小學生數(shù)學計算能力的重要性及培養(yǎng)措施

王相陽

摘 要：當下，小學生的數(shù)學計算能力普遍較差，多存在計算規(guī)則不明、計算時粗心大意、計算時忘記驗算、計算時審題不明等一系列的計算問題。結(jié)合這些問題淺析小學數(shù)學教學對培養(yǎng)學生計算能力的重要性及其培養(yǎng)方法。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學教學;學生計算能力;培養(yǎng)方法

我們都知道，小學數(shù)學的特點就是數(shù)理計算特別多，如果學生沒有較為扎實的計算能力，那做什么題都會出錯。小學生由于剛接觸數(shù)學，對計算規(guī)則和原理并不太清楚，也不知道變通，因此，要培養(yǎng)學生的計算能力，就必須針對學生的這些問題對癥下藥。以下筆者就從如下幾個方面進行詳細的分析論證。

一、小學生數(shù)學計算能力的重要性分析

小學生在數(shù)學學習時往往都會出現(xiàn)很多的問題，其計算能力的高低對于數(shù)學學習而言至關(guān)重要，以下筆者將通過小學數(shù)學存在的問題來驗證計算能力的重要性。

（一）理不清數(shù)據(jù)關(guān)系

很多小學生在計算的時候總搞不清楚數(shù)據(jù)之間的計算關(guān)系，在計算題目時數(shù)據(jù)關(guān)系總是出現(xiàn)混淆，因此，計算能力的培養(yǎng)可以讓學生清楚地認識到各數(shù)據(jù)之間的關(guān)聯(lián)性和實際應用性，而不是單靠想象就可以得出結(jié)論的。

（二）理解錯計算規(guī)則

有些小學生計算出錯是因為他們根本沒有理解清楚計算規(guī)則，比如減數(shù)和被減數(shù)的關(guān)系、乘數(shù)為0時計算結(jié)果肯定為0等，這些最基礎(chǔ)的計算規(guī)則如果理解錯誤，那做題時肯定是要出錯的。

（三）審題不清

審題不清一方面是學生不懂題意，導致計算出錯，另一方面是學生不認真審題，漏掉了算式中的重要計算符號，導致計算出錯。無論是哪種情況，原因都可以歸結(jié)到學生的計算能力不強，基礎(chǔ)不扎實，做題量也太少。

（四）主觀性太強導致驗算無用

有些學生在計算的時候帶有強烈的主觀想法，甚至會固執(zhí)地認為這個結(jié)果就是正確的，在驗算時即使得出的結(jié)果不對，也會認為是自己的驗算錯誤。究其原因，就是學生在以前做題的時候碰到過類似這樣的題目，把知識混淆了，所以就很容易落入思維誤區(qū)，導致計算錯誤。

以上對學生在計算中出現(xiàn)的問題進行分析，可以得出小學生計算能力的培養(yǎng)是小學階段學習數(shù)學必備的素養(yǎng)之一，對于學生學習數(shù)學至關(guān)重要，以下將對培養(yǎng)措施進行分析。

二、小學生數(shù)學計算能力的培養(yǎng)措施分析

（一）融入思維導圖，正確理清數(shù)據(jù)關(guān)系和計算規(guī)則

加減乘除和括號等運算符號的使用規(guī)則是學生的計算難點。針對這個問題，教師就可以融入思維導圖，比如學生進行四則混合運算的時候，可以將題目中涉及的所有運算符號和數(shù)據(jù)導入思維導圖中，標明各個數(shù)據(jù)之間的加減乘除關(guān)系和運算順序。

例如，計算一道復雜的四則混合運算題：3+2×5/（3+8）-2=？教師就可以讓學生把加減乘除和括號當作思維導圖的節(jié)點，并在每一個節(jié)點上標明參與計算的數(shù)據(jù)（比如×號上標明2和5，表示兩個數(shù)是相乘關(guān)系），如此，學生就能將自己的計算思維具象化，在計算的時候就能理清數(shù)據(jù)關(guān)系并正確理解計算規(guī)則。

（二）強化審題意識，標畫題目的關(guān)鍵字

學生只有審好題才能做對題。針對學生不認真審題的情況，教師需要讓學生在做題之前先把題目的關(guān)鍵字標出來，當學生將關(guān)鍵字畫完，也就弄懂了題意，才能有正確的計算思路。

（三）培養(yǎng)學生客觀的計算態(tài)度

客觀的計算態(tài)度是做題驗題的關(guān)鍵。日常教學中，教師要培養(yǎng)學生客觀的計算態(tài)度，就必須檢討自己，教學時是否存在用“經(jīng)驗主義”解題的問題，同時給學生灌輸正確的解題態(tài)度——把每一道題都當做新題來對待。只有這樣，學生才能客觀地對待每一道題，從而減少不必要的計算失誤。

（四）培養(yǎng)學生的獨立解題能力

學生的計算能力較差，很重要的原因就是他們在遇到問題的時候就問別人，自己沒有思考的過程。所以教師在講課的時候要刻意培養(yǎng)他們的獨立解題能力。比如在教學“長方形和正方形的面積”時，教師可以給所有學生安排不一樣的計算問題，例如：按學號排序，偶數(shù)的計算正方形面積，奇數(shù)的計算長方形面積，而且長方形和正方形的四邊長應當不一樣，這樣就可以有效避免同桌或前后位互抄。

（五）建立錯題集和掌中寶

錯題集和掌中寶都是小學數(shù)學教學中非常重要的學生自學工具。所謂錯題集就是學生將自己的錯題整理成冊，里面標注錯誤點、原因，方便學生回顧和復習，所謂掌中寶就是教師將所有的計算公式整理成冊，方便學生查看。這兩類學生自學工具只要運用得當，就能在很大程度上提升學生的計算能力。

綜上所述，小學數(shù)學教學中，教師需要站在學生的角度了解他們所認為的計算難點，并據(jù)此采取科學的教學引導策略加以糾正，從而端正學生的做題態(tài)度、夯實學生的計算基礎(chǔ)、豐富學生的計算技巧。隨著新課改的不斷推進，希望各位小學數(shù)學教師能基于本文的研究分析繼續(xù)探索更多更好的培養(yǎng)學生計算能力的策略。

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編輯 趙飛飛