淺析初中語文教學中學生良好學習習慣的培養(yǎng)

高崇

摘 要：現(xiàn)階段，在初中語文教學中幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣是十分重要的，可以幫助學生更好的學習和掌握語文知識，提高教學效率，并且還能夠培養(yǎng)和提升學生的語文素養(yǎng)，為其將來的學習與成長奠定堅實的基礎。本文通過對初中語文學習習慣的培養(yǎng)策略進行分析，探究了良好的學習習慣對初中語文學習的重要性，為初中語文教學工作的開展提供指導。

關鍵詞：初中語文;學習習慣;培養(yǎng)策略

我是一名農村初中語文教師，在三十多年的教學實踐中發(fā)現(xiàn)，學生的學習習慣普遍較差，導致學習效率低下，離開了老師和學校便不能自覺得進行持續(xù)學習。良好學習習慣是學生在學習過程中不斷積累而形成的，對學生自主學習能力的提升具有重要作用，良好的學習習慣對學生的學習及未來發(fā)展會起到決定性作用。初中語文作為教育中的重要學科，應注重對學生學習習慣的培養(yǎng)，通過有效方式促進學生對語文學習的興趣，提升學生在學習中的主動性，從而促進良好習慣的養(yǎng)成。

一、語文教學中培養(yǎng)學生良好學習習慣的重要性

好習慣會讓我們受益終身，習慣是我們的資本，有了好習慣，那么一輩子都會有用不完的利息，但是如果有了壞習慣，那么就會有償還不了的債務。管得住自己，我們就是習慣的主人，管不住自己，就會成為習慣的奴隸，做主人還是做奴隸，全在于我們自己的選擇。行為養(yǎng)成習慣，習慣形成性格，性格決定命運。可見，中學生良好學習習慣的養(yǎng)成至關重要！學習習慣，就是學生在不間斷的學習實踐活動中自然表現(xiàn)出來的學習上的習性。好的習慣一旦養(yǎng)成，它便會以情不自禁的方式持續(xù)下來，猶如物理學中的慣性力量。

二、語文教學中培養(yǎng)學生良好學習習慣的策略

（一）培養(yǎng)學生提前預習的習慣

作為課堂教學的前奏，預習不僅對課堂教學效果有著影響，而且對于學生的自身發(fā)展也有著影響，所以，學生良好預習習慣的培養(yǎng)是自主學習習慣形成的基礎，培養(yǎng)學生良好的預習習慣也是教育改革和學生終生發(fā)展的必然要求。提前預習，是培養(yǎng)學生自主學習的精神和自學能力，提高聽課效率的重要途徑。提前預習教材，自主查找資料，研究新知識的要點重點，發(fā)現(xiàn)疑難，在課堂內重點解決，使教學具有針對性。預習的具體時間是學生利用晚自習和課余時間預習下節(jié)課或第二天要學習的內容，預習的要求：對于下一課時的詞匯要求能夠默寫或者聽寫，能夠根據(jù)每個單元的語法聚焦做對應的練習。在預習的過程中找出一個或者多個沒辦法解決的問題，并做好標記，以便在老師上課的時候能夠有側重點的聽。

（二）培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣

學生語文素養(yǎng)的提高與升華是靠大量的閱讀來積淀的，因此，語文教師非常有必要培養(yǎng)學生“讀書好、讀好書、好讀書”的習慣。良好的閱讀習慣對學好語文，掌握語文知識有著非常重要的作用。教師要經常觀察、提醒自己的學生，幫助他們正確閱讀;其次要有動筆墨的習慣，即批注、圈點勾劃、勤記的習慣。如在課文里寫段落層次的大意，或對其思想內容、觀點見解、藝術手法加以評論，在讀物的字句中間寫上批注。側重于記錄閱讀點滴感受，最后要有一邊讀，一邊想的習慣，主動克服閱讀困難的習慣。這些良好的閱讀習慣一旦養(yǎng)成，便會成為個人的寶貴財富，就能給學生造就一種自覺動力——閱讀課文時，就自覺去找出主次輕重，歸納中心，探索寫法……學生真正有了這種素質，自然不厭惡語文，閱讀能力不提高都難。

（三）培養(yǎng)學生認真聽課的習慣

課堂是學生學習和老師教授的主陣地，教與學應該同步和諧，因此學生在課堂上要集中精神，專心聽教師講課，認真聽同學發(fā)言，抓住重點、難點、疑點，邊聽邊思考。學生根據(jù)預習的結果發(fā)現(xiàn)問題，特別是老師反復重復的知識，一定要做好筆記，對于老師提出的問題，要積極思考并回答，如有不懂的知識要及時提出。在小組內研討，或在互動活動中解決，如果都不能解決，那么就需要老師在課堂上及時解決，因為某一學生發(fā)現(xiàn)的問題有可能就是全班同學共同存在的問題，只是其他同學沒有發(fā)現(xiàn)而已。哪怕是部分學生已經超前學過了，也要認真聽，要把教師的思路、其他同學的思路與自己的思路進行對比分析，找出解決問題的最佳途徑。

（四）培養(yǎng)學生獨立完成作業(yè)的習慣

作業(yè)是教學活動的重要組成部分和自然延續(xù)，是學生最基本，最經常的獨立學習實踐活動，也是反映學生學習情況的主要方式，做作業(yè)的同時也時一種學習和積累的過程。中學的作業(yè)一般包括兩大部分，一是書面的，二是看書思考或實踐操作。作業(yè)的目的是鞏固所學的知識，培養(yǎng)獨立思考能力，不應該以應付老師、家長為目的。有的學生做作業(yè)的目的不明確，態(tài)度不端正，采取“拖、抄、代……等等”，會做的馬馬虎虎，不會做的就不動筆;有的學生好高騖遠，簡單的會而不對，復雜的對而不全，這些不良習慣嚴重影響了學習效果。所以我們要重視作業(yè)，在做習題時要認真思考，總結概念、原理的運用方法、解題的思路、并且盡量多記憶一些有用的中間結論。

三、結束語

好習慣的養(yǎng)成不是一躇而就，需要持之以恒。俗話說“習慣成自然”。這就需要我們教師在幫助和引導學生養(yǎng)成良好學習習慣的過程中要有耐心。學生在糾正不良習慣、培養(yǎng)優(yōu)良習慣的過程中可能覺得很辛苦，但是，一個好習慣一但養(yǎng)成，就和吃飯、喝水一樣自然，學生就不會覺得累了。好習慣養(yǎng)成后可以提高學生學習的效率，學習成績在不知不覺中穩(wěn)步提高，學生只有品嘗到了好習慣甜美的果實，才會自覺得把好習慣保留下去。作為教師，培育學生良好習慣任重而道遠。

參考文獻：

[1]萬吉連.初中語文教學中學生良好學習習慣的培養(yǎng)[J].甘肅教育，2019（08）：68.