利用網絡教學平臺，提高課堂教學效率

蔣凱道

摘 要：隨著我們國家科學技術的飛快發展，網絡技術已經慢慢地蔓延在生活中的各個領域，改變了人們的日常方式以及產品產生的形式，并受到了人們的重視，激勵人們研發出更高級、更先進的網絡技術。信息技術作為一門必修課程，在高中普及已有相當長的一段時間，并且新高考改革以后，信息技術學科被列入高考科目，重要性不言而喻。而且，《普通高中信息技術課程標準》強調學習信息技術的目標是提升學生的核心素養，因此，信息技術是學生的必備素養，可以幫助學生及時跟上信息技術高速發展的步伐，同時讓學生掌握一定的信息技術基本技能。

關鍵詞：網絡教學平臺;高中信息技術;課堂教學效率

《普通高中信息技術課程標準》中提道：利用網絡教學平臺進行高中信息技術教學。在高中教育中，網絡教學平臺的引入，可以使信息技術課程的教學內容更加豐富，可以從很多方面入手培養高中生的創新意識和實踐能力，可以更好地培養高中生對信息的加工、獲取和發布能力，從而提高高中生的核心素養，讓學生更加深入地了解并且掌握信息技術課程的教學內容。但是，網絡平臺走入教學也是近幾年的事情，它依舊存在一些問題，還需要去完善。本人對網絡教學平臺在高中信息技術中應用存在的問題進行分析，對網絡教學平臺走入高中信息技術課程中的重要性以及策略展開討論，以供大家參考。

一、傳統教學模式在高中信息技術中存在的問題

（一）教學模式的落后，導致信息技術課堂進度慢

講授法是教學中最為普遍的教學方式，教師把教學內容通過口述來進行講課與傳達。我們都知道，信息技術有很多需要學習的知識，需要高中生做大量的練習和學習工作。信息技術中有很多細節的地方，而信息技術教師用講授法講課的過程中，細節的地方是需要詳細講述的，一點點地讓學生理解，時間也就一點點過去了。這樣導致一堂四十多分鐘的信息技術課講述的內容卻很少。由于教學模式的落后，也就導致信息技術課堂進度慢，而且對于高中生來說，他們需要學習的科目很多，學習的任務相當繁重，時間對于他們是十分珍貴的。因此，傳統的教學模式已經不再適應時代潮流，它不能更好地構建高效的信息技術課堂，高中生學習很多科目已經壓力很大了。因此，信息技術教師應該改變教學模式，加快信息技術課堂進度的同時，給學生營造輕松、愉快的教學氛圍。這是傳統信息技術教學中存在的問題之一，需要信息技術教師對教學模式進行改變。

（二）教學方法的單一，導致學生沒有學習興趣

傳統的教學方法是十分單一的，已經無法適應現代化教學，導致信息技術課十分枯燥，這讓高中生無法融入信息技術課堂中，從而影響了高中生對信息技術的掌握程度。大多數情況下，高中生只是對教師所講的知識內容被動接受，強迫地裝入學生的腦袋中。這樣導致學生對信息技術的學習能動性很弱，沒有什么興趣。一節課就仿佛好幾個小時一樣難熬，讓高中生為了選考或學考硬著頭皮去學習。如果學生沒有主動學習的想法，那么他們最后能學會并且可以應用的東西會很少。高中生被動地學習，也讓高中生提課色變，沒有興趣的學習是無法主動熱愛學習的。因此，傳統的課堂方法很難吸引高中生的眼球，也不能提高高中生學習信息技術的興趣。

（三）沒有發揮教學工具的先進性，導致教師對學生的水平不了解

筆者所在地區的高中信息技術教學模式和其他傳統學科教學模式幾乎相同，如語文、英語、數學等科目。這些科目學習完之后，老師想要知道學生的學習水平以及所學知識的掌握程度，就要根據最近的知識出一份紙質的試卷，然后發給學生做。但是因為信息技術課程的教學是在機房進行，意味著在課堂教學中，教師對于學生的課堂實踐活動完成度無法準確掌握，課后作業無法精準反饋，所以，沒有網絡技術平臺，老師無法知道學生對知識的掌握程度，導致老師對高中生信息技術的學習水平不熟悉，只能在最后測試的時候進行了解。但是，最后測試已經是學生的最終成績了，從而影響了很多學生的成績。這是信息技術課程中存在的一個比較嚴重的問題。

二、網絡教學平臺引入高中信息技術課程中的重要性

（一）提供網絡輔助學習，加快信息技術的課堂進度

隨著時代的快速發展，信息技術教學被我們國家越來越重視。在高中教學中，信息技術課程也被列入了高考。網絡平臺引入我們的信息技術課堂中，它給整個課程教學帶來了很多的好處。傳統的信息技術教學模式，信息技術教師對于很多的知識點基本都是通過講授法進行教學，學生只能通過聽覺感受器官來接受知識，單一、枯燥的教學模式不僅僅使學生沒有興趣，還讓信息技術課堂教學進行比較慢。信息技術教師在一節課中講述的東西很少，高中生接收并融入腦海的也不多。這樣，課堂教學效率就大打折扣。而網絡平臺技術，通過提供網絡平臺來輔助高中生進行信息技術內容的學習，能夠加快信息技術的課堂教學速度。

