淺析小學語文教學中德育融入的策略探索

關世立

摘 要：在實際教學實踐中，教師可以探索多方位策略，在語文教學中巧妙將德育內容融入到教學中，引導學生知行統一，全方位培養學生優秀的道德品質。筆者從“在課前預習和課文背景分析中提升學生的環保意識”“借助生活化的情境提升學生的生活感悟和感恩之心”“貫徹傳統儒家文化思想，提升學生的德育素質和文化涵養”“組織德育實踐性和社會服務性活動，提升學生的德育素養”四方面入手，就德育在小學語文教學中的滲透案例進行淺顯的探索和研究。

關鍵詞：小學語文;德育滲透;策略;探索

對于語文教學來說，要注重工具性和人文性的結合是教育工作者的共識，這就決定了在語文教學中必然要滲透道德教育。

一、小學語文教學的德育滲透現狀

（一）教學模式傳統、單一

當前大部分教師不能深入了解德育教育理念，根本沒有全方位掌握語文教材德育教育的內涵，也并未深入研究，不利于德育教育的展開。與此同時，語文教師在教學中滲透德育只是停留在形式主義階段，這直接會對學生思想品德帶來影響，并且會導致學生文化素質水平下降。

（二）德育滲透內容脫離實際生活

小學語文教學要緊密結合實際生活，充分考慮學生的年齡特點，展開對應的教育、然而，目前學校中的德育滲透內容脫離實際生活，雖然有少部分教師認為需要聯系實際，但是卻無法采用正確的教學方式來展開德育滲透。

（三）德育滲透的方法比較單調

現如今，小學語文教師在課堂當中采用的德育滲透方法是講授法，教師們以為此教學方法操作起來簡便，學生容易接受，具有較高的效率，所以在大部分情況下都采用、可是這并不能直接表示講授法是唯一的德育滲透方法，在利用教學方法時，教師一定要靈活變通，綜合不同情形來選擇不同的教學方法。

二、小學語文教學中德育滲透的策略探索

（一）深化教師德育教育理念

第一，教師需要加強自身修養，充分掌握新課標的要求，主動學習理論知識，樹立起正確的教學觀念，為順利滲透德育做好思想準備工作。第二，學校要加強培訓教師師德師風的力度，從多個方面來舉辦講座，為教師提供外出進修學習的良好機會，激勵教師主動參與到培訓中來，大大激起教師的參與積極性。第三，教師要帶領學生增強道德修養，學生作為學習的主體，德育滲透經過自己的轉化才可以發揮最大的作用。

（二）加強與實際生活的聯系

培養學生的德育素養，不能單純的局限在課堂內部，還要延伸到課外，加強與實際生活之間的聯系、經過生活實踐的感染，促使學生內化自身道德素養。教師在教學過程中將德育滲透于實踐活動中、例如教師帶領學生進行參加課外興趣小組活動，讓學生在實踐中獲取豐富的知識，開拓眼界，深化道德體驗。教師還要主動帶領學生積極參與到生活實踐中，讓學生自主接受優秀文化，增強抵御不良思想觀念的能力。比如在講解《只有一個地球》這篇課文后，教師能夠帶領學生展開環保活動，比如到社區中清理衛生，幫助環衛工人撿垃圾等，增強學生的環保意識，并且讓學生形成出助人為樂的精神。講解《中彩那天》后，教師讓學生以“誠信”為主題，展開演講比賽讓學生們認識到要與人真誠交往，感受到誠信的重要價值，培養出學生誠信的道德品質。

（三）注重因材施教

每個學生都有與眾不同的特點，要注重對學生的因材施教，教師要充分根據每個學生的特點，挖據出學生的閃光點來，并制定因材施教的教育計劃，鼓勵發揮學生的特長，并培養正確的思想品德素質。比如，有的學生學習成績并不太好，但是有一顆助人為樂的心靈。語文教師可以在布置學生寫作文的題目時，以助人為樂作為作文主題，讓學生在寫作文的過程中，對助人為樂的思想有一個深刻地認識。雖然他的作文寫得不夠優秀，但是里面的事跡是真實的，是令人感動的。那么教師就可以通過這次作文課，對這名學生進行贊賞和鼓勵，在這名學生的幼小心靈里，自己助人為樂的精神得到了教師的肯定，讓他得到了精神滿足，他在今后的學習成長中必然會更加珍惜這份肯定和鼓勵，把自己的優良品德發揚光大，對自己的短板缺點也會積極去克服改進，這種教育效果就會非常積極有效。

（四）貫徹傳統儒家文化思想

教育不僅是知識的傳遞，史是人文精神的傳遞培養。作為素質教育教學中的重要組成部分，德育教學是培養學生核心素養的重要教學內容，是小學語文教師的必然追求。在教學中教師要能夠在教材中挖掘獨特且富有內涵的德育因素，讓學生在學習中探究理解并傳承德育文化，獲得情感體驗，在實踐活動中踐行德育，培養學生正確的價值觀。而筆者認為教師可以為學生普及一些儒家文化，以提升學生的德育素質和文化涵養。

三、結束語

語文教學為學生進行德育滲選，要采用科學的德育滲選方法、提高教師自我修養、課堂教學中融入德育、語文課外活動中德育滲選的策略，教會學生語文知識的同時，教會學生們正確的德育觀念。

參考文獻：

[1] 段彩芳. 小學語文教學中的德育滲透策略[J]. 求知導刊，2017，0（20）.