對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)量關(guān)系教學(xué)的思考

李莉

摘 ?要：數(shù)學(xué)在小學(xué)教學(xué)階段占據(jù)著非常重要的地位，如何能夠通過(guò)有效的方法提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果就顯得尤為重要。數(shù)量關(guān)系在小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中尤為重要，因此需要老師們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中能夠側(cè)重這一方面進(jìn)行教學(xué)，從而為學(xué)生們?cè)谝院蟮臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。本文就將對(duì)小學(xué)數(shù)量關(guān)系教學(xué)展開(kāi)相應(yīng)的論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)量關(guān)系;教學(xué)思考

小學(xué)數(shù)量關(guān)系，主要就是反映的一個(gè)數(shù)量和另一個(gè)數(shù)量之間存在著什么樣的關(guān)系。可以看出數(shù)量關(guān)系是解決實(shí)際問(wèn)的的主要工具之一，也是分析和解決問(wèn)題的必要工具。但是數(shù)量關(guān)系的教學(xué)卻不是一朝一夕就能完成的，這需要老師和同學(xué)們一同努力，才能讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中由量變轉(zhuǎn)化為質(zhì)變，從而讓學(xué)生們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)過(guò)程中能夠更加快速地解決實(shí)際問(wèn)題。

一、及時(shí)啟蒙

數(shù)學(xué)當(dāng)中數(shù)量關(guān)系往往是和四則運(yùn)算聯(lián)系在一起的，而四則運(yùn)算的基本含義就是最原本最原始的數(shù)量關(guān)系，因此在教學(xué)數(shù)量關(guān)系的同時(shí)需要能夠有四則運(yùn)算伴隨著才能夠讓教學(xué)任務(wù)更好地進(jìn)行。在四則運(yùn)算的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中逐漸向?qū)W生們的腦海當(dāng)中滲透數(shù)量關(guān)系的概念，這樣能夠很好地對(duì)學(xué)生們起到啟蒙的效果。

（一）運(yùn)算意義教學(xué)過(guò)程中滲透數(shù)量關(guān)系

四則運(yùn)算就是學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行解題的過(guò)程中對(duì)問(wèn)題列式的基本依據(jù)，這也能夠凸顯出四則運(yùn)算也是數(shù)量關(guān)系的基本概念理論。因此在進(jìn)行計(jì)算的教學(xué)過(guò)程中需要對(duì)學(xué)生們教學(xué)計(jì)算的意義、方法，最為主要的就是將運(yùn)算的意義作為主要數(shù)量關(guān)系在教學(xué)過(guò)程中的依托，這樣就能夠更好地對(duì)學(xué)生們起到啟蒙作用。從而能夠讓學(xué)生們?cè)诙萌绾瘟兴阈g(shù)式的基礎(chǔ)之上，不斷地去感受數(shù)量之間存在的關(guān)系。

（二）反復(fù)練習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)

如果想讓學(xué)生們熟練地掌握這一個(gè)知識(shí)，那么反復(fù)的訓(xùn)練是必不可少的。只有讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中勤加練習(xí)，才能夠讓學(xué)生們將所學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)牢記于心。上面提到了讓學(xué)生們能夠理解運(yùn)算的意義只是完成了數(shù)量關(guān)系教學(xué)的第一步，如果想要讓學(xué)生們?cè)谧鲱}的過(guò)程當(dāng)中熟練地將知識(shí)點(diǎn)掌握，還需要進(jìn)行大量的練習(xí)。俗話說(shuō)“好記性不如賴筆頭”，只有讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中充分地對(duì)習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，才能夠讓學(xué)生們更好地理解并且銘記這些算式的基本含義。讓學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行練習(xí)的過(guò)程中，不知不覺(jué)間就感受到了數(shù)量關(guān)系的存在，從而為后面數(shù)量關(guān)系的抽象概念以及概括奠定堅(jiān)實(shí)的思維基礎(chǔ)。

