小學作文仿寫訓練的有效方法

王榮

在小學作文教學中，仿寫訓練是非常有效的方法，不僅能激發學生的寫作興趣，還能幫助學生積累寫作經驗和學習寫作技巧，從而形成個性化的寫作風格。因而，重視仿寫訓練對提高學生的寫作水平至關重要。

在寫作教學中，教師應該靈活運用多種教學手段，提高學生的語言表達能力，掌握更多抒發感情的技巧。在這一過程中，仿寫能起到事半功倍的作用。然而，有人對仿寫產生了嚴重的誤解，認為仿寫就是剽竊他人的成果，或者是單純的模仿，造成學生創造力嚴重不足，寫出的文章大同小異。因此，本文就仿寫訓練進行深入研究，希望能為廣大教師提供幫助和指導。

一、注重美文摘抄與賞析

寫作離不開素材，拋開基礎只談浮華的詞藻，寫出的文章沒有任何價值。因此，教師要培養學生每日摘抄美文的良好寫作習慣。古人云：“好記性不如爛筆頭。”只讀不記，讀得再多也不會記憶深刻，對素材的積累沒有任何幫助，隨著時間的推移，閱讀的內容會逐漸被忘卻。因此，學生想要提高寫作能力必須養成邊閱讀、邊摘抄的好習慣。此外，每日的文章摘抄和鑒賞不僅能幫助學生積累豐富的寫作素材，還能鍛煉他們的邏輯思維能力，這時教師再指導學生仿寫就輕松多了。

為了提高作文水平，教師要培養學生摘抄素材并深入鑒賞的習慣。很多教材中的范文都是現成的案例，教師可以讓學生背誦課文中的優美片段，提高仿寫能力。例如，教學《黃山奇松》時，教師可以選取其中的經典片段，如“迎客松姿態優美，枝干遒勁，雖然飽經風霜，仍然郁郁蒼蒼，充滿生機”，帶領學生品味其用詞的精妙。這句話詳細描述迎客松的特點，即使沒有“如同”“好像”等十分顯眼的修飾表述，也不妨礙學生感受文段中的用詞技巧。此時，教師可趁機與學生互動，指導學生掌握文章中采用的修辭手法，活躍課堂氣氛，提高學生的學習積極性。這一過程不僅完成了課文講解，還能讓學生鑒賞文章，一舉兩得。而學生不僅加深了對文章的理解，還能積累許多優美文段，有利于提高其賞析能力。

二、對比閱讀

要切實提高學生的仿寫能力，首先要讓其理解仿寫的含義。具體而言，仿寫大體分為兩類：①神韻仿寫;②形式仿寫。大多數學生做到了形式上的仿寫，只有極個別寫作能力強的學生能做到高質量的神韻仿寫。形式仿寫只需要修改一下形容詞，更換一下人物、地點就能輕松完成，而抓住其中的神韻，需要學生花費很多精力。

教師可以重點講解“神韻仿寫”和“形式仿寫”之間的區別，讓學生深入感受仿寫句子中的結構和詞匯，并體會其效果。舉個例子，教學《第一次抱母親》時，教師可以結合同類文章《慈母情深》，因為這兩篇文章無論是情感抒發，還是題材選定上都有很大的共同點。這種同題材的對比閱讀，對提高學生的寫作能力有很大幫助。

三、提高仿寫訓練強度

仿寫是日積月累的過程，不能“一蹴而就”，寄希望于“臨時抱佛腳”等一次兩次的仿寫練習提高仿寫能力，是不現實的。因此，教師要嚴格監督和指導學生日常的仿寫訓練，把握好教學的強度，通過長期的仿寫訓練，切實有效地改善學生低水平仿寫的現狀。具體而言，教師講解比較經典的文段時，可以為學生預留出一定的時間進行文段仿寫。在作文課堂上，教師要組織學生進行專門的仿寫練習。學生通過仿寫訓練，會逐漸掌握仿寫的精髓，實現從“形式仿寫”到“神韻仿寫”的過渡，最終提高寫作能力。

例如，著名散文家朱自清所著的《匆匆》一文中優美的詞語和嚴謹的句式結構非常適合學生仿寫練習。教師可以從中選取比較經典的文段，鼓勵學生仿寫，像“洗手的時候，日子從水盆里過去;吃飯的時候，日子從飯碗里過去;默默時，便從凝然的雙眼前過去”這種語言優美、結構鮮明，通過排比的手法加強語勢的文段，便于仿寫。有學生仿寫道：“寫字的時候，時間從筆尖流過;閱讀的時候，時間從書本滑過;發呆時，便從朦朧的雙眼前流逝。”也有學生仿寫道：“玩耍的時候，快樂從耳邊流過;動手的時候，快樂從手里劃過;閉眼時，便從安靜的心尖流逝。”由此看來，學生通過長期高強度的仿寫訓練，不僅積累了大量素材，查缺補漏，完善自身，還能顯著提高其語言掌控力和思想創造力，為高質量的“神韻仿寫”奠定了堅實的基礎，切實提高了寫作水平。

綜上所述，提升學生的寫作水平并非一朝一夕能實現的，即便通過仿寫也是頗為漫長的過程，需要教師悉心指導學生，可以通過美文摘抄與賞析、對比閱讀、強化仿寫訓練等方式幫助學生積累更多的素材，掌握基本的寫作技巧，在長期的仿寫訓練中逐步提高寫作能力，為今后寫出更好的文章奠定堅實的基礎。