淺析初中數(shù)學(xué)問題情境的有效創(chuàng)設(shè)策略

費(fèi)雁

摘要：由于數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)具有抽象性和邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)，因此教師需要采取更加有效的措施來幫助學(xué)生理解，建構(gòu)數(shù)學(xué)的知識(shí)體系，將直觀和抽象聯(lián)系起來。近些年來情境教學(xué)法在數(shù)學(xué)學(xué)科中得到了廣泛的應(yīng)用，而且這種教學(xué)方法主要是為了解決數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)中抽象性過強(qiáng)的難點(diǎn)，因此，搭建出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的問題情境是教師在教學(xué)改革工作中可以重點(diǎn)探索，并且需要完善的工作。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)淺析初中數(shù)學(xué)問題情境的有效創(chuàng)設(shè)策略提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);問題情境;有效創(chuàng)設(shè);策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)習(xí)并不是一個(gè)被動(dòng)接受知識(shí)的過程，而是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，形成自己認(rèn)知體系的過程。那么，在學(xué)生通往知識(shí)的道路上，教師創(chuàng)設(shè)的問題情境就顯得格外重要。合理的問題情境能夠激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣，幫助其主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)體系。創(chuàng)設(shè)問題情境在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用十分廣泛，也是教師通常會(huì)采用的教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)以書本的理論知識(shí)為基礎(chǔ)，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，有意識(shí)地設(shè)置一些疑問，樹立障礙，再探索并揭示矛盾，引領(lǐng)學(xué)生的思維。

一、問題情境在初中數(shù)學(xué)課程中的意義

（一）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

通過問題導(dǎo)入數(shù)學(xué)知識(shí)，借助多元化的形式來為學(xué)生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，這對(duì)于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著積極的促進(jìn)作用。從初中數(shù)學(xué)課程教材處罰，其中分布了大量知識(shí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)，編排的目的也是為了便于學(xué)生更好地接受和吸收這些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。那么教師在此基礎(chǔ)上可以尋找一些學(xué)生感興趣的話題或是生活中的真實(shí)現(xiàn)象，來引導(dǎo)學(xué)生從問題情境中進(jìn)行升華，從而歸納數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)與內(nèi)涵。問題情境不僅可以使學(xué)生在課堂上的注意力集中，還可以將其快速地帶入到課堂教學(xué)氛圍當(dāng)中，從而促進(jìn)知識(shí)的傳授、接納、理解、吸收和掌握。從實(shí)踐操作到觀察，再到總結(jié)歸納，學(xué)生跟隨教師經(jīng)歷了一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)探究過程，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣，還有助于獲得相關(guān)的知識(shí)、技能與方法。

（二）能夠保證初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)問題情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，能夠有效保證數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。具體來說，在初中教育階段，數(shù)學(xué)是最為重要的學(xué)科之一，雖然與高中的數(shù)學(xué)知識(shí)相比，初中數(shù)學(xué)知識(shí)的難度并不算大，但是對(duì)于剛剛從小學(xué)升入初中的學(xué)生來說，面對(duì)突然加深的數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容難免存在一時(shí)難以適應(yīng)的情況。很多數(shù)學(xué)成績(jī)本身就不好的學(xué)生在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)時(shí)，更會(huì)存在很多的困難，從而直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與教師的教學(xué)效率。如果教師能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)問題情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，則能夠較好地解決這一問題。因?yàn)楹侠砬榫车膭?chuàng)設(shè)能夠營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、初中數(shù)學(xué)問題情境的有效創(chuàng)設(shè)策略