二、注重提煉

學(xué)生們通過(guò)不斷地練習(xí)對(duì)數(shù)量關(guān)系有了一定的理解，那么老師就可以更深層次地去引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行探究，探究數(shù)量關(guān)系當(dāng)中更加抽象的存在，所以這就需要老師們?cè)趯?duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中能夠順應(yīng)學(xué)生們的思維發(fā)展，這樣才能夠幫助學(xué)生們將對(duì)數(shù)量關(guān)系的理解從感性認(rèn)知提升到理性認(rèn)知，從而能夠在不斷地學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中找尋到數(shù)量關(guān)系的本質(zhì)，利用所學(xué)到的一些知識(shí)點(diǎn)對(duì)抽象的數(shù)量關(guān)系進(jìn)行概括。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材當(dāng)中，小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)就開(kāi)始在書(shū)中放置了一些有關(guān)表格類(lèi)的習(xí)題。這些表格的出現(xiàn)是學(xué)生們對(duì)抽象的數(shù)量關(guān)系進(jìn)行學(xué)習(xí)最好的幫助者。因此教師在對(duì)這些習(xí)題進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中不能夠單單將這些習(xí)題作為一些普通的問(wèn)題進(jìn)行加工和處理，要更深層次地去幫助學(xué)生們挖掘其中存在的一些數(shù)量關(guān)系，從而能夠更好地去引導(dǎo)學(xué)生們列出相關(guān)的數(shù)量關(guān)系式。因此可以看出老師在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中注重在教學(xué)過(guò)程中注重習(xí)題的提煉也非常重要。

三、培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)量關(guān)系的意識(shí)

在解決有關(guān)整數(shù)的實(shí)際問(wèn)題時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生們從運(yùn)算的意義這一方面入手，并且能夠利用這個(gè)概念積極地去思考問(wèn)題。但是如果課本中所提到的問(wèn)題為小數(shù)問(wèn)題，那么如果還是利用原始的數(shù)量關(guān)系來(lái)進(jìn)行計(jì)算的話，就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠滿足解決問(wèn)題的需求。這就需要學(xué)生們能夠從抽象的數(shù)量關(guān)系來(lái)進(jìn)行思考，就能夠更加方便學(xué)生們對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考和了解。在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，需要讓學(xué)生們明白如何列式子來(lái)解決這些問(wèn)題，這樣逐步培養(yǎng)起學(xué)生們利用數(shù)量關(guān)系來(lái)解決問(wèn)題的意識(shí)。讓學(xué)生們能夠在練習(xí)時(shí)自主地將問(wèn)題帶到數(shù)量關(guān)系當(dāng)中。因此可以看出在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生們能夠利用數(shù)量關(guān)系去解決思考問(wèn)題是非常重要的。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)量關(guān)系教學(xué)時(shí)，需要結(jié)合四則運(yùn)算來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)，并且在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中需要注意的就是啟蒙學(xué)生，在問(wèn)題解決的過(guò)程中注重提煉。最后最為重要的一點(diǎn)就是，能夠培養(yǎng)學(xué)生們?cè)诮鉀Q問(wèn)題時(shí)自主地利用數(shù)量關(guān)系來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的思考和解決。只有這樣才能夠?qū)πW(xué)生進(jìn)行教學(xué)，才能夠在課堂上產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]周占華. 小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系分析能力的研究[C]. 中國(guó)智慧工程研究會(huì)智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會(huì).2019教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學(xué)術(shù)研討會(huì)（貴陽(yáng)會(huì)場(chǎng)）論文集.中國(guó)智慧工程研究會(huì)智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會(huì)：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：691-692.

[2]范文欣. 小學(xué)低段數(shù)學(xué)應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的研究策略[C]. 教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2019年中小學(xué)素質(zhì)教育創(chuàng)新研究大會(huì)論文集.教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2019：158-159.