課程思政視域下高職英語教學改革探究

汪俊輝

摘?要：高職院校中，高職英語是學生的一門必修課。它有較長的學時，覆蓋范圍相當廣，而且在“課程思政”改革中的地位比較高。高職英語教學主要是為了培養學生的英語技能，使其具備聽說讀寫譯能力，引導學生樹立正確的三觀。在英語課堂中融入社會主義核心價值觀，能夠使高職英語教學充分實現其思政教育功能。筆者對課程思政做了簡單介紹，分析了高職英語課程存在的不足之處，最后從課程思政的角度，論述了高職英語教學所采用的改革策略。

關鍵詞：高職英語;課程思政;教學改革

課程思政遵循“立德樹人”的基本理念，它與高職英語教學密不可分。因此，作為一名高職英語教師，必須擁有一定的思政覺悟，確保課程思政得以順利開展。同時，要結合英語學科的各項特征，在高職英語教學中有效落實課程思政教學策略。

一、“課程思政”的內涵

“課程思政”并非一門單獨的學科，也不屬于某一類課程。它的教學理念十分新穎，能夠彌補高校在思政課上存在的不足。可以說，它是一種重要的文化融合產物。“課程思政”通過向學生傳授知識，在潛移默化中開展了思政教育。課程思政，使課程意識形態、思想政治功能得到進一步強化。將思想政治理論課程與其他教學課程融合在一起，可以讓高校構建更加完善的教育課程體系，彰顯課程和學校的育人價值。

二、課程思政視角下高職英語教學改革的必要性

思政工作，一般是在高職院校中實施及開展。當前，高職院校正實施課程教育體系改革。為確保思政課程教學工作的順利開展，高職院校應結合課程教育現狀，不斷改進思政教育思想。高職院校需滿足英語課程的各項教學要求，無論是思政課程還是英語課程，都屬于高職院校的必修課程。相較于其他課程，英語課程更加特殊，它屬于一門典型的語言課。通常，課程教學涉及母語文化，尤其英語作為語言類課程，不管是課程背景還是課程應用，都與學生相距較遠。此外，英語的課時比較長、跨度較大，其課程教學內容比較新穎。

三、目前思政課程融入高職英語課程存在的問題

高職英語課程主要傳授語言知識，很少拓展課外文化知識。具體表現在以下幾個方面：課堂教育一味地傳輸語言知識，沒有注意到英語學科自身具備一定的“文化性”;開展課堂教學過程中，沒有將學生當作教學主體，只注重教材知識的傳授，以教師為主導、成績為目的。高職生在學習英語過程中，表現出的功利性十分強，他們一心為了求職、應付考試，取得理想的成績，學習過程中沒有做到融會貫通，導致出現“機械學習”現象。對他們而言，學習英語是為了個人發展。高職生在思政學習過程中，完全脫離了學習英語，致使高職英語教學出現思政教育與課堂教學不符的現象。

四、課程思政視角下高職英語教學的改革策略

（一）深入挖掘教材內容，明確思政教育元素

課程思政需優化設計高職英語教材，充分展現高職英語教材的系統性與邏輯性，這樣高職英語課程才能保證合理的教學內容。英語教材包含了英語基本知識，只有選取正確的課程教學內容，合理選擇課文中所涉及的教學內容，要求學生充分理解課程教學文字、內涵，學生才能塑造正確的價值觀，進而不斷提升綜合素質。英語課程教學有利于學生培養自身的思想內涵，通過深度分析語言素材，使學生具備良好的情操，這是英語教學的一項重要內容。高職英語一般涉及Jobs、Travel、Shopping、Holidays等教學內容。學生通過學習“社交禮儀”，懂得在不同場合使用對應的社交禮儀，這樣學生的職業道德素養才能得到提升。進入工作崗位的學生，發現企業文化在一定程度上決定了企業的發展，因此學生必須增強職業道德意識，這樣才能取得顯著的課堂教學效果。

（二）注重課堂教學設計，最大化思政教育

從最初的課堂的導入，學習課堂知識，以及課后任務的布置，教師需進行精心設計，只有學生真正掌握語言技能，充分了解文化，思政教育才能起到潛移默化的作用。

例如，導入“Jobs”（工作）時，可根據學生的專業設計“Guessing Game”，將行業最具代表性的圖片展示出來，同時陳述自己的職業、相關經歷等，這樣學生才能在學習過程中產生更高的積極性，將優秀的代表當成自己學習的榜樣。

課堂學習期間，需不斷深化改革，注重教學方法的創新，遵循“以人為本”的教學理念，將學生當成學習主體，采用體驗式、任務型教學法。例如，教師在講解“Travel”這一話題過程中，為了使學生能夠學習旅行方面的知識，可將學生分為多個小組，要求每個小組完成相應的任務，利用所學知識向他人介紹自己的家鄉，如紅色旅游景點等。學生通過完成任務，對所學知識有深入的了解，進而產生濃厚的愛國主義情懷，同時還能培養其團隊合作能力。教師在講解“Social Etiquette”這節課時，可先要求學生將課文通讀一遍，初步了解交接名片、握手等禮儀，再要求個別學生進行現場示范，這樣學生就能理解課文內容，且其主動性也將被激發出來，同時還能培養其職業素養。

（三）積極開展課外實踐活動，深化思政教育功能

高職英語通過開展課堂教學，充分體現其思政教育功能，當然也可采用其他形式，比如，開展思政系列有關的課外實踐活動等。學生可通過成立社團，或開展讀書會，與其他學生一同閱讀《習近平談治國理政》，相互分享彼此的心得體會;學生應充分利用專業優勢，開展各種各樣的社會實踐活動。只有不斷提升學生的語言運用能力，全面實施思想政治教育，重點培養學生的職業能力，將其滲透到高職英語課堂中，幫助學生樹立強烈的社會責任感，增強其民族自豪感。

五、結語

高職技能培養必須與思想政治教育相結合，將課堂教學當成主要渠道。職業院校有著自身的教育規律，思政教育也要考慮教育的實情。英語課程在高職院校屬于一門基礎語言學科，而思想政治教育與它也密不可分。高職教師除了向學生傳授知識以外，還應在英語課堂中充分體現思政教育，發揮思政教育的功能，確保高職院校能夠培養出更多的優秀人才。

參考文獻：

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