，最早起源于美國，旨在促進(jìn)文化的求同存異，尋求多元文化的和諧共處。在當(dāng)下文化全球化發(fā)展的趨勢下，我國作為一個(gè)文化教育發(fā)展大國，其藝術(shù)教育發(fā)展存在諸多弊端，亟需吸取世界藝術(shù)教育發(fā)展的先進(jìn)理念，更好地促進(jìn)本國藝術(shù)教育發(fā)展。

一、國內(nèi)外多元文化藝術(shù)教育的發(fā)展

（一）國外多元文化藝術(shù)教育發(fā)展

美國多元文化藝術(shù)教育始于1970年，在漫長的時(shí)間發(fā)展中，逐步形成符合于當(dāng)?shù)氐赜蛱攸c(diǎn)、人文精神的藝術(shù)教育模式，具備更具有實(shí)踐性以及開拓意義的藝術(shù)教育，簡要分析其具有以下四點(diǎn)基本特點(diǎn)：（1）以培養(yǎng)學(xué)生對不同文化的理解及社會(huì)意識(shí)為主要目標(biāo)定位。（2）采取民主教學(xué)方法，考慮每位學(xué)生的需求。（3）尊重學(xué)生的種族、社會(huì)階層，公平對待每位學(xué)生，幫助其適應(yīng)新的藝術(shù)教育模式，促其成長。

（二）國內(nèi)多元文化藝術(shù)教育發(fā)展

隨著我國文化教育開放，多元文化藝術(shù)教育愈加受到藝術(shù)教育界的關(guān)注。中國自2004年國際藝術(shù)教育學(xué)會(huì)亞洲地區(qū)會(huì)議后愈加重視多元文化藝術(shù)教育，提出促進(jìn)世界文化交流，并將多元文化藝術(shù)教育作為重點(diǎn)攻克難題。藝術(shù)教育是我國教育體系中不可或缺的，為我國輸送了大量的優(yōu)秀藝術(shù)人才。隨著藝術(shù)教育多元化，傳統(tǒng)的藝術(shù)教育形式出現(xiàn)多種弊端，主要表現(xiàn)為外來藝術(shù)教育文化占據(jù)主體地位、藝術(shù)教育師資力量不夠雄厚、文化教育觀念落后、兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重等問題。

二、多元文化發(fā)展對當(dāng)代藝術(shù)教育的影響

隨著時(shí)代的發(fā)展，全球化進(jìn)程加速，教育成為備受關(guān)注的熱門話題，多元文化發(fā)展影響我國藝術(shù)教育發(fā)展。最早興起多元文化的國家在美國，其藝術(shù)教育在多元文化的影響下，主要體現(xiàn)為對于學(xué)生的人文關(guān)懷，著重關(guān)注學(xué)生批判能力和社會(huì)意識(shí)，培養(yǎng)其藝術(shù)鑒賞能力，使其具備獨(dú)立欣賞領(lǐng)悟藝術(shù)的能力，當(dāng)代藝術(shù)教育發(fā)展受其影響及啟發(fā)。

在多元文化的發(fā)展背景下，文化全球化趨勢使我國藝術(shù)教育發(fā)展出現(xiàn)新型藝術(shù)表現(xiàn)形式以及藝術(shù)傳承載體，當(dāng)代藝術(shù)教育學(xué)界受其影響，主要體現(xiàn)在以下幾方面：（1）當(dāng)代藝術(shù)教育模式受時(shí)代及趨勢的影響，并從中借鑒，與時(shí)俱進(jìn);（2）多元文化發(fā)展背景下，藝術(shù)教育功能性愈加明顯，受教者從中獲得啟發(fā);（3）藝術(shù)教育與其他學(xué)科交融發(fā)展，更深層次體現(xiàn)藝術(shù)的本質(zhì)特征。三、多元文化背景下當(dāng)代藝術(shù)教育的發(fā)展對策

當(dāng)下，我國藝術(shù)教育起步晚，發(fā)展比海外國家藝術(shù)教育發(fā)展速度相對較慢，受到全球化趨勢以及西方多元文化藝術(shù)教育的影響，呈現(xiàn)出一些不容忽視的弊端，亟需得到發(fā)展與進(jìn)步，在此，僅以個(gè)人意見提出針對當(dāng)代藝術(shù)教育發(fā)展的對策與建議。

（一）藝術(shù)教育模式應(yīng)以學(xué)生為本，使學(xué)生寓教于樂

藝術(shù)教育關(guān)注主體應(yīng)著重點(diǎn)在學(xué)生，通過藝術(shù)教育培訓(xùn)，使學(xué)生多元發(fā)展，更好領(lǐng)悟藝術(shù)教育主體特征。

（二）重新認(rèn)識(shí)我國傳統(tǒng)藝術(shù)教育文化，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)我國藝術(shù)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生加強(qiáng)對本土藝術(shù)教育文化的認(rèn)同感，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)感知能力，使學(xué)生對于多元文化有更充分地認(rèn)識(shí)。

（三）不斷拓展其文化藝術(shù)視野，培養(yǎng)藝術(shù)審美鑒賞能力藝術(shù)教育課堂應(yīng)更注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高其藝術(shù)素養(yǎng)，使學(xué)生活學(xué)活用，更多安排實(shí)踐藝術(shù)活動(dòng)，例如寫生等，拓展其文化藝術(shù)視野。

隨著全球化進(jìn)程，我國藝術(shù)教育也不斷呈現(xiàn)多元化發(fā)展趨勢，借鑒西方外來藝術(shù)教育文化發(fā)展，取其精華去其糟粕，但仍然存在一些亟待解決的問題。我國藝術(shù)教育在不斷前進(jìn)發(fā)展，需要更深刻的認(rèn)識(shí)了解本士藝術(shù)文化教育，同時(shí)結(jié)合外來文化，不斷進(jìn)行變革，力求幫助學(xué)生理解、體驗(yàn)多元文化藝術(shù)教育發(fā)展，獲取更豐富、人性化的藝術(shù)教育體驗(yàn)。當(dāng)下，藝術(shù)教育不僅僅是照本宣科的培養(yǎng)藝術(shù)技能的工具，而是不斷提高學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力，培養(yǎng)其藝術(shù)修養(yǎng)的方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉佳瑩.試論當(dāng)代藝術(shù)教育的多元文化發(fā)展趨勢[J].美術(shù)教育研究，2017（14）.

[2]農(nóng)旭安，謝歆達(dá).當(dāng)代藝術(shù)教育的多元文化發(fā)展趨勢[J].開封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（03）.

[3]王天嵐.當(dāng)代藝術(shù)教育的多元文化發(fā)展趨勢研究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2014（11）.

[4]和桂萍.多元文化視角下藝術(shù)教育的反思[J].學(xué)科探索，2015（06）.

[5]王希.多元文化主義的起源、實(shí)踐與局限性[J].美國研究，2000（02）.

[6]杜麗姣，邊霞.當(dāng)代美國多元文化藝術(shù)教育特點(diǎn)及啟示[J].外國中小學(xué)教育，2016（09）.

[7]Dr Dawn Joseph，Dr Jane Southcott.Multiculturalism in arts education：Engaging schools in effective and authentic pedagogies[J].ResearchGate，2011（01）.