寧鄉市農村留守兒童性教育開展現狀及對策

陳歡 陳迎

摘 要：留守兒童長期處于父母關懷缺失的成長環境中，性教育缺失嚴重，不僅對其心理的健康成長造成不利影響，同時也可能為其在不明就里的情況下遭受性侵埋下隱患，因此需要圍繞性教育開展存在的問題探究解決路徑。

關鍵詞：寧鄉市;農村;留守兒童;性教育

中圖分類號：G636 ????????文獻標識碼：A

目前寧鄉市約有5000多名留守兒童，而這部分留守兒童中有一部分因為長期缺乏父母陪伴，身心發展面臨著失衡狀態，其在性知識方面的懵懂茫然，更是嚴重影響了其健康發展，如何提高性教育的水平成為需要解決的問題。

1寧鄉市農村留守兒童性教育開展現狀問題分析

1.1性教育政策與法規尚不健全

2008年、2011年，教育部相繼提出，將性教育納入健康教育范疇、將性與生殖健康納入義務教育范疇。可見，對于面向兒童開展性教育，國家是支持的。然而至今，對于性教育，教育部還未出臺專門的綱要、標準等。此外，縱觀全國各地對兒童性侵害案的處理，可見這方面的法律法規上有較大空缺。性侵害兒童的案件，由于施暴者與受害兒童之間巨大的力量落差，且事發地較為隱蔽，目擊人少，而受害留守兒童對此事懵懵懂懂，也無法作出完整、充分、確切的表述，不僅導致性侵事件發生后相當長一段時間才被知曉，更導致證據采集的艱難。

1.2家庭性教育不到位

寧鄉市農村留守兒童較多，多會被交由年紀較大的長輩進行照顧。一方面，一部分父母沒有意識到“性教育”的重要性，還有部分父母由于自身不了解相關知識，自身也并未形成科學的、正確的性價值觀，因此在兒童性認知與性防護能力的培養與提升中，無法提供有效的應對方案。另一方面，承擔照顧職責的長輩的思想較為保守，且教育程度不高，對性教育沒有形成正確的認識，不會有意識的對兒童進行相關教導，談“性”變色，甚至對想要了解“性”的兒童予以斥責，很大程度上切斷了兒童了解“性”的途徑。在實際生活中，留守兒童被性侵，甚至是被鄰里、親戚等性侵的事件屢見不鮮，兒童對熟人缺乏戒備心，且沒有清晰的意識到“性侵”究竟意味著什么，很大程度上都是家庭性教育缺失造成的。

1.3學校行教育過于隱晦

教育部于2008年頒布《中小學健康教育指導綱要》，針對中小學階段，指出了每學期應設置6-7課時的健康教育課程。雖然寧鄉市中小學在課程設置上紛紛響應教育部指導，然而，并沒有達到理想的成效。部分學校的性教育課程授課老師不專業，且缺乏配套的教材;甚至有一部分學校雖然設置了課程，但形同虛設，基本上被其他課程擠占。在性教育課堂上，教師授課的言辭隱晦、模棱兩可，對于性防護的重要性及怎樣做的講解晦澀不明，一味強調“性”是不好的，所以堅決不能做之類的。出現這種情況，一方面，是因為我國性觀念仍深受傳統觀念的影響，連教育者也難逃其害，恥于公開談論;另一方面對于性教育課程的目標、綱要、評估反饋等沒有提供清晰明確的界定和規定，這種可有可無的模糊態度，致使學校在執行中無據可依。

2寧鄉市農村留守兒童性教育開展問題的解決對策

2.1加強政策法規建設

首先，在認識到性教育重要性的基礎上，各級政府應當基于當前存在的問題，向各中小學強調性教育課程的必要性，輔之以健全完善的政策與制度，為性教育的順利推進提供制度保障。同時，政府應當提供必要的扶持，積極開發對應教材、培養具備生物與心理等知識的專業性教育教師，對于聘請專業教師開展性教育的學校提供一定的資金支持。其次，健全性侵懲罰機制，加大對性侵者的懲治力度。一方面，對于性侵或威脅留守兒童的違法行為絕不姑息，一定要采取強有力的法律手段予以懲罰。另一方面，健全被性侵者的隱私保密與法律援助制度，降低被性侵者維護權益的后顧之憂，使其免遭二次傷害。最后，健全賠償制度，對于遭受性侵的兒童而言，其遭受的是生理與心理上的雙重傷害，而無論是身體創傷的治療，還是心理陰影的消除，都需要一定的資金，所以性侵者應當對其作出相應的經濟賠償。

2.2家庭重視性教育

留守兒童的父母在關心兒童物質生活之外，還應當重視性教育。首先，要明確對兒童心理與精神層面的關懷，與物質生活的滿足不遑多讓，甚至更勝一籌。多數留守兒童都表示父母與之在情感層面的交流微乎其微，且多感到孤獨，而與之就“性”進行溝通交流的更如同鳳毛麟角。所以，外出打工的父母應當多抽時間關懷兒童的心理狀況，幫助兒童了解“性”的同時，做好性防護。其次，父母要成為兒童的性啟蒙者，就需要樹立必要的意識、掌握相關的知識，因此應當積極主動的學習性教育知識，自覺培養正確的性教育觀念與意識，確保性教育開展的科學性。在與兒童就“性”進行交流時，盡量將其轉化為兒童能夠理解的表述，有技巧的、靈活的進行講解，在避免引起兒童反感的同時，引起其足夠的重視。

2.3學校完善課程設置

首先，學校應設置穩定的性教育課程，不流于形式，堅決杜絕開設后被其他課程擠占情況的發生。其次，要重視教材與授課模式的多樣化。在缺乏專業教材時，應當基于兒童的不同年齡段，積極開發通俗易懂的校本教材，提高教學針對性，確保性教育落實到位。此外，定期對兒童的心理狀況進行摸底，就其關于性知識層面的困惑，及時解疑答惑。最后，學校提高性教育課程教師的專業素質水平，可以面向社會招聘或者定期組織培訓，確保其能夠通過科學的手段對兒童的心理進行疏導，在講解時絕不含糊不清、一味掩飾，而是能夠利用技巧性的言語表述使兒童清晰地意識到性生理和性心理的相關知識，知道自身的性生理的變化，引導其能夠養成健康的、科學的性價值觀，也能夠讓留守兒童在日常生活中更好地保護自己。

3結束語

綜上，農村留守兒童性教育方面存在的問題，不是寧鄉市的個例，而是全國各地普遍存在的、需要解決的問題，要得到真正的解決，還有漫長的、曲折的路要走，但卻是構建和諧社會、保障青少年兒童健康成長的必經之路，所以必須要從社會、學校與家長三方面重點著手，有的放矢地加以改善。

參考文獻

[1]趙丹.留守兒童性教育模式探討[J].中小學心理健康教育，2019（06）：13-16.