基于個體差異化背景下的小學班級管理措施

鞠新麗

摘 要：新時期，素質教育對我國的小學班級管理工作也提出了新的要求，基于小學生的個體差異性，要求教師在進行班級管理時，注意尊重小學生的個體差異，實施有針對性的班級管理措施。基于此，文章就我國當前小學班級管理工作中的問題以及基于個體差異化背景下的小學班級管理措施方面進行了簡單分析，希望對提高我國小學班級管理的水平，促進我國小學教學發展等方面起到一定的借鑒作用。

關鍵詞：個體差異;小學;班級管理;問題;措施

中圖分類號：G633 ????????文獻標識碼：A

0引言

隨著我國新課程改革進程的不斷推進，我國的小學班級管理模式也出現了一定的改革，在實際的班級管理過程中，更加重視對學生的人文關懷，通過對學生實施多樣化的管理措施，提高小學班級管理工作的水平。為此，我國小學的教學管理人員需要加強對班級管理工作的分析，結合小學生的個體差異，立足于當前我國小學班級管理工作的現狀，不斷深化班級管理效益，促進小學生的健康發展。

1我國當前小學班級管理工作中的問題

1.1小學班級管理存在片面化的問題

現階段，我國在小學班級管理工作中存在的最主要的問題就是小學班級管理工作還較為片面，在一定意義上也影響著小學班級管理工作的水平和效益發揮。具體表現為：第一，我國部分小學班主任在實際的班級管理工作中，其傳統的觀念還較為深刻，仍然習慣于充當一個領導者的角色，在管理工作中獨攬大權，造成班級管理工作較為片面，忽略了各個單科教師以及班干部在小學班級管理工作中所發揮的作用;第二，部分小學班主任在實際的班級管理工作中，對于學生的自我管理的重視程度還有待提高，進而沒有對學生進行有效的自我管理指導，最終導致了班級管理工作的水平不高，學生在管理工作中缺乏自主性。

1.2班級管理模式還較為陳舊

由于我國部分小學教師在實際的小學班級管理工作中，仍然使用的是傳統的班級管理模式，使得管理模式較為陳舊，難以發揮實際的作用。另外，我國傳統的小學班級管理模式在實際應用的過程中，民主性還有待提高，因此，雖然可以取得立竿見影的效果，卻不利于增加學生對管理模式的認可程度，最終影響小學班級管理工作的目標的實現。故而必須引起重視。

2基于個體差異化背景下的小學班級管理措施

2.1充分發揮小學生在班級管理中的主動作用

相關教師在實際的小學班級管理工作中，要想提高班級管理工作的水平，充分發揮管理工作的作用，首先應該做得就是加強對小學生的引導，發揮小學生在班級管理工作中的主動作用，進而深化班級管理的效果。為此，第一，教師需要加強對小學班級管理工作的認識，明確自身在班級管理工作中的定位，認識到小學生才是班級的主體，不斷激發小學生的主觀能動性和創造性，促使小學生在日常的學習和校園生活中主動的進行班級管理和自我管理，實現對教師管理工作的積極配合;第二，教師需要加強和小學生的溝通和交流，在實際的交流過程中，注意保持親和的態度，盡量將自己放在和學生同等的位置上，增加小學生對教師的信任，從而在遇到問題時主動的和教師進行商量，最終妥善的解決;第三，教師要善于聆聽學生的意見，設身處地的為學生著想，讓學生真正參與到小學班級管理工作中，發揮其主動作用，提高小學班級管理工作的水平，不斷優化管理效益。

2.2相關教師要不斷提高自身的管理能力

當前，我國的小學生群體較為龐大，因此，要想提高小學班級管理工作的質量和效率，相關教師就需要不斷提高自身的管理能力，結合小學生的個性特點，掌握各種班級管理方法，避免在實際的管理工作中總是采取一種管理方法。為此，教師需要加強對小學生的個性化差異的分析和了解，結合不同小學生的性格特點，采取不同的管理方法，進而提高小學班級管理工作的有針對性。例如，對于個人性格較為明顯，且在日常的學習和生活過程中，行為習慣較差的學生，教師需要采取循序漸進的方式對其進行教育和引導，合理利用故事啟發式的管理方式，向學生講解一些名人故事，或者是就地取材，選擇學生身邊的例子對其進行引導，為學生樹立優秀的榜樣，發揮榜樣的作用，幫助小學生養成良好的行為習慣。同時，教師還需要特別注意的一點是要多采取正面的語言和學生進行溝通，不要使用傷害性的語言，以免對學生造成傷害，起到反面的作用。這些都需要教師掌握一定的溝通藝術和心理學知識水平。因此，教師需要加強學習，不斷完善自己。

2.3建立和諧的師生關系

在小學班級管理過程中，保證其管理工作的民主性是其管理的核心，因此，相關教師需要營造和諧的班級氛圍，建立和諧的師生關系，以此來提高小學班級管理工作的水平。為此，第一，教師需要加強班干部的選拔，結合小學生的個體差異，保證選拔的民主性和公正性，避免小學生產生不滿的情緒;第二，教師需要加強對學生的引導和鼓勵，使其明確自己不僅僅是班級管理工作中的被管理者，同時也是管理者，從而主動參與到小學班級管理工作中，充分發揮小學生的獨立性和創造性，促進和諧的師生關系的形成;第三，教師需要加強對學生的情感管理和平行管理，在對學生進行管理時，注意以情感感染學生，獲得學生的信任，進而建立和諧的師生關系，讓學生真真切切的感受到教師對自己的關愛，理解并配合教師的管理工作，最終提高小學班級管理工作的質量和效率。

3結束語

總而言之，以尊重小學生的個體差異化為前期，進行小學班級管理是我國小學教育管理工作的發展趨勢，同時也是我國素質教育的要求。因此，相關教師需要加強對小學生的個性化分析，立足于小學生的實際情況，以促進小學生的個性化發展為目標，制定管理措施，最終實現小學生的健康、全面發展。

參考文獻

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