小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中錯題集的運用探討

李文偉

摘 ?要：小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容很多都是和數(shù)字的認識，數(shù)字的計算，還有簡單的應(yīng)用題有關(guān)系的。這些內(nèi)容都是根據(jù)學(xué)生的發(fā)展水平和學(xué)習(xí)能力進行安排的，而計算沒有什么捷徑可以走。對于口訣的背誦，和重復(fù)的強化練習(xí)才可以更好地提高學(xué)生數(shù)學(xué)計算的正確率。而在計算過程中不可避免的就是錯誤，其實錯誤的出現(xiàn)并不可怕，這代表著學(xué)生還有些地方的掌握不熟悉。有的有可能是因為粗心大意導(dǎo)致的錯誤，這也是學(xué)習(xí)習(xí)慣上的漏洞，都需要警惕和改正。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);錯題集;扎實基礎(chǔ);提高復(fù)習(xí)效率;養(yǎng)成良好習(xí)慣

應(yīng)用題中會涉及到很多的等式關(guān)系，還有思路的梳理。而有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力不是很好，在學(xué)習(xí)上可能會比較慢，特別是對于數(shù)學(xué)應(yīng)用題這樣的內(nèi)容，需要轉(zhuǎn)化和思考的的條件較多，就會導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)時容易混淆。這個時候需要教師進行指導(dǎo)，也需要進行錯題集的反思。這種對于學(xué)生來說比較有代表的題目就有反復(fù)練習(xí)和思考的意義。在學(xué)生熟悉掌握以后在進行鞏固和舉一反三，從而達到積累練習(xí)的目的。本筆者就結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗，對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中錯題集的運用進行了一番研究，希望能給廣大教師與學(xué)生帶來一定的幫助。

一、鞏固練習(xí)扎實基礎(chǔ)

考試更能夠更好地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。因為在考試過程中，時間比較有限，并且學(xué)生不可以去求助別人。讓學(xué)生對于自己做錯的題目進行分析，幫助學(xué)生和教師都能夠?qū)φw水平有一個大概的了解。這對于后續(xù)的查漏補缺有很大的幫助，因為如果是全面性覆蓋的復(fù)習(xí)，會讓工作量非常大，而且學(xué)生對自己掌握好了的知識可能就不會再聽，注意力一到分散以后，對沒有掌握好的知識也不會很認真學(xué)習(xí)。所以讓學(xué)生自己反思，然后再有針對性地在錯題集上面進行講解，還可以在錯題旁邊進行步驟的批注，方便以后的復(fù)習(xí)。

例如，在教授“兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)”這一課時，教師可以根據(jù)課本上的分析方法來讓學(xué)生進行計算。兩位數(shù)加一位數(shù)的過程中，個位和個位相加，十位數(shù)有對應(yīng)的數(shù)字就相加，沒有的話就不用管。但是如果個位數(shù)相加的總和超過了數(shù)字十，就需要在十位數(shù)上進行進位。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中節(jié)奏可以稍微慢一點，先把簡單的個位數(shù)相加算清楚以后在加入十位數(shù)。如果學(xué)生有做錯的情況，就要找清楚是哪里的步驟出現(xiàn)了問題，然后再把有參考意義的題目加入錯題集。

二、提高復(fù)習(xí)查閱效率

在期末復(fù)習(xí)的時候，學(xué)生要對這一學(xué)期學(xué)過的知識都進行一個重新的鞏固和梳理。有的學(xué)生擅長計算，有的擅長應(yīng)用，每個人都有不同的弱勢模板，所以每個人都進行一個錯題集的搜集，這樣可以讓學(xué)習(xí)更有個性化。在復(fù)習(xí)過程中可以結(jié)合重溫的知識概念進行錯題的重復(fù)練習(xí)。做錯的題不是說做了一次，以后就不會再錯，知識掌握不到位，不動腦的重復(fù)做再多次都還是不對。所以這是對重新溫習(xí)的知識的一種趁熱打鐵，讓學(xué)生的理解更加豐富形象。

例如，在教授“總復(fù)習(xí)”這一課時，教師可以根據(jù)課本上的練習(xí)題的讓學(xué)生先進行一個課堂小測試，因為總復(fù)習(xí)這一個模板當(dāng)中涉及到的是這學(xué)期當(dāng)中整本書的知識，所以比較有參照對比價值。完成練習(xí)以后，教師可以把答案公布出來，讓學(xué)生進行對照批改。比如，練習(xí)中涉及計算的內(nèi)容比較多，學(xué)生就要仔細地看清題目，然后順著運算法則進行練習(xí)。對于錯誤的題，一定不能放松，因為還沒有到期末考試測試的時候，復(fù)習(xí)過程中每一次的鞏固都會幫助學(xué)生加深記憶。所以學(xué)生可以進行錯題的反復(fù)練習(xí)研究。

三、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有很多，比如，課堂學(xué)習(xí)中注意力的集中，還有對知識概念的整理記載，還有對錯題的建立成集。每個人都有不同的屬于自己的學(xué)習(xí)技巧，但是有的習(xí)慣可以進行大范圍的通用，還可以進行根據(jù)自己情況的融合更新。錯題集不只是局限于錯題，即使是做正確的，但是比較有代表性，知識涵蓋面比較廣的題也可以列入到錯題集中。還有新課授課過程中教師所強調(diào)的知識點，也可以加入錯題集，這樣可以讓知識更加清晰有條理。這個習(xí)慣還可以運用到很多科目的學(xué)習(xí)中，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

例如，在教授“三角形”這一課時，三角形的頂點到底那條邊中間所做的垂線，就是三角形的高。這樣的概念性內(nèi)容要讓學(xué)生進行記錄，因為這種文字概念性的東西記憶的可能是一個大概的印象，但是固定準確的表述可以讓學(xué)生在做題過程中能夠更好地做出判斷。學(xué)生在做高的時候可能會發(fā)現(xiàn)一個比較特殊的三角形，它的兩條高都會到達同一個點，這個三角形就是直角三角形。學(xué)生對于這樣比較特殊的情況要進行著重標(biāo)注，在錯題集上配上圖形，方便以后查看。

總而言之，學(xué)習(xí)技巧是在實踐中不斷摸索出來的，學(xué)生可以通過確定好了一個大方向以后，就根據(jù)自己的需要進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，比如，錯題集的利用，可以讓他們的筆記整理符合自己的學(xué)習(xí)需求，讓知識有一個大概的整合。散亂的記載會使學(xué)生在練習(xí)的鞏固和知識的重溫中花費很多的時間，所以學(xué)生需要有一個集合的習(xí)慣。而且筆記的整理還可以在學(xué)生之間互相交換傳閱，雖然每個人的記錄習(xí)慣都不一樣，但是有些內(nèi)容可能學(xué)生會存在漏記的問題，交換更有利于筆記的完整性，也拉進了學(xué)生之間的關(guān)系。

參考文獻：

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[2]方海燕.新課程下如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效率[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2015（24）