談小學(xué)語文古詩詞教學(xué)策略

劉維群

摘 要：古詩詞的學(xué)習(xí)對小學(xué)生提高語文素養(yǎng)，鍛煉思考能力有十分重要的作用。小學(xué)語文教師應(yīng)該重視對古詩詞的教學(xué)，從傳統(tǒng)的教學(xué)方式中摸索出新的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞的興趣，讓學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化產(chǎn)生一種熱情，提升文學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;古詩詞;教學(xué)策略

古詩詞作為小學(xué)語文教學(xué)中的一項重要內(nèi)容，一直是各種教育學(xué)家推崇的熱點，也是語文教師教學(xué)中最關(guān)注的板塊。所以，小學(xué)語文古詩詞的教學(xué)質(zhì)量也受到社會各界的關(guān)注，為了完善和提升小學(xué)語文教學(xué)，老師要不斷豐富自己的教學(xué)內(nèi)容及方法，改變傳統(tǒng)的模式;學(xué)生也要積極主動的接受知識，自主思考領(lǐng)悟古詩詞中的深刻意義。為此，本文就當下小學(xué)語文古詩詞的教學(xué)，提出了一些應(yīng)對策略及案例，希望對教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞的過程中有一定的幫助。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？

古詩詞作為小學(xué)語文教學(xué)的一項重要內(nèi)容，需要的不僅是教師開門見山的導(dǎo)入方式，更重要的是學(xué)生自己對古詩詞的興趣。興趣是一個人最好的老師，學(xué)生對知識有興趣，才能激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生更好的吸收教師講述的內(nèi)容，也有利于教師進行進一步教學(xué)。很多時候，教師講述的內(nèi)容并不能得到學(xué)生的回應(yīng)，教師帶動不起學(xué)生的興趣，學(xué)生也會降低教師的講課熱情，為改變這一現(xiàn)狀，教師可以采用情景導(dǎo)入、讓學(xué)生有感情朗讀等方式來激發(fā)學(xué)生的興趣，這樣學(xué)生可以理解詩句展現(xiàn)的畫面，體會作者寫詩時的思想感情，從而使學(xué)生更深入的理解詩句，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》這首詩時，教師可以先讓學(xué)生想象重陽節(jié)京城的盛況，再讓學(xué)生感受自己對多時未見的朋友的感受，有了這些條件，再通過學(xué)生有感情的朗讀課文，注意重音和句子的抑揚頓挫，這樣學(xué)生自然產(chǎn)生了對詩詞的興趣，愿意走進詩中，站在作者的角度思考問題。

二、提高教師自身的素養(yǎng)？

學(xué)生在課堂上的聽課狀態(tài)和效率很大程度上取決于教師，而小學(xué)生本身自己的理解能力就低，所以更加依靠教師上課陳述的各種重要點，這就是教師在課堂上占據(jù)了主導(dǎo)地位，這種傳統(tǒng)方式，雖然有一定的教學(xué)成果，但是卻使學(xué)生的主觀能動性降低，不愿意自己去理解和思考，處于被動輸入，接受填鴨的狀態(tài)，這樣不利于未來的進一步學(xué)習(xí)，更不利于未來對文學(xué)詩詞的理解和體悟。所以，從某種程度上來說，要想真正落實好新課改對小學(xué)語文教學(xué)的需要，讓學(xué)生真正自主學(xué)習(xí)，教師在其中占有重要地位。教師通過改變自己的教學(xué)方式，將填鴨式的教學(xué)變成對學(xué)生的一種正確引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)古詩文，讓學(xué)生自己去理解和體悟，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》一文中，教師先通過自己的理解，對文章的內(nèi)容及作者表達的思想情感進行深入了解，這樣在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，對學(xué)生做出正確的引導(dǎo)，才能讓學(xué)生真正理解文章的深層意義。

三、潛移默化的滲透教育？

語文新課標的核心在于提升學(xué)生的思想素質(zhì)和文化素養(yǎng)，培育并弘揚歷史悠久且經(jīng)久不衰的民族文化以及民族精神，小學(xué)生年紀很小，在這一時期，他們的文化觀念和價值觀念都還不完善，情感方面的理解能力也非常有限，所以語文的滲透教育就顯得尤為關(guān)鍵。比如在講解詩詞時，應(yīng)避免那些復(fù)雜精煉的語句，而應(yīng)該從學(xué)生熟悉的場景出發(fā)，應(yīng)該化繁為簡，化抽象為具體，使學(xué)生們能直觀的感受并理解詩詞。還有在講解詩詞長文時，可以采用有感情地朗讀的方式，加深學(xué)生的理解，也豐富了課堂，增加了課堂的趣味性。

例如：當講解《贈汪倫》這首詩時，我會直接問學(xué)生們：“你們有沒有特別要好的小伙伴啊？”學(xué)生們一定會異口同聲的回答：“有！”“那你要和自己的小伙伴分開了，可能再也見不到了，傷不傷心啊，詩人和你們一樣，他在和自己的好朋友分開的時候?qū)懴铝诉@首詩。”同學(xué)們都很理解此時詩人的心情并且對這首詩有了更直觀的感受。這種教學(xué)方式無疑大大提高了小學(xué)生對詩詞的理解力，提高了課堂的效率。所以，通過潛移默化的滲透教育，可以在不知不覺中改善現(xiàn)有的傳統(tǒng)教學(xué)模式，為新課改貢獻一份力量？

四、營造學(xué)習(xí)古詩詞的輕松氛圍？

只有在輕松的氛圍中，同學(xué)們的興趣才能更好地去被發(fā)掘，同時，在輕松愉快的氛圍中，大腦會更加的活躍，整個課堂氣氛會特別活躍，同學(xué)們吸收知識的效率也特別高。就類比為什么人們喜歡娛樂呢，那種輕松的氛圍帶給人的愉悅感是不言而喻的。

例如：在講解《詠柳》一詩時，不應(yīng)從書本著手，而應(yīng)該放眼于自然，通過直接讓學(xué)生們觀看柳樹柳葉，或是放映柳樹柳葉的照片來讓學(xué)生們直觀地感受到柳葉的魅力，感受到春天的美麗。在二月春風的吹動下，柳條隨風飄搖，搖曳多姿，學(xué)生在想象的過程中就會把自己置身其中，感到此詩的畫面美。可見在輕松的氛圍中，通過學(xué)生們的想象能力可以達到事半功倍的效果。所以古詩詞的學(xué)習(xí)氛圍也是不可忽視的因素之一。

總之，在古詩詞學(xué)習(xí)中，教師要利用各種資源和教學(xué)技巧，營造更好的教學(xué)氛圍，讓詩詞中的情景“活”起來，這樣才能真正提高小學(xué)語文詩詞教學(xué)的水平。