淺談“小練筆”在小學(xué)生自主寫作中的探索與研究

安少波

摘 要：為了提高學(xué)生的寫作能力，教師要強化日常教學(xué)中的小練筆，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維能力。寫作的重要性毋庸置疑。它承擔(dān)著展現(xiàn)小學(xué)語文綜合能力的重任，因此，小學(xué)寫作教學(xué)一直是教育界關(guān)注的焦點，提高學(xué)生的寫作水平是教師的共識。本文闡述了“小練筆”在小學(xué)漢語作文教學(xué)中的重要作用。旨在激勵廣大同事，創(chuàng)新教學(xué)方法并提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;作文教學(xué);小練筆

語文是工具性、實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達(dá)方式寫作”的習(xí)作要求。基于這樣的要求，我們必須腳踏實地的去進行語文實踐，也就是要去多“練”。在新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“教學(xué)建議”里提到：“加強平時練筆指導(dǎo)，改進作文命題方式，提倡學(xué)生自主選題。”可見，“練筆”的身份是不太明確的。新課標(biāo)教材有意識地把練筆編排進教科書，與以往的教材相比，是一個歷史性的進步。

一、“小練筆”的重要性

（一）激發(fā)學(xué)生注意“聽”并了解生活營養(yǎng)

要學(xué)習(xí)表達(dá)，就要先學(xué)習(xí)“聽取”，否則表達(dá)會空洞無力。很多時候，學(xué)生只關(guān)注學(xué)習(xí)方面的事，至于國際、社會新聞、鄰里熱點常常是充耳不聞，如此寫出來的習(xí)作當(dāng)然難有新意。這時要從引導(dǎo)學(xué)生有意收看或收聽“新聞、科教、法制、軍事、經(jīng)濟”等電視、廣播入手慢慢撇開動畫片，才能真正關(guān)注周圍現(xiàn)實生活，記錄生活。

（二）引發(fā)學(xué)生關(guān)注“讀”，采納百家之長

學(xué)生就要在讀的過程中，注意思考，采納眾家之長，通過佳詞、警句、名段等方面的積累，讓自己從“博觀”中去“約取”。同樣，練筆要“薄發(fā)”，得從讀書來“厚積”才行。

（三）激發(fā)學(xué)生敢于“說”并傾聽自己的想法

葉圣陶先生指出：“口頭為‘語，書面為‘文，本于‘語，不可偏指，故合言之亦見此學(xué)科，聽、說、讀、寫宜并重”，葉老精辟地闡述了“語”——“說”在作文教學(xué)中的重要性。中國的儒家思想提倡謙虛，含蓄不露鋒芒，致使很多人當(dāng)面不說真話，由此也影響到我們的孩子及課堂，由不說，到不敢說，乃至不會說。

（四）引發(fā)學(xué)生樂于“寫”

下筆如有神“小練筆”的目的就是為了會寫大文章。通過小練筆，啟動了所思，落實了“聽、說、讀”三方面的目標(biāo)，各方面長期反復(fù)互相促進，使之有物可言，“言”之有理有據(jù)，有條有理，就能讓學(xué)生“樂寫”，最終下筆如有神。

二、“小練筆”在小學(xué)生自主寫作中的探索途徑

1. 模仿經(jīng)典句子，掌握口號的基本方法。小學(xué)生可以從模仿句子開始，只要他們能夠根據(jù)經(jīng)典教材的優(yōu)美句子更熟練和準(zhǔn)確地模仿句子。然后，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生寫文章的片段是合理的。小學(xué)語文教師必須充分依靠課文，充分利用課文中的資源，認(rèn)真選擇讀寫組合。初學(xué)者練習(xí)從模仿句子開始，逐漸加深，從而提高自己的句法能力，逐步形成句子，為提高自己的句法能力奠定基礎(chǔ)。

2. 模仿經(jīng)典段落，教師在指導(dǎo)小學(xué)生通過小練筆正確寫好每一個句子的前提下，教師可以逐步引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)書寫片段或段落。就像模仿經(jīng)典句子一樣，中低年級的小學(xué)生從經(jīng)典文本的經(jīng)典名稱中學(xué)習(xí)編寫段落，相對而言，它會更容易并且效果會更加突出。對于課文中出現(xiàn)的經(jīng)典語言片段，教師除了要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)理解其寫作特征的本質(zhì)外，還必須巧妙地掌握語言個性的“特征”，進行小練筆式的仿寫，使學(xué)生自然掌握寫作技巧。

3. 借助“閱寫結(jié)合”教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生隨文練筆意識。語言是提高小學(xué)生語言能力和寫作能力的基礎(chǔ)，也是反映小學(xué)生語言能力的綜合指標(biāo)。小學(xué)語文教師可以充分利用閱讀教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的作文意識，進一步提高小學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。閱讀本身是學(xué)習(xí)和積累漢語基礎(chǔ)知識的過程，因此它可以積累大量用于練習(xí)文本的材料，具有寫作元素。小學(xué)語文教師應(yīng)通過不斷加強對學(xué)生閱讀能力的訓(xùn)練，以豐富學(xué)生的內(nèi)在情感世界，提高寫作水平。但是，小學(xué)語文教師在閱讀與教學(xué)相結(jié)合的過程中應(yīng)遵循循序漸進的原則。指導(dǎo)和幫助小學(xué)生掌握更多的閱讀方法和技能，準(zhǔn)確地把握文章的寫作重點，找出作者的寫作思路和寫作順序等，為練筆的訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

總之，我的“課堂小練筆”，用時短，機會多，操作易，反饋快，學(xué)生也能很快獲得成功帶來的快樂。其雖“小”而益大，見效快，學(xué)生也十分喜歡。所以，我覺得要想讓學(xué)生愛上作文，這就要求我們教師要深研教材，適時抓住機會，捕捉信息，巧妙設(shè)計，以小見大，讓自己用的“功”恰到好處，達(dá)到“事半功倍”的效果，只要我們樹立正確的新教育理念，把握好教材，在閱讀教學(xué)過程中，恰到好處地設(shè)計“課堂小練筆”，長期探索并堅持這種教學(xué)手段，學(xué)生的寫作水平和寫作能力定會明顯提高。

參考文獻：

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