讓“愛”導航，請“嚴”護航

周華

摘 要：班級，是學生學習成長的場所，也是教師開展班級工作、進行班級管理的場所。人在一定的空間內的長時間聚集容易結成群體，群體的力量對外彰顯實力，對內影響個體心理塑成。群體有積極的作用，必然也會有消極的作用，班集體作為以學生為主體的群體同樣如此，如何形成好班集體的合力，發揮班集體好的影響，這就需要班主任開展有效的班級管理工作。在新時代的今天，有效的班級管理需要新的管理策略。

關鍵詞：班級管理;管理策略;成長

初中生處在青春期，每個人都有自己獨特的性格，做事情、學習都有自己獨特的方法思路，教師在班級管理的過程中要注意學生的這種特點，不能以強勢的手段來管理，以免造成反彈。正如新課程改革所規定的那樣，要尊重學生在課堂中的主體地位，同時也要尊重學生課下的自由。由于性格的差異，班級里面難免會產生分歧，作為教師也應該以一種積極的態度去處理這些事情，做到公平公正，讓學生心服口服。教師應懂得尊重學生的觀點，學會傾聽學生的內心需要，不斷鼓勵學生在班級中成長與進步。因此筆者提出以下幾點班級日常管理的措施，為更好地解決班級管理中出現的難題，提高班級的學習效率，在沒有任何矛盾的前提下，幫助班級學生學習快步發展。

一、建筑良好師生關系

一個優秀的班級離不開班主任好的管理方法，更離不開師生之間良好的關系。學生與教師的輕松關系，能讓學生學習更為放松，更專心地投入到學習中，而不是挑剔老師的毛病和教學中出現的問題。但這種關系并不是單單一個人就可以維系的，需要教師與學生的共同努力，學生上課積極認真聽講，課下及時按時復習預習。班主任老師熱情誠摯地講課授課，能在課上與學生一起探討問題的真解，能在課下與同學們打成一片。以我多年的教學經驗為例，課堂中我認真講授課堂知識，多年的教育經驗讓我能夠更耐心地對待學生，教育學生。不管課上遇到什么問題，我都會和學生共同討論一起解決，在學生的心里播下疑問的種子。空余時間我還會抽空去了解學生的學習情況，嚴厲治學以愛待人，這是我從事教育行業以來不變的初心。在班級管理工作中，作為教師，從不會輕視每一個學生。呵護每一個人成長是作為教師的責任也是義務。當然有違紀的同學，我也絕不放松，以先教做人再教學的手段，讓學生改正自己的錯誤，幫助學生成為國家的棟梁之材。

二、抓集體主義教育，實現班集體共同進步

在長時間的教育工作中，教師不難發現，班級管理最有效的方法無非是教師教育學生讓學生自我感悟自己管理自己，只有學生自己真正想去改變，那么教師的教導才會有效果。教師除了可以在課堂上進行知識的熏陶，還可以通過集體教育總結班會方式進行學生的管理教育。就比如我們可以以“新的初中新的生活”作為主題開展班會，在會議中學生可以自由結組自由發言，讓學生自己有意識地了解自己，知道自己的初中生活應該怎樣度過。比如有的同學會說“改正自己愛遲到等一些不好的學習習慣，新的學期給新的老師留下好的印象”，還有的同學會說“注意個人的衛生，保證班級集體的衛生，給大家一個輕松學習的舒適環境”“全班同學共同努力保持班級美好形象，共同為班級贏取榮譽，每個人為班級的發展貢獻出自己的一份力”。學生思想上的集體主義，就會帶動班級向更好的方向發展，這樣就從根本上解決了班級管理問題。

三、把握好對學生“愛”與“嚴”的尺度

現在的中學生管理中會出現這樣一類問題，要么教師太過嚴苛，打罵體罰學生被各大媒體傳出視頻引起社會爭議;要么就是太過放松，體諒學生布置作業少讓學生將大量的時間投入到手機或其他娛樂場所中，導致學生成績下降。其實不論哪種情況，都是老師對學生的一片愛。只是愛的程度過深或過淺都會對學生造成一定影響，那么如何把握好“愛”與“嚴”之間的尺度是班級管理中遇到的重要問題。

（一）愛學生是教育學生的起點和基礎

其實人類都是感情動物，教師與學生經過一段時間的接觸總會產生感情，這就是為什么我們說愛學生是教育學生的起點，同樣的，在這個過程中學生也會產生相應的感情。

教師在教學過程中都會有這樣的感悟：當學生明白了老師的這種教導、這種嚴厲是一種愛時，學生也會真心地來回饋這種愛。無論你是耐心的幫助，還是嚴肅的批語甚至是必要的斥責，學生都會樂意接受。這就是所謂“親其師，信其道”，相反，如果班主任沒有取得學生的信任，那么即使你教育目標正確，教育方法科學，教育也無法達到期望的結果。因為在教育過程中，學生既是老師作用的對象，又隨時顯示一種“反作用”，這種反作用表現在：班主任的教導和要求，都要經過他們情感的過濾或催化。如果師生沒有達成信任，學生面對班主任教師的教導就無動于衷，嚴重的還會產生抵觸情緒和對抗行為。