（二）豐富課堂的教學方法，調動學生學習興趣

教師把網絡教學平臺和信息技術課堂做一個恰當的融合，循序漸進地完成教學目標。網絡教學平臺可以提供十分豐富的學習資源，還可以提供很多實用的教學方法，通過這些實用的教學方法，可以豐富課堂活動，調動學生的學習興趣，使學生不再是強迫自己去學習，不是被迫地學習信息技術，而且對這個科目產生興趣，感受到了學習的樂趣所在。網絡信息平臺是提高信息技術教師和高中生互動效果的良好橋梁，在網絡平臺中，師生可以一起探討，就像朋友一樣討論問題，學生不懂的就問老師，老師就給予解答。這樣可以增加老師和學生之間的溝通機會，也讓教師更加了解自己的學生，更加保證他們學習信息技術的興趣得到提高。

三、網絡教學平臺引入高中信息技術課程中的策略

（一）通過網絡平臺技術，讓學生自主學習

網絡平臺就像一張十分大的網，上邊有很多獲取知識的渠道，這對于信息技術課堂是十分有用的。傳統的信息技術教學中，高中生不會的信息技術知識只能等待教師來解答，這個等待的過程會浪費很多時間。而且有些學生比較內向，他們不好意思開口問老師，這樣更可怕，他們就這樣把知識丟棄掉了。而有了網絡平臺以后，高中生不會的知識可以通過瀏覽這些輔助工具進行查找，學生自己上平臺查找也就可以學會了，解決了學生不好意思問和等待浪費時間的問題。學生通過主動搜查資料來解決自己不會的難題，還可以增強學生對知識的記憶效果。

例如，在學習“因特網上信息的瀏覽與獲取”時，這節課的教學目標是讓高中生掌握網頁瀏覽的辦法，以及會保存有用的網絡資源，同時學會收藏有用的網址，掌握搜索引擎的使用方法。課上的時候，教師可以先利用平臺進行教學的導入，然后講解下節課的重點內容，剩下的時間，教師給學生的電腦都連上網，在平臺上布置本節課的課堂實踐活動，讓學生進行自主實踐，不會的地方可以問老師，也可以對老師在平臺上準備的關于本節課的教學內容和知識進行自主學習，讓學生自主解決不會的問題，提高學生的學習效果。

（二）利用在線測試平臺，熟悉學生的學習水平

以往的信息技術教學還不夠發達，信息技術老師沒有辦法了解學生真實的學生狀況。在信息技術高度發達的今天，在課堂教學中，教師可以利用平臺提供的在線測試功能，將課堂實踐活動放于平臺上，通過平臺可以及時獲得課堂實踐活動的成果，根據成果進行評價，或者學生互評，這樣可以及時掌握學生的學習情況，并且也可以為下一步的教學環節打好基礎。而且教師可以根據所學習的信息技術知識，做一個測試試卷，讓學生通過一定的時間對所學信息知識進行在線測試。這樣做，可以有效地了解每一名學生的信息技術掌握程度，可以知道每個學生的薄弱知識點，然后根據學生的薄弱知識對癥下藥。

例如，在學習“字符編碼”這節時，和策略一一樣，教師可以先進行教學內容的講授，把字符編碼的知識點先講給學生。然后，讓學生利用平臺自主學習和練習，并提交練習結果。隨后，教師可以利用平臺觀察所有學生的練習結果，并且可以針對練習中存在的問題進行有效的點評，學生也可以互評，這樣學生就會知道錯誤的原因，教師也可以及時了解學生對知識的掌握程度，也可以為下一節課的有效教學打下堅實的基礎。

（三）設置延伸性問題，進行線上提問

信息技術教師如果想調動信息課堂的活躍度，調動學生的學習興趣，把學生從游離、走神的狀態中拉回課堂。那么，信息技術教師可以利用網絡平臺，在課堂中設置延伸性問題，通過線上網絡對學生進行提問，看看高中生對本次學習內容的了解程度和掌握程度。這樣做，可以有效地調動學生的興趣，還可以讓高中生的學習效果更好。

例如，在學習“信息獲取的方法”這節時，因為講述的內容比較枯燥，也就很容易讓高中生課上變得神游起來，這樣會導致學習效率的低下。這時，在講課的中間環節，利用平臺插入一個延伸性的問題，讓學生來回答。延伸性的問題設置可以充分激發學生的學習興趣，可以起到很好的吸引作用，也可以讓學生的注意力重新回到課堂。

總而言之，信息技術教師要不斷地探索更多適宜的網絡平臺教學手段，將這些好的教學手段作為信息科技課堂的推動力，使課堂變得生動、充滿活力，使高中生對于網絡信息技術充滿好奇和興趣，從而從網絡信息技術課堂中學習到更多的有用知識和技能，進而提高高中信息技術課堂的教學效率。

參考文獻：

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編輯 李建軍