基于核心素養(yǎng)下小學(xué)美術(shù)中年段課堂趣味化教學(xué)研究

楊雅淇

摘要：伴隨著我國教育體制改革的全面進行，核心素養(yǎng)是新時期教育改革提出的關(guān)鍵詞，要想為社會培養(yǎng)出優(yōu)秀且高質(zhì)量的綜合型人才，教育的首要目標(biāo)應(yīng)該轉(zhuǎn)變?yōu)樘嵘龑W(xué)生的核心素養(yǎng)。在小學(xué)課程中，美術(shù)課程是小學(xué)中年段課程中基礎(chǔ)性較強的學(xué)科，和音樂課程同為小學(xué)美學(xué)教學(xué)體系，對學(xué)生審美能力以及學(xué)習(xí)實踐能力有極大幫助。傳統(tǒng)美術(shù)課程教學(xué)，多數(shù)將教師授課以及學(xué)生作業(yè)作為教學(xué)主體，忽略學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有很大影響。基于此，小學(xué)美術(shù)的教學(xué)理念發(fā)生了改變，旨在幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的美術(shù)核心素養(yǎng)，為其未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)中年段美術(shù);趣味化教學(xué)

在新的教育背景下，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為素質(zhì)教育階段中小學(xué)生發(fā)展的主要內(nèi)容。核心素養(yǎng)著眼于學(xué)生的長遠發(fā)展，不僅從學(xué)科的角度對學(xué)生的專業(yè)技能提出要求，更從個人發(fā)展的高度制定明確的教育教學(xué)任務(wù)。教師在中年段美術(shù)課堂教學(xué)中，多數(shù)教學(xué)方式為示范教學(xué)，給中年段學(xué)生畫出具體樣式，讓學(xué)生自行進行描摹，缺乏對中年段學(xué)生引導(dǎo)性教學(xué)，不注重學(xué)生創(chuàng)作以及思考能力的培養(yǎng)，此種教學(xué)方式主要是借助講解圖畫的具體繪畫方式以及作圖中應(yīng)該注意的下筆方式，屬于填鴨式的教學(xué)方式，學(xué)生對教師教學(xué)的理解更多的就是圖片復(fù)制刻畫，單純鍛煉的是學(xué)生的動手能力，而非學(xué)生的繪畫創(chuàng)作能力，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及繪畫創(chuàng)作能力都存在極大的制約，降低其學(xué)習(xí)積極性。因此，教師在美術(shù)中年段教學(xué)中，應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)思維，把學(xué)生作為教學(xué)的主體，對學(xué)生做好針對性的教學(xué)方案設(shè)計，為中年段學(xué)生各項能力的綜合鍛煉做出規(guī)劃，提升美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)中年段小學(xué)生的興趣

教師在美術(shù)授課之前，應(yīng)該充分做好教學(xué)前準(zhǔn)備，對現(xiàn)有先進科學(xué)技術(shù)進行充分利用，在課前導(dǎo)學(xué)中，可以借助多媒體設(shè)備，將本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容做成視頻以及微課的形式，引入具有一定感情色彩的實際場景，豐富課程學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生對本節(jié)所學(xué)內(nèi)容有初步了解的同時衍生自身思想，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作能力以及學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中表現(xiàn)創(chuàng)作，舉例說，在對課本內(nèi)容“端午節(jié)”進行講解時，教師可以課前購買各種彩色的掛繩、吊墜，在上課之前對班級進行布置，導(dǎo)學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生查看自己班級有什么變化，運用此種教學(xué)方式，可以讓學(xué)生注意力更為集中，更容易帶入課堂學(xué)習(xí)之中，引導(dǎo)學(xué)生觀察、嘗試制作香包，深入研究香包的制作和裝飾方法，讓學(xué)生可以感知香包的美感，在以上各種鋪墊中，學(xué)生就會有自我感悟以及情感共鳴，為接下來學(xué)習(xí)奠定好基礎(chǔ)。

二、通過設(shè)置懸念，充分調(diào)動中年段小學(xué)生的積極性

教師在課堂授課期間，應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)思維，舉例說，教學(xué)過程中教師可以采取懸念式教學(xué)，給學(xué)生提出疑問，讓學(xué)生帶著疑問去學(xué)習(xí)和思考，借助學(xué)生的好奇心充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及豐富的想象力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，把書本內(nèi)容作為主要研究主體，仔細斟酌書本內(nèi)容，提出合理的懸念。舉例說：教師在對“恐龍世界”進行講解時，可以將學(xué)生具體分組，讓學(xué)生思考“關(guān)于恐龍你知道什么？”“恐龍的種類有哪些？”“恐龍有哪些外形特征”等問題，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

三、通過增強與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，拓寬中年段小學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的思路

“教育即生活”這句經(jīng)典的語句就指出，美術(shù)創(chuàng)作離不開作者對生活的思考，生活中的事物才是美術(shù)創(chuàng)作的源泉，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的點滴，不僅是在課堂學(xué)習(xí)，更要在生活中思考，組織班級同學(xué)開展戶外寫生活動，體驗千姿百態(tài)的生活，鼓勵學(xué)生去感悟生活，領(lǐng)會大自然帶給我們的靈感，對學(xué)生審美能力進行實踐鍛煉，舉例說：教師在講解“春天來了”課程時，首先引導(dǎo)欣賞不同種類的花卉和不同形狀的花卉，然后運用基本形的方法觀察花卉;同樣的一花卉因角度不同形狀不同，最后對花卉進行寫生訓(xùn)練。

四、通過美術(shù)和游戲的有機結(jié)合，提高中年段小學(xué)生的課堂參與感

教師在課堂教學(xué)中，也可將游戲內(nèi)容加入到課堂之中，讓游戲去輔助教學(xué)，將兩者進行有機結(jié)合，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中保持愉悅的學(xué)習(xí)心態(tài)，不產(chǎn)生抗拒學(xué)習(xí)的心態(tài)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在游戲中學(xué)到知識。教師在課堂游戲環(huán)節(jié)中，應(yīng)該針對性的設(shè)計游戲環(huán)節(jié)，確保游戲環(huán)節(jié)的實際教育意義可以和教學(xué)效果并存，設(shè)置簡單的游戲方式，確保游戲環(huán)節(jié)順暢進行，舉例說：在對“色彩對印”課程教學(xué)時，可以在游戲中加入對色彩的搭配環(huán)節(jié)，將班級同學(xué)分為幾小組，拿出純白色道具引導(dǎo)學(xué)生為其設(shè)計顏色，在教學(xué)游戲之前，教師在對游戲斟酌時應(yīng)該考慮實際所會遇到的問題，顏料使用方式、安全性問題、配色大致原理，作品完成后，將此件設(shè)計作為作業(yè)呈交給老師，老師提出實質(zhì)性修改意見，同時在課后活動中，將其進行展覽，供學(xué)生進行觀看找出差距彌補自身不足。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)美術(shù)教學(xué)必須將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落實于課堂之中，教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)思維，積極思考新形勢的教學(xué)方式，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，鍛煉學(xué)生審美能力的同時，提升學(xué)生實踐創(chuàng)作能力。在課程教學(xué)中，利用各式新型教學(xué)方式，采用趣味性的教學(xué)流程，突破傳統(tǒng)教學(xué)方式的限制，鍛煉學(xué)生在創(chuàng)作中加入自身情感色彩，借助情景建設(shè)、引出懸念、引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容和實際生活進行聯(lián)系，最大程度提升教學(xué)質(zhì)量，促進小學(xué)美術(shù)教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻：

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