（二）“嚴”成為推動學生學習的動力

在教育的過程中，有些老師太過愛學生就會產生恨鐵不成鋼的思想。其實老師的這種“嚴”也是一種“愛”，只是這種“愛”力度過于大，不過也是希望學生能夠更好地接受知識。但總有一些學生會產生誤解，讓這種“嚴”厲的愛成為傷害他的武器，有些學生可能還會產生厭學的思想，其實只要嚴厲有度，相信學生也會明白老師的這份心，學生也會以此來鞭策自己，讓“嚴”成為推動學生學習的動力。

四、做好班主任必須做到“四心”

要想管理好班級，必須要做到以下四心：第一，要有一顆熱愛之心，要熱愛教育工作，熱愛你的學生。這其實也是最重要的一點，如果說興趣是學習的動力，那么熱愛就是教育的動力。第二，要對自己的教學有信心，對學生的學習有信心，只有這樣才能推動你，幫助你管理班級的腳步。第三，要有足夠的耐心，教育這個工作本身就是一項重復的工作，既然選擇熱愛這份工作，那么就應該有足夠的耐心面對學生，教育學生。在講解問題時耐心詳細，在生活方面教師應方方面面為學生耐心地考慮周全。第四，要有一顆公平正義之心，在解決問題時不偏袒任何一個學生，堅持真理，這樣才能夠讓班級管理起來毫不費力，才能讓班級穩定發展。

（一）敞現——敞開心扉，坦誠相對

當今經濟發展，人們精神生活伴隨著物質生活的優化同樣提升，學生在好的家庭經濟條件下思想成熟較快，心智較上一代同齡人有極大提升。班主任只有做到與學生平等交往、真誠溝通，真正以學生為本，才能形成正確的良好的師生關系。班級管理能否順利開展取得成效完全取決于師生之間的關系，不同的師生關系形成不同的班級形態，主要有管制型、學習型、團結型、自主型、民主型五種班級形態。不同的班級形態，班級管理的走向都各不相同，而民主型班級是班級形態最高境界，處于民主型班級中的班主任以提升精神品質、關注學生和班內整體的精神生活質量為目標，學生是班級中真正的發展主體，師生在和諧平等交流的氛圍中共同成長。

（二）交流——溝通思想，知心知情

語言是情感聯系的紐帶，情感的建立必須通過彼此的語言溝通，班主任只有在與學生溝通的過程當中，才能貫徹好班級管理的學生路線，從學生中來，到學生中去，一切為了學生，為了學生的一切，才能真正了解學生心中的困惑，生活的難題，才能贏得學生的信任，做到對整個班級的把握。學生也只有在與老師溝通的過程中才能體會到老師的良苦用心，才能打破自己心中對老師的偏見與屏障，心里尊重老師，才能熱愛老師所教學科。因此溝通交流是師生雙方合作的基礎，班主任工作要逐步創立民主的交流平臺，學生愿意與教師交朋友，教師也能在學生的愛戴中站好每一班崗，上好每一堂課。

（三）辨析——辨明價值，澄清認識

班集體中的師生、生生關系在某些情況下難免發生沖突，現實中的學校班主任每天都陷入了懲戒學生的錯誤，量刑學生的問題的困境中，學生在自己無止境的犯錯與老師嚴格的管理下形成沖突，班級管理無法開展，走向一盤散沙。班主任在班級管理中一定要樹立班級價值觀，創立班級文化，讓學生在班級生活的是非對錯中了解到作為一個健全的社會需要的人應該是怎樣的，在合格的班級制度中讓學生體會到真善美。班主任育人不是傳授德育，不是空洞說教，而是幫助學生澄清對自己生活狀態的理解，明確發展目標，幫助學生體會與教師、學生交往的感受，形成積極意向。鼓勵學生表達對班級生活的認識，激發民主意識。在此過程中把學生的成長歸還學生自身。

（四）提升——提升境界，追求高尚

根據班級不同的情況需要班主任采用不同的班級形態予以管理，班主任也要善于抓住時機，將班級形態推向民主型班級，提升班級的境界。班級形態的提升不是一蹴而就的，需要師生的共同努力。為追求高尚的班級文化，首先，師生應共同完善班級管理體制，發揮每個人在班級管理中的作用，增強學生歸屬感、存在感。其次，也要完善班級活動機制，讓學生充分展現自己，獲得主動發展。最后，更要重視的是豐富班級文化生活。班級文化生活全面呈現班級成員的精神狀態，也很大程度上感染著每個學生。所以要充分關注班級文化建設，在文化建設中凝聚每一個學生的真誠努力，讓班級文化引領學生精神生命的發展。

綜上所述，對初中班級的管理，教師應當以正確的態度面對，以嚴治學，以愛待人。尊重每一位學生的自尊心、獨特性，并結合合理有效的方式管理學生管理班級。依據學生的個性化滿足學生的心理需要，落實并深入發展，實現班級管理科學化，這樣才能保證學生生活在一個和睦團結的班級氣氛中，才能更全身心地投入學習。

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編輯 趙飛飛