（一）從生活中尋找元素搭建問題情境，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

對(duì)于一些基本的數(shù)學(xué)原理，通過生活化的問題情境的搭建，學(xué)生就能夠清晰且深入地理解，也能夠喚起自己曾經(jīng)類似的生活經(jīng)驗(yàn)。把生活經(jīng)驗(yàn)與抽象的數(shù)學(xué)概念和原理結(jié)合在一起，能夠幫助學(xué)生理解掌握，并提取這些重要的數(shù)學(xué)問題。教師在平時(shí)的生活中也要善于觀察和積累，要從數(shù)學(xué)生活化運(yùn)用的角度積累經(jīng)驗(yàn)，并且把這些素材巧妙地、適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用在教學(xué)活動(dòng)中。教師在生活化問題情境的構(gòu)建中更多的要表現(xiàn)出個(gè)人的專業(yè)素養(yǎng)和聰明才智，并且要反映出教師對(duì)生活的關(guān)注和熱愛。可以說，我們?nèi)绻麤]有對(duì)自己、對(duì)他人，以及對(duì)世界的關(guān)愛，就沒有更多的動(dòng)力去學(xué)知識(shí)。我們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的過程中總會(huì)有各種困難，但是我們要有戰(zhàn)勝困難的毅力和勇氣，要有充足的熱情。所以，教師要從學(xué)生的智力因素以及非智力因素等各個(gè)方面進(jìn)行數(shù)學(xué)的教育教學(xué)改革和調(diào)整，要讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)的課堂上感受到更多與個(gè)人有聯(lián)系的價(jià)值和意義，從而提升他們內(nèi)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生真正以學(xué)習(xí)主人的狀態(tài)去學(xué)習(xí)這門學(xué)科。

（二）情境創(chuàng)設(shè)的素材應(yīng)豐富多彩

在情境設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該注意不要一成不變的形式，要盡量設(shè)置豐富多彩的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)實(shí)踐？中，我們發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生偏愛故事性強(qiáng)的情境，科普類和娛樂類也深受學(xué)生喜愛。由此可以看出，不同的學(xué)生的興趣不同，每一類情境都有一定的受眾群體，那么教師在設(shè)計(jì)情境時(shí)應(yīng)當(dāng)注意綜合考量，兼顧到各個(gè)情境。可以依據(jù)課堂內(nèi)容轉(zhuǎn)化不同的情境，滿足學(xué)生的需要。除了教學(xué)情境要多種多用與實(shí)踐。所以，為了有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)建模能力，教師要注意在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中結(jié)合學(xué)生曰常生活中的常見問題，指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)模型建構(gòu)思想和方法，求解數(shù)學(xué)問題，反復(fù)開展數(shù)學(xué)建模實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)建模能力。

（三）避免問題情境的創(chuàng)設(shè)流于形式

目前部分初中數(shù)學(xué)教師在對(duì)問題情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)的過程中，僅僅是為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境，這也就間接地增加了很多問題的難度，影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師需要明白一點(diǎn)，對(duì)問題情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)的主要目的是降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生能夠通過思考找到解決問題的方式方法，如果在實(shí)踐中偏離了目標(biāo)，那么不僅僅無法達(dá)到教學(xué)目的，更會(huì)引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抵觸心理。所以，在開展教學(xué)的過程中，教師不一定非要按照一種方式創(chuàng)設(shè)情境，可以大膽地嘗試不同的方法，如果效果不好，那么就嘗試另一種方法。只要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，就一定能夠找到適合學(xué)生的問題情境創(chuàng)設(shè)方式。切記不能搞形式主義，一而再、再而三地創(chuàng)設(shè)問題情境，學(xué)生一個(gè)問題還沒有思考完畢，不得不將思維轉(zhuǎn)向另一個(gè)問題，使得學(xué)生產(chǎn)生一種“疲于招架”的感覺。總而言之，教師必須要了解這一情況，避免問題情境的創(chuàng)設(shè)流于形式。

結(jié)語：每一門課程的知識(shí)內(nèi)容是固定不變，而如何在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中讓學(xué)生去接受、理解和吸收，則需要教師自身做出改變。本文從數(shù)學(xué)教師的角度來對(duì)課堂教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)提出了幾點(diǎn)建議，歸根結(jié)底，課堂教學(xué)效率的提高還需要教師自身扎實(shí)深厚的專業(yè)素養(yǎng)做基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上多加思考、吸收和充實(shí)，方可實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

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