寫作策略知識在小學語文教學中的運用

王曉華

摘 要：隨著現代化素質教育理念越來越深入人心，使得學校教師開始了以學生為中心的素質教育，從而研究教學真正的方向與目的。小學語文學科一直是小學教育體系中比較重要的基礎學科，對小學生起著重要的培養職責。但是，傳統教育理念之下小學語文教學只注重形式教育，使得課堂上呈現一片統一氣氛，使得小學生學習興趣弱化。所以，小學語文教學過程中教師應積極創新教學方法、轉變教學理念，以發展性角度來看待學生語文學習，從而滲透寫作策略知識，將學生寫作思維提升一個新的高度。

關鍵詞：寫作策略;小學語文;教學

新課改素質教育理念與核心素養培養理念影響之下，小學語文寫作教學也迎來了新的挑戰與機遇，小學語文教師可借助素質教育真正開展創新，從而引入多樣化教學方法以支持寫作教學，并凸顯寫作教學在小學語文學科教學中的重要性與價值，從而培養新時期核心素養學生。

一、寫作策略知識在小學語文教學中的必要性

（一）有利于提高教學效率

小學語文學科是一門培養學生語言綜合運用與語文傳統文化繼承的課程，能夠有效提升小學生語言把控能力與寫作能力，進而在日常學習與生活中積累大量語文知識，從而不斷提升自身語文核心素養。但是，傳統教育理念之下使得小學語文課程教學失去了這一重要功能，很多時候學生在進行被動學習，從而沒有更多時間去開展相關其他功能的拓展，使得小學生對于語文學科學習的興趣與積極性大打折扣。所以，在小學語文教學過程中滲透寫作策略知識，能夠幫助教師合理尋找新的教學方法，從而豐富教學內容，在第一時間吸引小學生學習注意力，進而滿足學習要求。而小學生在受到多樣化寫作策略的吸引后，能夠提升自身學習興趣，并在關鍵時刻能夠發揮想象力與創新力，進而完善自己寫作能力，真正找到適合到學習方法與學習習慣。

（二）有利于培養學生的寫作能力

小學生在開展語文寫作練習過程中，很大部分上都會通過簡單描述草草了事，并不會對所描述事件或人物進行深入剖析，以此缺乏將寫作升華的基本能力。這是因為，小學語文在開展寫作教學過程中往往追求的是統一性與固定性，使得小學生在寫作之中并不能發揮太多想象力與創新力，進而寫出的文章都是一個模型，屬于批量性生產。而寫作策略的滲透，能夠幫助小學生重燃寫作熱情，進而在寫作之中的充分發揮想象力與創造力，使得寫作文章獨樹一幟、特點分明，以此來彰顯小學生寫作水平的提升。

二、寫作策略知識在小學語文教學中的應用

（一）強化小學生語文寫作訓練

小學語文課堂教學過程中，小學語文教師應針對性提升與加強學生寫作能力，并在寫作訓練中加入多樣化內容，使得小學生能靈活運用多樣化策略來開展寫作，從而提升寫作技巧，并在寫作之中找尋適合自己的個性化發展。

比如，在寫作《如何寫好景物》相關內容教學過程中，小學語文教師便以借助多媒體技術，為學生播放荷塘、柳樹、高山、流水等美輪美奐的景象以供學生參照，再配上空靈的古風音樂，為廣大學生構建良好的寫作訓練意境，通過各種教學手段，強化學生的寫作訓練。蘇教版語文教材，每學期編排8篇大作文，8篇小練筆，旨在通過這16次的應用實踐，切實提高學生的寫作水平。每次訓練，都需要教師運用策略知識，合理引導廣大學生在反復寫作訓練當中不斷摸索寫作方法，把這些寫作技巧牢記并扎扎實實地運用在自己的寫作中。

（二）重視提綱與草稿的運用

小學語文寫作最為重要的前提是要具備提綱與草稿，他是小學生寫作良好開始的基礎。因而，小學語文教師應引導小學生去發現提綱與草稿的重要性，從而養成日常寫作之前先進行提綱與草稿寫作的習慣，并借此理清寫作結構與寫作思路，幫助自身提升寫作能力與寫作水平。

比如，小學生在開展以人物為中心的寫作訓練時，小學語文教師便可謹遵寫作策略應用理念，講明提綱及草稿的寫作要求，如提綱及草稿必須言簡意賅、突出主旨內容等，讓廣大學生能夠切實地按照寫作策略的要求列出作文提綱及草稿。那么，在這一提綱及草稿寫作要求之下，學生可從人物對象、人物特征、人物喜好、人物事件、人物情感等各個方面入手，言簡意賅地將該篇人物作文提綱及草稿羅列出來。而后，教師再引導學生抓住重點，從人物的外部到人物的內心塑造，再結合自己要塑造的人物本身的特點，進行生動的描繪，從而能夠將寫作策略的應用優勢發揮到極致，為接下來具體的寫作打好基礎。接下來從組織寫作材料，到謀篇布局，統籌全篇;從掌握文章骨架，到逐步細化，層層深入。這樣的寫作，有章有法，能有效地達到提升小學生寫作能力的教學目的。

（三）營造輕松的課堂教學氛圍

小學語文寫作訓練過程中營造一個愉悅和諧的課堂氛圍，能夠幫助小學生形成良好的寫作思維，并且在寫作訓練之中滲透多樣化寫作策略，能夠讓小學生保持一顆愉悅的心情，真正發自內心的開展寫作訓練，以此提升小學生語文寫作訓練效果與效率。

比如，還是以講解人物寫作訓練過程中，小學語文教師可利用多媒體教學設備播放相關人物描寫的作文，讓學生從圖、文、聲、像中尋找靈感，同時，給課堂營造輕松、自由的氛圍。在此基礎上，教師引導學生積極參與課堂話題討論，讓學生暢所欲言，交流思想。

參考文獻：

[1]何啟洪. 關于寫作策略知識在小學語文教學中應用狀況的分析[J]. 讀與寫（教育教學刊），2017，14（8）：179-180.