小學數(shù)學高年級“精教活學，自主課堂”教學

王月霞

摘 要：基于深化推進新課改的背景下，高效課堂的構(gòu)建是每一位教師追尋的教學目標。因此，以新課改、素質(zhì)教育為前提，小學數(shù)學教師應該更新教學理念，優(yōu)化教學模式，促進高效課堂的構(gòu)建，培養(yǎng)學生各個方面的能力，提升學生的綜合素質(zhì)，促進學生全面發(fā)展。要想實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建，教師必須在小學數(shù)學課堂中落實精教活學，通過提問、引導等方式，激發(fā)學生的求知欲，明確學生的學習情況，并以此為前提激發(fā)學生的興趣，打造自主課堂。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;高年級;課堂教學;自主課堂

構(gòu)建高效課堂，促進學生自主學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，促使學生積極主動參與課堂學習，凸顯學生的主體性，是當下小學數(shù)學教師的教學目標，也是素質(zhì)教育想要實現(xiàn)的教學趨向。應用精教活學，可以促進自主課堂的構(gòu)建，通過發(fā)揮學生的主體性，使學生積極主動參與課堂學習，提升學生的學習能力，牢固掌握學科知識。

一、應用精教活學，促進數(shù)學課堂教學的優(yōu)化

1.及時進行課堂反饋，提升學生領(lǐng)悟能力

數(shù)學知識具有一定的邏輯性、抽象性。課堂反饋是非常重要且非常必要的一個環(huán)節(jié)，能夠促使教師全面了解學生的學習情況、不足之處以及教學狀況，由此能夠更具針對性地幫助學生解決學習問題，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，掌握行之有效的思想方法，讓學生通過學習獲取成就感。課堂練習是進行課堂反饋的重要環(huán)節(jié)。基于此，教師應該為學生精心設(shè)計課堂練習，并及時反饋，促使學生能夠及時知曉不足之處，提高學生的自我領(lǐng)悟能力。第一，教師應該引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，促使學生能夠通過多題型練習掌握知識，獲得舉一反三的能力，同時，還可以采用小組合作學習的方式，引導生生之間交流討論數(shù)學思想、數(shù)學問題，從而實現(xiàn)學生共同進步。第二，教師必須充分了解課堂練習情況，由此促進教學方法、教學進度的優(yōu)化和調(diào)整，為學生打造自主課堂，提高學習效率[1]。

2.精心點撥，培養(yǎng)學生活學活用的能力

進入小學高年級階段的學習，數(shù)學知識的難度會逐漸上升，由此會增加學生的學習壓力。就小學高年級數(shù)學教學來說，解決問題是非常重要的一部分。而要想提升學生解決問題的能力，必須要引導學生掌握有效的解題方法。在此期間，教師應該積極引導學生，幫助學生面對題目能夠迅速明確解題思路，選擇解題方法，從而提高學生的實際應用能力。例如：在解方程式相關(guān)內(nèi)容的教學中，教師可以利用簡單題型讓學生掌握舉一反三的方法。在此期間，教師必須選擇一題多解的內(nèi)容展開分析，由此引導學生開展分類討論。還可以先讓學生自主完成，然后進行小組合作學習，讓學生之間相互促進，針對題型展開深入的探討，并尋找題目中存在的隱藏條件，從而高效解決問題。如“某公司組織春游活動，參加人數(shù)大約20人，經(jīng)過挑選選擇了兩家服務質(zhì)量相當?shù)穆眯猩纾瑘髢r均為200元/人，通過協(xié)商，A社表示可以給出每人7.5折的優(yōu)惠，B社表示能夠給予1人免單，其他人8折優(yōu)惠，由此提出問題，請問選擇哪一家旅行社更優(yōu)惠呢？”教師可以引導學生利用分類思想進行解題，促使學生能夠?qū)W以致用，主動探索問題，獲取答案。

二、搭建自主課堂，促進數(shù)學課堂教學的優(yōu)化

1.積極引導，培養(yǎng)學生自主學習能力

小學是學生積累基礎(chǔ)數(shù)學知識的重要階段，也是學生學習習慣養(yǎng)成的最佳階段。所以，教師在教學中不僅要注重學生知識的掌握，還要注重學生能力的形成與培養(yǎng)，促使學生形成終身學習意識，養(yǎng)成良好的自主學習習慣，關(guān)注學生持續(xù)成長。對此，教師必須轉(zhuǎn)變教學觀念，創(chuàng)新教學模式，突出學生的主體地位，充當課堂教學的引導者、組織者、指導者，采取引導與啟發(fā)聯(lián)合的方式，為學生營造輕松的學習氛圍，使學生在自主探究與教師的引導中構(gòu)建知識框架，養(yǎng)成習慣，發(fā)展能力[2]。

2.開展小組合作學習，增進師生交流

要想打造自主課堂，不斷提升學生的自主學習能力，使學生形成良好的自主學習意識，并非閉門造車或者放任不管，而是要發(fā)揮教師的引導作用，促使學生能夠在課堂學習中，相互促進、相互配合，共同發(fā)展。例如：教師可以根據(jù)學生的學習情況進行分組，通過分組學習的形式激發(fā)學生的求知欲、探索欲，讓學生發(fā)現(xiàn)學習的樂趣，從而積極主動參與課堂學習。“三角形面積”的教學中，教師可以引導學生開展小組合作學習推導三角形面積計算公式，并予以針對性的合作引導：“同學們可以想象與三角形相關(guān)的圖形;通過多種方式驗證面積計算公式。”由此讓學生通過合作學習探究知識，獲得啟發(fā)。

總體而言，在小學高年級數(shù)學的教學中，教師必須注重精教活學，并根據(jù)學生的學習情況為學生搭建自主課堂，由此讓學生在輕松愉悅的環(huán)境中進行學習，增強生生交流合作，發(fā)展學生的思維能力、自主學習能力，從而促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]肖云飛.“數(shù)學閱讀，精教活學，自主課堂”：淺談小學數(shù)學課堂的閱讀教學[J].數(shù)學學習與研究，2018（21）：78.

[2]王凱.深耕課堂，實現(xiàn)學生自主學習：高年級數(shù)學復習課教學實踐與思考[J].小學教學研究，2018（6）：46-48.

編輯 高 瓊